“工程地質(zhì)”課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

[摘 要] “工程地質(zhì)”是土木工程學(xué)院橋梁與隧道工程、水利水電工程、交通工程專業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程的教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起著非常關(guān)鍵的作用，因此，提高教學(xué)質(zhì)量成為擺在任課教師面前的首要任務(wù)。針對(duì)“工程地質(zhì)”目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須徹底改變從“注入式”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式向“啟發(fā)式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”“小組討論式”多種方法并用形式轉(zhuǎn)變，這樣才能不斷提高工程地質(zhì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] “工程地質(zhì)”;教學(xué)模式;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 貴州大學(xué)省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“水文地質(zhì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)”（SJJG201508）

[作者簡(jiǎn)介] 陳吉艷（1975—），女，貴州甕安人，博士，貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院副教授，主要從事沉積巖及沉積礦床教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）19-0139-03? ? [收稿日期] 2019-12-20

一、前言

“工程地質(zhì)”是土木工程學(xué)院橋梁與隧道工程、水利水電工程、交通工程等專業(yè)的一門基礎(chǔ)性必修課程，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。怎樣解決好將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的矛盾？提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，是教師面臨的首要任務(wù)，也是當(dāng)今高等院校課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一[1]。高等院校的任務(wù)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，近年來(lái)，“工程地質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課堂理論講授及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過三年的教學(xué)方法探索與實(shí)踐，取得了較顯著的成效。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

理論教學(xué)：根據(jù)“工程地質(zhì)”教學(xué)大綱的要求，理論部分主要以PPT講授為主、再穿插學(xué)生討論、回答問題等互動(dòng)的形式開展教學(xué)，在講授基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)增加豐富的巖石、礦物、野外剖面圖片以及正在施工的工程實(shí)例，并在教學(xué)過程中隨機(jī)對(duì)學(xué)生提問，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課熱情;完成一章節(jié)內(nèi)容后，需布置思考題，讓學(xué)生帶著問題廣泛查閱相關(guān)資料，學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，而且還能擴(kuò)大知識(shí)面，在下一堂課采取抽點(diǎn)回答的方式考核。

近幾年來(lái)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及“工程地質(zhì)”教研組非常重視本科課程的教學(xué)改革，采取了很多措施，教學(xué)效果也有了相應(yīng)的提高。比如學(xué)院教務(wù)科定期組織教此門課程的教師相互聽課并評(píng)分，使教師們從課件PPT制作、教學(xué)內(nèi)容以及授課狀態(tài)等多方面相互學(xué)習(xí)，從多渠道提升任課教師的教學(xué)能力和水平。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還組織學(xué)生對(duì)所有任課教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)分并排名，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較詳細(xì)，包括課件PPT制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師上課的精神狀態(tài)等。教師可以根據(jù)排名了解教學(xué)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生反饋情況來(lái)看，一致認(rèn)為該門課程無(wú)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上課方式較單一，部分巖石野外辨認(rèn)難度較大，不能正確提出勘察任務(wù)及運(yùn)用勘察數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工。本課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐是在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生需求，通過調(diào)整教學(xué)模式，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增加礦物、巖石手標(biāo)本實(shí)驗(yàn)以及野外剖面測(cè)制及樣品采集等，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

（一）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)無(wú)手機(jī)課堂

課堂紀(jì)律直接關(guān)系學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，如果管理好課堂紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，因此，嚴(yán)格課堂紀(jì)律尤為重要。首先，嚴(yán)格考勤制度，考勤采取不定時(shí)點(diǎn)名方式，并告知學(xué)生本課程點(diǎn)名超過三次不到課者，直接取消期末考試資格，對(duì)未到課且未請(qǐng)假的學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)約談及批評(píng)教育。其次，隨著信息時(shí)代的突飛猛進(jìn)，手機(jī)已成為每個(gè)人生活中必不可少的工具之一，因此，有不少同學(xué)上課會(huì)玩手機(jī)，導(dǎo)致不專心聽課。為了能保證聽課效果，任課老師帶頭將手機(jī)關(guān)機(jī)并放在教室內(nèi)手機(jī)袋中保存，鼓勵(lì)學(xué)生自愿加入此行列中來(lái)，下課再將手機(jī)取走，讓學(xué)生把精力真正用到聽課上[2]。

（二）課程內(nèi)容調(diào)整與教學(xué)方法改革

“工程地質(zhì)”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的適用性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)理論知識(shí)講解時(shí)會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。因此，在課堂講授時(shí)要注重將抽象的理論與具體的工程實(shí)例相融合，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，對(duì)工程實(shí)例的講解不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作的認(rèn)識(shí)，也為培養(yǎng)他們將來(lái)的工作能力奠定基礎(chǔ)?？偠灾骖櫪碚撆c實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

1.改進(jìn)理論教學(xué)方法。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被多媒體教學(xué)所取代，并成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要形式。就“工程地質(zhì)”課程而言，課程中有些內(nèi)容較抽象，僅靠教師采用口頭講解或者傳統(tǒng)板書的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解。需要把這些抽象的內(nèi)容制成多媒體教學(xué)課件，并配上豐富的工程實(shí)例和圖片，然后通過文字、圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音等圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)[3]，不僅提高了課時(shí)容納量，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果[4]，再如講到構(gòu)造章節(jié)中的褶皺、斷裂部分，可以在教學(xué)過程中運(yùn)用形象生動(dòng)小動(dòng)畫展示褶皺和斷裂的形成過程，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再利用多媒體展示豐富的圖片讓學(xué)生識(shí)別褶皺和斷層，并判斷斷層的性質(zhì)等，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度[5]。

總之，采用多媒體教學(xué)方式從很大程度上減輕了教師的授課強(qiáng)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽課效率。多媒體教學(xué)雖然為教學(xué)提供了許多便利，如果教學(xué)方法較單一，如以教師講授為主，也難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，本人在近年來(lái)的教學(xué)過程中嘗試采用以下多樣式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：（1）改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)多采用以“教師為中心”的方式，教師幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂時(shí)間，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。工程地質(zhì)課程內(nèi)容比較枯燥，教師在進(jìn)行理論講解時(shí)，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不能完全理解，導(dǎo)致教師的教學(xué)事倍功半，教學(xué)質(zhì)量較低。（2）采用“啟發(fā)式”[4]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”及“小組討論式”等多種方式進(jìn)行教學(xué)。第一，“啟發(fā)式”教學(xué)。比如講到常見工程地質(zhì)災(zāi)害分析與防治章節(jié)時(shí)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)方式。首先收集具代表性的工程實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析工程問題出現(xiàn)的原因及處理方法。然后再給定1～2個(gè)工程實(shí)例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主查閱資料及尋找解決辦法。“啟發(fā)式”教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理清思路，建立各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯框架，明確知識(shí)重點(diǎn)和實(shí)際用途，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主分析問題及解決問題的能力。第二，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。對(duì)重要章節(jié)布置預(yù)習(xí)，比如“邊坡工程”這一章節(jié)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集資料，并制作二十分鐘的課件，讓學(xué)生體驗(yàn)做課件的過程，課件采用PPT及板書形式均可，在下一次上課時(shí)抽取學(xué)生上講臺(tái)完成預(yù)習(xí)課程的講述，真正做到把課堂交給學(xué)生?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的積極性。通過師生角色互換，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織設(shè)計(jì)能力也有不同程度的提高。第三，“小組討論式”教學(xué)。“小組討論式”教學(xué)方法在西方國(guó)家較為常見，通常分為3～5人一組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，最后點(diǎn)名進(jìn)行匯報(bào)討論結(jié)果，真正做到全員參與。本課程已嘗試采用了“小組討論式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，主要是對(duì)于課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過問題導(dǎo)入的方式分組討論。比如地下水對(duì)工程的影響，先列舉一個(gè)例子作為引導(dǎo)，然后展開討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提出的問題積極思考，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特的思路或方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，小組討論不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且能杜絕上課不認(rèn)真的學(xué)生存在。