語文課堂教學的語言藝術

陳小軍

內(nèi)容摘要：教師語言藝術，即為教師針對語言本質(zhì)的一種認識，結(jié)合日常生活中的語言應用技巧，在教學過程中巧妙應用語言，創(chuàng)建良好的學習情景，在知識傳授過程中合理滲透審美趣味，在課堂中建構(gòu)輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量。教師如果能夠在教學中巧妙應用語言藝術，且將學生作為是課程教學的主體，不但提升學生在教學過程中的積極性，也可以顯著提升課堂教學質(zhì)量和學生學習效果。學生在學習過程中也能夠不斷培養(yǎng)自己的知識應用能力，對于學生成長具有重要促進作用。

關鍵詞：語文 課堂教學 語言藝術

古語云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。語言藝術是教學教學中的重要表達方式，直接影響到教學質(zhì)量，同時也涉及到和學生的溝通效果。如果在課堂上，教師能夠采用巧妙的語言對學生實施適當?shù)狞c撥，更有助于為學生建構(gòu)良好學習氛圍，提升學生學習積極性。小學語文課堂中如果教師可以采用一定的語言藝術，不但可以取得良好的教學效果，也可以實現(xiàn)和學生之間的良好溝通交流，從而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

一.教學語言藝術特點

聽說讀寫是小學語文教學的主要方法，不管是采用的哪一種教學方式均需要通過語言進行教學，因此在此過程中教師語言精確性，對于課堂教學質(zhì)量和學生學習效果影響顯著。所以，教師要重視教學語言的應用，充分理解語言藝術的重要內(nèi)涵，打造師生互動、高效鮮活的語文課堂[1]。

1.規(guī)范性。課堂上，小學語文教師必須采用標準普通話，對于每一句話語調(diào)和每一個詞發(fā)音均需要力保準確性。教師語言是否規(guī)范與學生拼音知識的掌握，具有密切聯(lián)系。小學階段教師就是學生語言的啟蒙導師，對于學生語文學習甚至于之后的語言能力均具有直接影響。如果教師發(fā)音準確，學生也可以讀準字音，講好普通話，為后續(xù)的學習奠定堅實的物質(zhì)基礎。

2.針對性。每一位學生的語言能力存在有差異，教學過程中教師采用的教學語言也需要具有針對性，以能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。因材施教是教學語言的重要特點，最早由孔子提出。教學過程結(jié)合學生的實際情況合理選擇相應的教學語文，尤其是要針對學生實際年齡以及個性特點，以能夠提供相應的針對性建議，從而顯著提升教學效果[2]。

3.審美性。語言本身存在有一定的審美性，那么在語文教學中也需要注重體現(xiàn)語言本身情感美。在教師語言中加入情感，可以讓學生更好接受，起到事半功倍的效果，可以給學生精神方面的慰藉。

4.科學性。教師的教學語言也要體現(xiàn)一定的科學性，以此提升相關知識的科學性。因為教師的言行，會對學生造成嚴重影響，因此教師要以身作則，不斷提升自身的語言精確性，豐富自身的知識儲備。

二.語文課堂語言藝術作用

1.深化學生的知識技能。教師教學中的語言一定要恰當合理，以能夠?qū)W生起到積極的影響。小學階段在教學過程中主要包括有三個階段，其中針對高中低不同階段學生和不同體裁文章教學中，均需要采用針對性教學方式，同時在課堂上也需要積極采用不同教學模式。例如，低年級教學中，應該盡可能采用簡單易懂語言，以能夠可以讓學生對其理解和接受;高年級教學中，則可以適當采用具有哲理性的教學語言，以能夠引導學生進行深入思考。還有，在古詩詞的教學過程中，教師要使用專業(yè)術語，力求嚴謹，以便于學生在分析詩詞中形成嚴謹?shù)目茖W精神。在描寫景物的散文教學中，教師要使用意境優(yōu)美的語言，帶領學生進入的風景如畫的情境中，便于學生理解文章的思想感情、抒情手法[3]。

2.有利于促進學生的健康可持續(xù)發(fā)展。語言藝術也直接影響學生的成長，因此要注重采用良好語言藝術，促進學生德智美體綜合發(fā)展。比如在《四季》教學過程中，我提問學生這樣一個問題：“對于一年四季春夏秋冬的特點，誰可以采用幾個詞對其進行概括？”有個學生平時性格比較內(nèi)向，在那喃喃自語，我表揚她說得很對，如果聲音更洪亮一點會更好，帶領全體學生為她喝彩加油。在第二節(jié)的教學過程中，這位同學竟然主動回答問題，表現(xiàn)也更加自然。例如在教學過程中也可以采用啟發(fā)式教學模式，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，同時在這一過程中也有助于培養(yǎng)學生良好心理。教師在教學過程中，不但要注重引導學生有效解決學習中的問題，也要注重培養(yǎng)學生心理素質(zhì)。經(jīng)常和學生進行溝通和交流，以能夠及時了解學生心理現(xiàn)狀，對其實施相應的疏導，以能夠促進學生的全面發(fā)展[4]。

3.有利于建構(gòu)新型師生關系。據(jù)心理學研究實踐表明，愛就是最好的教育，在日常教學過程中表現(xiàn)愛的重要手段，就是應用自己特殊的語言藝術，建構(gòu)新型的師生關系。與之相反的是，如果教師的語言比較生硬，孩子內(nèi)心會覺得教師不是很喜歡自己，嚴重的話可能會產(chǎn)生自暴自棄的想法。如果教師在教學課堂上，表現(xiàn)得十分嚴厲，學生就會與教師產(chǎn)生心里抵觸，不愿意聽從教師的指令，不利于教學工作的順利開展。反之，如果教學過程中教師經(jīng)常采用的是啟發(fā)式教學語言，能夠能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好溝通，學生就愿意與教師溝通，教師也就能夠?qū)W生的學習現(xiàn)狀有全面了解，以能夠結(jié)合學生情況合理調(diào)節(jié)自己的教學進度，從而建構(gòu)新型師生關系。

三.語文課堂教學語言藝術的有效應用

1.言之有序，條理清晰。在小學語文教學過程中，教師要注重教學語言的邏輯性，認真分析教材內(nèi)容，弄清楚教學過程中的發(fā)展脈絡，精心設計語言進行解讀。教學中只有具備清晰思路，才能夠提升講解條理性和清晰性，引導學生深化教師講解知識的理解。小學語文教學也可以引導學生在學習中學會融會貫通，具備一定的知識轉(zhuǎn)化和應用能力。鑒于此，教師要在課前準備階段，設計好預習內(nèi)容，組織學生有計劃地實施預習活動。在課堂教學中，應用“循序漸進”的原則，使用疑問性提問，讓學生在指引下有效思考，有利于學生知識理解能力的提升。

2.言之有趣，妙趣橫生。興趣，對于語文學習具有重要價值。語文教學中想要學生體會到語文學習趣味性，也就需要教師的設疑激趣，要注重采用生動形象、妙趣橫生的教學語言，將深奧問題簡單化。在此過程中也需要語文教師具備豐富的知識儲備，課堂上能夠巧妙應用相關故事、典故、格言以及詩詞等，提升教學質(zhì)量。比如在《讓我們蕩起雙槳》教學中，可以將相關情境采用多媒體技術在課堂上進行播放，為學生建構(gòu)一個發(fā)揮想象的環(huán)境，結(jié)合相關音樂，讓學生感受到其中的樂趣和美感，以此提升學生對我國大好河山的熱愛[5]。

綜上，語言是人類進行思想交流的一個重要工具，同時也有助于對學生實施相應的啟蒙教育。新課程環(huán)境下，語言藝術在小學語文教學中的應用，對于學生健康成長具有較大影響，因此一定要注重提升課堂教學中的語言藝術，提高教學質(zhì)量。以上本文關于小學語文教學中的語言藝術展開了探討，以為同行工作者提供相關建議。

參考文獻

[1]張宏偉.關于小學語文教師課堂語言藝術的思考[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（7）：34.

[2]徐英華.優(yōu)化語言藝術，構(gòu)建小學語文高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（19）：42.

[3]楊詠梅.小學語文課堂教學中的語言藝術管窺[J].新課程·上旬，2019，（6）：26.

[4]張美麗.小學語文課堂教學的制勝法寶——語言藝術[J].教育界，2019，（12）：64-65.

[5]黃偉智.善用語言藝術活化小學語文課堂教學分析[J].考試周刊，2019，（17）：49.

[6]肖凱琳.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（4）：9.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽東街小學）