立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系研究

王歡芳，陳 惠，賓 厚

湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲412008

黨的十九大報告以及2018 年全國教育大會都明確指出：立德樹人是教育的根本任務(wù)，要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（教研〔2018〕1號），明確了研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，把立德樹人的要求納入教學(xué)評估和學(xué)科評估指標體系，關(guān)注并評價研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的落實情況。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，德性挑戰(zhàn)已成為人類面臨的一大挑戰(zhàn)?；诖耍绾螐慕逃霭l(fā)來提高全民族的德性修養(yǎng)，增強中國特色社會主義建設(shè)的思想軟實力，這已成為當(dāng)下關(guān)注的焦點?，F(xiàn)今隨著我國招生規(guī)模不斷擴大，我國已邁入研究生培養(yǎng)大國行列，我國高等院校主要施行“導(dǎo)師負責(zé)制”的研究生培養(yǎng)方式，但目前的導(dǎo)師考核制度仍存在如導(dǎo)師職責(zé)模糊化、導(dǎo)師評價科研化等不足[1]，一定程度上增加了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的難度。因而，立德樹人視角下，探討研究生導(dǎo)師考核評價體系，一方面有助于促進立德樹人思想深入發(fā)展、豐富研究生導(dǎo)師考核相關(guān)理論具有一定的理論價值；另一方面，可以促進研究生導(dǎo)師考核制度改革、增強研究生道德素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)涵和要求

（一）立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)涵

立德，是指確立崇高的思想品德；樹人，是指培養(yǎng)高素質(zhì)人才。立德是樹人的手段與目標，樹人是教育的邏輯起點，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人是教育的根本宗旨。在當(dāng)前教育改革的背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，同時也是對“培養(yǎng)什么人”以及“怎么培養(yǎng)人”的一種積極回應(yīng)。當(dāng)前，我國高校主要采取“導(dǎo)師負責(zé)制”的研究生培養(yǎng)方式，即由研究生導(dǎo)師來直接指導(dǎo)、監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)、科研、思想道德及生活等多方面，以期在一定程度上保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師在踐行立德樹人的原則下，不僅要指導(dǎo)、監(jiān)督及引領(lǐng)研究生的學(xué)習(xí)與科研，更要注重研究生人格培養(yǎng)。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核旨在突出“德”在研究生導(dǎo)師考核中的地位，進而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進其全面發(fā)展。從立德樹人視角來定義研究生導(dǎo)師考核，既是對原有研究生導(dǎo)師考核內(nèi)涵的豐富與完善，又是新時代下研究生導(dǎo)師考核內(nèi)涵新思考的一種體現(xiàn)。

（二）立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核的要求

堅持包括我國發(fā)展道路不動搖，黨的教育方針、路線不動搖，馬克思主義指導(dǎo)思想不動搖，社會主義辦學(xué)方向不動搖在內(nèi)的四個不動搖，是立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核工作開展的先決條件。研究生導(dǎo)師職責(zé)包括提前設(shè)計教學(xué)課程與規(guī)劃，制定培養(yǎng)方案、招錄學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)論文以及指導(dǎo)學(xué)生思想和生活等。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核要達到以下三點要求。第一，要求導(dǎo)師自身不僅要滿足政治素養(yǎng)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛三大基本素質(zhì)條件，更要在研究生培養(yǎng)中實現(xiàn)研究生思想道德水平和科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。第二，要求作為研究生第一培養(yǎng)責(zé)任人的導(dǎo)師，要堅持在工作中踐行立德樹人的基礎(chǔ)上，以提高研究生思想道德修養(yǎng)為己任，不斷創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，優(yōu)化調(diào)整研究生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的供需匹配。第三，要求作為研究生培養(yǎng)單位的高校要積極完善研究生導(dǎo)師考核反饋與評價機制，并在教學(xué)與學(xué)科評估指標體系中體現(xiàn)立德樹人，真正地實現(xiàn)對導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實情況的實時有效反饋與評價。

二、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系構(gòu)建

研究生導(dǎo)師肩負著培養(yǎng)高層次人才的時代重任，其思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和工作責(zé)任感直接對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系的構(gòu)建，應(yīng)重點從導(dǎo)師的職業(yè)道德、科研能力、教學(xué)水平以及研究生培養(yǎng)等多方面來建立完善，從而為日后研究生導(dǎo)師考核評價工作的開展提供一定的理論借鑒。（見表1）

表1 立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價指標體系

（一）職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是“師德”的組成部分，立德樹人是師德中教師職業(yè)角色的重要體現(xiàn)。教師是教育之本，師德是教師之本。習(xí)近平指出，“教師既要成為傳授理論知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位三位一體的‘大先生’”。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師職業(yè)道德考核的評價應(yīng)包括導(dǎo)師師風(fēng)師德事跡的黨報報道、導(dǎo)師被評為優(yōu)秀教師或勞動模范兩個二級指標，并下設(shè)兩個三級指標。強調(diào)立德樹人視角下研究生導(dǎo)師職業(yè)道德的考核具有雙重意義。一方面對導(dǎo)師而言，研究生導(dǎo)師的職業(yè)道德是其基本素質(zhì)的一種體現(xiàn)。導(dǎo)師堅定地支持黨的執(zhí)政方式、繼承并傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動提升立德樹人意識，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，既有利于提高自身的德性修養(yǎng)，促進高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，更好地充當(dāng)研究生成長成才的筑夢人和引路人角色。同時又起到教育研究生崇德、厚德，促進研究生德性成長的作用，推動形成良性育人機制。另一方面對研究生而言，習(xí)近平曾指出“青年人的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)方案的設(shè)定者、培養(yǎng)全過程的參與者與監(jiān)督者、培養(yǎng)結(jié)果的考察者，對研究生的成長和成才具有不可或缺的地位與影響。加強研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師既體現(xiàn)了教書育人、德育為先的重要理念，同時對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人具有重要意義。

（二）科研能力

我國研究生培養(yǎng)模式是導(dǎo)師指導(dǎo)下的負責(zé)制，導(dǎo)師的創(chuàng)新能力、指導(dǎo)風(fēng)格等對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。培養(yǎng)研究生的科研能力是研究生教育的重要目標之一，導(dǎo)師的科研能力是導(dǎo)師基本素質(zhì)要求之一，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，故對研究生導(dǎo)師科研能力的考核是研究生導(dǎo)師考核評價體系中最穩(wěn)定的部分。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師科研能力考核這一一級評價指標下設(shè)一個二級指標科研成果，同時下設(shè)有四個三級指標，分別是課題層次（國家級、省級、市廳級）與數(shù)量、論文發(fā)表質(zhì)量（CSSCI及以上）、獲技術(shù)專利層次與數(shù)量、科研獲獎（論文、專利、課題）層次與數(shù)量。習(xí)近平指出科研要提高原始創(chuàng)新能力，因而導(dǎo)師應(yīng)在不斷提升自身科研原始創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加強對研究生原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。強調(diào)導(dǎo)師科研能力考核的評價，可在一定程度上提高科研人員的積極性和創(chuàng)造性，促進科研成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，進而助力課程體系改革，推動實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，最終在某種程度上讓教育事業(yè)實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。

（三）教學(xué)水平

教育是國之大計、黨之大計，是國家的希望，教師是人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者，是教育的希望。良好的教學(xué)水平是研究生導(dǎo)師必備的基本素質(zhì)之一，對研究生而言，導(dǎo)師是其發(fā)展的指引者，提升研究生教育質(zhì)量的前提即為提高導(dǎo)師的教學(xué)素養(yǎng)與水平。導(dǎo)師教學(xué)水平包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施以及學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評價的水平。立德樹人視角下，研究生導(dǎo)師教學(xué)水平考核的評價體現(xiàn)在研究生、同行、領(lǐng)導(dǎo)三方主體對研究生導(dǎo)師教學(xué)水平的評價、導(dǎo)師的教改成果評價，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)評價等級等四個三級指標。導(dǎo)師參與研究生課程教學(xué)的全過程，有助于增強師生間的相互了解，促進導(dǎo)師對研究生課程學(xué)習(xí)能力等綜合能力的全局把控，從而更恰當(dāng)合理地制定滿足不同研究生需求的差異化、個性化的培養(yǎng)計劃與方案。故對研究生導(dǎo)師教學(xué)水平考核的評價，是立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系的重要組成部分。

（四）研究生培養(yǎng)

“導(dǎo)師負責(zé)制”下的導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是師生間的雙向互動過程。導(dǎo)師對研究生負有促進其全面發(fā)展的責(zé)任，相應(yīng)地研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低在某種程度上也是導(dǎo)師培養(yǎng)水平高低的體現(xiàn)。立德樹人視角下從研究生培養(yǎng)這一維度來考核研究生導(dǎo)師，旨在打破傳統(tǒng)的研究生導(dǎo)師考核過于看重導(dǎo)師自身科研能力的單一評價指標現(xiàn)狀，推動建立研究生導(dǎo)師考核多元評價指標體系。立德樹人視角下研究生培養(yǎng)這一導(dǎo)師考核一級指標，由研究生的思想道德、學(xué)習(xí)成績、實踐創(chuàng)新能力、科研成果、獲獎情況、研究生升學(xué)及就業(yè)情況六個二級指標構(gòu)成，并下設(shè)十個三級指標，是導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生的思想道德水平、科研創(chuàng)新能力以及實踐創(chuàng)新能力等的綜合反映。研究生是導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作的直接受眾，對導(dǎo)師指導(dǎo)水平和效果有著最直接的感受。從研究生培養(yǎng)維度來評價研究生導(dǎo)師考核，有助于激勵導(dǎo)師優(yōu)化提升自身指導(dǎo)能力和水平，促進教學(xué)相長，形成“1+1>2”的良性育人效應(yīng)，更好地貫徹落實“以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的原則，促進立德樹人優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。

三、立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系保障實施對策

立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系的保障實施對策，突出從國家、學(xué)校、導(dǎo)師、研究生四層面來探究建立，進而推動研究生導(dǎo)師考核評價體系的有效實施。

（一）國家層面

第一，加強立德樹人思想指導(dǎo)。思想指導(dǎo)是開展一切活動的理論基礎(chǔ)與原則。加強黨對立德樹人方向的引領(lǐng)，保證方向的正確性、先進性、前瞻性以及指導(dǎo)性。肯定立德樹人思想的戰(zhàn)略高度，即立德樹人是社會主義教育事業(yè)發(fā)展核心、各高校立身之本、培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格的建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。把立德樹人和教育各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域緊密結(jié)合，同時以立德樹人為目標來設(shè)計學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系與管理體系，并要求教師教學(xué)、研究生學(xué)習(xí)都應(yīng)圍繞這一目標而展開。這既為高校切實開展立德樹人工作提出了一定的目標要求并指引了方向，同時也為廣大師生在工作、學(xué)習(xí)和生活中貫徹學(xué)習(xí)和踐行立德樹人理論知識提供遵循。

第二，促進研究生導(dǎo)師考核制度改革。國家要加強頂層制度設(shè)計，積極出臺相關(guān)指導(dǎo)性意見，大力推進研究生教育綜合改革和研究生導(dǎo)師考核制度改革，建立健全立德樹人落實機制，促進教育評價導(dǎo)向科學(xué)發(fā)展，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機與活力。目前，國內(nèi)各高等院?；旧衔磳ρ芯可鷮?dǎo)師考核的評價指標，按照一定的標準如學(xué)科、身份等進行有效區(qū)分，而是直接采用統(tǒng)一的考核標準，這雖在一定程度上體現(xiàn)了考核的公正和客觀，但考核標準過于統(tǒng)一也會不利于研究生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而過于寬泛的考核標準則會使考核失去可比性，不利于學(xué)校整體精準把握導(dǎo)師情況，也使得考核在實際操作的過程中由于缺乏具體的標準而難以有效實施，因此國家應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各高校、各學(xué)科特點，探索建立相應(yīng)的“考、培、評”制度體系。同時立德樹人本質(zhì)上是復(fù)雜腦力勞動的一種，這使得導(dǎo)師的勞動價值與工作成效無法在短期內(nèi)顯現(xiàn)，故國家應(yīng)對研究生導(dǎo)師的工作進行全面和全程考評。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師考核評價體系的建立，應(yīng)基于全方位、準確、客觀地反映導(dǎo)師立德樹人工作的原則，因地制宜地采取全面考評與全程考評相結(jié)合的考評方式，促進研究生導(dǎo)師考核制度的改革與完善，進而優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。

（二）學(xué)校層面

第一，優(yōu)化導(dǎo)師遴選制度和考核制度。導(dǎo)師是培育研究生成長成才的第一守護人，是研究生思想形成的指導(dǎo)者、參與者和監(jiān)督者，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)和影響無時不在、無處不在。重視研究生導(dǎo)師遴選制度建設(shè)，嚴控導(dǎo)師用人機制，有利于促進導(dǎo)師遴選制度規(guī)范化、體系化、科學(xué)化，進而增強導(dǎo)師質(zhì)量控制的源頭管理。立德樹人視角下導(dǎo)師遴選應(yīng)更強調(diào)人本化，包括對研究生思想上的引導(dǎo)與啟迪、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)以及生活上的關(guān)懷等。同時高校要建立健全研究生導(dǎo)師考核的相關(guān)機制，包括考核前的指導(dǎo)機制、考核中的過程參與機制和監(jiān)督機制以及考核后的動態(tài)反饋機制，實行對研究生導(dǎo)師考核全程的指導(dǎo)和監(jiān)督，如在人才引進、職稱評定、職務(wù)晉升、績效分配、評優(yōu)評先等方面，建立師德一票否決制的實施細則和操作規(guī)程，促進研究生導(dǎo)師考核的常態(tài)化、人本化、科學(xué)化。重視和優(yōu)化研究生導(dǎo)師遴選和考核，有利于在某種程度上發(fā)揮出高校在強化基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新、突破關(guān)鍵核心技術(shù)中的重要作用。

第二，創(chuàng)新教育教學(xué)理念和激勵機制。一方面高校要與時俱進創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，全面深化研究生課程體系改革，樹立以人才培養(yǎng)為核心，以立德樹人為根本的課程改革目標，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程體系改革中。除此，加強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用，助力育人工作的開展。另一方面，創(chuàng)新建立研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的培訓(xùn)與評價激勵機制，科學(xué)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵導(dǎo)師積極、高效、準確地履行立德樹人的職責(zé)。當(dāng)前我國各高等院校主要推行薪酬激勵的導(dǎo)師激勵方式，尚缺乏針對研究生導(dǎo)師關(guān)于科研能力評估、職業(yè)發(fā)展、成就感影響力以及所期望的社會地位等方面的激勵措施以及系統(tǒng)性的激勵體系如目標激勵、個人發(fā)展激勵、福利激勵等。因而立德樹人視角下高校要創(chuàng)建多元化的教育教學(xué)方式和導(dǎo)師激勵機制，激發(fā)師生內(nèi)在的主觀能動性，進而在高校營造促進研究生導(dǎo)師開展立德樹人工作的全方位育人環(huán)境，真正發(fā)揮出導(dǎo)師立德樹人對研究生培養(yǎng)的正向效應(yīng)。

（三）導(dǎo)師層面

第一，積極探索研究生培養(yǎng)新模式。習(xí)近平提出，教育的首要考量是培養(yǎng)什么人。研究生導(dǎo)師要以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為根本目標，勇?lián)芯可砷L成才領(lǐng)路人和系扣人責(zé)任，對研究生的培養(yǎng)和教育傾注愛心、耐心、恒心、信心以及責(zé)心。導(dǎo)師應(yīng)積極探索創(chuàng)新研究生培養(yǎng)教育模式，努力構(gòu)建以德智體美勞全面發(fā)展為培養(yǎng)目標的研究生教育體系，推動人才培養(yǎng)體系朝著更高水平邁進。這不僅應(yīng)包括研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，更應(yīng)包括研究生思想品德、科學(xué)倫理、學(xué)術(shù)誠信等方面的教育，使研究生們樹立肩負起民族復(fù)興這一時代重任的崇高志向。具體來說，可采取多元化的研究生培養(yǎng)教育方式，如建立定期反饋機制、團隊間研討機制等，增加導(dǎo)師和研究生間、研究生彼此之間互動和交流的機會，既可以使得導(dǎo)師能及時準確把控研究生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，做到心中有數(shù)，同時也可以起到研究生間相互學(xué)習(xí)、分享、啟發(fā)、督促、進步的作用。

第二，提升研究生導(dǎo)師綜合能力。教師教育是高校思想政治工作的起點，導(dǎo)師在研究生思想政治教育過程中具有啟迪和育人作用。立德樹人視角下研究生導(dǎo)師綜合能力的提升，應(yīng)涵蓋思想政治水平、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、人文感知能力等多種能力。從而豐富研究生教育的內(nèi)涵，促進高校德育工作體系的實施與完善，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，研究生導(dǎo)師要提高自身師德建設(shè)的自覺性，明確自身在立德樹人工作中的重要職責(zé)，不斷提升綜合能力，增強立德樹人工作的針對性和科學(xué)性，促進研究生德育與智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進研究生的全面發(fā)展。

（四）研究生層面

第一，積極參與導(dǎo)師考評工作。當(dāng)前我國各高校對研究生導(dǎo)師考核的主體大多為上級管理部門，研究生作為導(dǎo)師工作過程中的重要主體卻沒有很好地參與到考評工作中。從研究生層面構(gòu)建導(dǎo)師考核評價保障體系的目的，在于為研究生創(chuàng)造機會參與到導(dǎo)師考核過程中，研究生可依據(jù)研究生導(dǎo)師考核評價體系，實事求是且公正客觀地反饋導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，充當(dāng)導(dǎo)師考核的見證者、參與者以及監(jiān)督者角色，這既有助于激勵導(dǎo)師不斷改進自身指導(dǎo)水平，也為研究生更好地認識到，學(xué)校、導(dǎo)師為促進其健康全面發(fā)展而進行的各項制度建設(shè)這一事實創(chuàng)造了可能，從而增強學(xué)生的自我奮進意識。

第二，樹立全面發(fā)展規(guī)劃目標。作為國家高層次創(chuàng)新人才的研究生群體，應(yīng)明白教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)習(xí)慣。研究生導(dǎo)師雖負有提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進全面發(fā)展的職責(zé)，但作為全面發(fā)展主體的研究生本人，更應(yīng)提高關(guān)于理想信念教育重要性的認識，以提升政治覺悟、思想道德水平、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力為發(fā)展目標，將自覺性原則內(nèi)化踐行于思想、學(xué)習(xí)、生活的各方面，為使自己早日成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人而不斷奮斗。