淺析兒童水墨畫教學(xué)多元化感知與評(píng)價(jià)的方法與作用

高偉

【摘 要】水墨畫是中國(guó)畫中的一種重要類型，具有重要的傳承作用。但在美術(shù)教學(xué)中略顯薄弱，教師應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象深思，如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的國(guó)畫作品。本文對(duì)兒童水墨畫教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的方法與作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?水墨畫;評(píng)價(jià);研究

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0241-02

中國(guó)畫因它的氣韻、章法以及獨(dú)特的神韻和意境作為我國(guó)民族文化的精華，它在世界文苑中獨(dú)樹(shù)一幟，是國(guó)之瑰寶和驕傲。中國(guó)畫因其傳統(tǒng)的繪畫形式而被繼承并發(fā)揚(yáng)光大。兒童水墨畫是水墨畫中的一種重要類型，具有重要的傳承作用。但在美術(shù)教學(xué)中略顯薄弱，教師應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象深思，如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的國(guó)畫作品。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)（視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)）、實(shí)踐體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等多種方式觸發(fā)感知，學(xué)生的體驗(yàn)多深刻，產(chǎn)生的教學(xué)作用和效果就多顯著[1]。

一、通過(guò)感官體驗(yàn)進(jìn)行感知

（一）散點(diǎn)式體驗(yàn)

通過(guò)展現(xiàn)古建筑、人文、美食等圖片和視頻，組織學(xué)生進(jìn)行賞析，從而讓學(xué)生綜合體驗(yàn)感知其特色和情感。在欣賞前，筆者通常用語(yǔ)言做出引導(dǎo)，如：“烏鎮(zhèn)具有江南最為經(jīng)典古鎮(zhèn)名譽(yù)。我們邊看一段短視頻邊思考，視頻中什么地方令你印象深刻？原因是什么。”通過(guò)觀看視頻，欣賞視頻中的美景，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法被激發(fā)，會(huì)有更加多元積極的回答。學(xué)生會(huì)回答：這就是我生活的地方，我家鄉(xiāng)的古鎮(zhèn)，視頻中的古鎮(zhèn)更加的美麗優(yōu)雅等。他們的回答都是對(duì)古鎮(zhèn)景色的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)，從而抒發(fā)出的情感。這些美景喚起了他們對(duì)身邊熟悉事物的回憶，并且確實(shí)使這些美景和生活場(chǎng)景變得更加生動(dòng)、靈動(dòng)。

（二）主題式體驗(yàn)

整體感知使學(xué)生建立了全面、粗略的知覺(jué)。學(xué)生建立的只是粗淺、表象的認(rèn)識(shí)，并不能引起學(xué)生對(duì)事物內(nèi)在的認(rèn)知。因此，教師需要將這種全面多元感知變成對(duì)事物內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。美術(shù)活動(dòng)的重要項(xiàng)目之一就是理解內(nèi)涵。視覺(jué)形象不是一種簡(jiǎn)單的形式，他有多種內(nèi)涵，需要運(yùn)用我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深入理解內(nèi)涵。學(xué)生觀看具有特色的景色局部圖片，對(duì)事物有了進(jìn)一步理解，使他們的關(guān)注點(diǎn)從整體轉(zhuǎn)移到了局部[2]。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)觀看這幾張圖片，它們很普通，因?yàn)樗痛嬖谀愕娜粘Ｉ钪?，你們每天都?huì)看到、接觸到，從這幾張圖片中你能得到什么？”學(xué)生因此會(huì)回想起生活中看到的這些事物，他們會(huì)回答：“這樣的景色就在我家附近，我每天都可以看到，覺(jué)得無(wú)比親切?！比绱耍處煹囊龑?dǎo)作用就有了效果，學(xué)生在日常生活中不會(huì)關(guān)注這些景色、這些事物，更不會(huì)有什么認(rèn)知和感受，這些圖片由整體到局部，喚起了學(xué)生會(huì)回憶，這些事物也變得可觸可感。通過(guò)上述做法，學(xué)生逐漸對(duì)物象有了一定感知，這種感知也在逐漸深入。

二、通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行感知

（一）多感官，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行事物認(rèn)知

學(xué)生對(duì)物象的整體把握是由多種感官共同參與進(jìn)行體驗(yàn)的，對(duì)同一種事物的認(rèn)識(shí)，如一塊磚，有說(shuō)完整的，有說(shuō)古老的，也有說(shuō)殘缺的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生從事物本身的氣息出發(fā)，多感官、立體的把握事物所傳達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)變得更加豐富、立體[3]。

（二）多角度，在情境中進(jìn)行事物認(rèn)知

在對(duì)同一事物進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)，通過(guò)不同情景進(jìn)行感受會(huì)得到更加豐富深刻的體驗(yàn)。學(xué)生從不同的角度理解同一種事物，他得到的感受會(huì)不同于原有的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同狀態(tài)下去感受同一事物的多樣美。

三、通過(guò)情感體驗(yàn)進(jìn)行感知

（一）自上而下進(jìn)行情感體驗(yàn)

水墨畫講究對(duì)現(xiàn)有作品進(jìn)行自上而下的欣賞，這樣可以汲取優(yōu)秀作品的構(gòu)圖筆墨方法，但是對(duì)事物的內(nèi)在理解和深入體驗(yàn)就缺少了。若組織學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行虛擬體驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)本次體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，會(huì)將事物的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)對(duì)事物有了自己的主觀認(rèn)識(shí)，他們將自己的主觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的畫筆，更好的表達(dá)出了自己對(duì)所感知事物的情感[4]。

（二）文化理解風(fēng)度情感體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在特定的文化情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地欣賞事物，了解美術(shù)的獨(dú)特作用。真實(shí)的文化體驗(yàn)可以使學(xué)生從多個(gè)角度，逐漸感知事物的內(nèi)涵，帶給他們視覺(jué)沖擊和靈魂震撼，使他們的情感變得更加真實(shí)，筆墨語(yǔ)言更加豐富。在兒童水墨畫教學(xué)中多元體驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，它可以帶給學(xué)生多種文化體驗(yàn)，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

四、兒童水墨畫教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的作用

（一）繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在美術(shù)課堂中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，有利于學(xué)生審美認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的提高，有效改善教學(xué)效果[5]。

（二）有利于了解及認(rèn)識(shí)學(xué)生創(chuàng)作意圖

在解讀藝術(shù)作品時(shí)，要以自我獨(dú)特的角度和情感解讀藝術(shù)作品，要拋棄似與不似的想法。學(xué)生要充分表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解，表達(dá)出情感，教師要從多角度多方位去品賞作品，保護(hù)兒童的天性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生相互交流，欣賞作品，這不僅提高了他們的鑒賞交流能力，更提高了他們的自我點(diǎn)評(píng)能力。這種方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表達(dá)了他們的情感與想法，提高了他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)可以激發(fā)他們的積極性，并且促使他們養(yǎng)成觀察與分析的習(xí)慣，進(jìn)而提高分析能力。多元化評(píng)價(jià)還有利于家長(zhǎng)了解孩子的藝術(shù)表現(xiàn)情況，可以使家長(zhǎng)參與到孩子的作品創(chuàng)作過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注與了解隨之逐漸增加。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，這種方法對(duì)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展具有積極的作用，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力也逐漸提高，尤其是不但提高了學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力，也為美術(shù)教學(xué)新模式打下了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王舒.基于學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].名師在線，2019（8）.

[4]李雪.體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)水墨畫教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[5]陳娟娟.小學(xué)水墨畫校本課程個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海上海師范大學(xué)，2016.