小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)策略淺析

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生感性思維的課程，學(xué)生在語(yǔ)文課程中學(xué)到的不僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從藝術(shù)角度出發(fā)，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該把寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，提高自身語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng);另一方面應(yīng)從上課中遇到的問(wèn)題著手，制訂有針對(duì)性的解決方案，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作水平，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0214-02

一些小學(xué)生最頭痛的是語(yǔ)文課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的主觀性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，特別是在作文方面，由于作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考察，所以，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文是普遍現(xiàn)象。在寫(xiě)作教學(xué)期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的授課模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，減少師生之間的距離感。寫(xiě)作是通過(guò)觀察生活，表達(dá)自身真實(shí)情感的方式，因此在寫(xiě)作課程中采用生活化教學(xué)模式能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、寫(xiě)作課程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生字詞基礎(chǔ)不牢固

作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性考察，所以，學(xué)生的字詞掌握情況很大程度上決定著作文的質(zhì)量。如果學(xué)生對(duì)字詞不夠熟悉，那么就會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)等問(wèn)題。在課程開(kāi)展期間，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)字，這影響了作文的表達(dá)效果。也有學(xué)生在寫(xiě)作期間，知道運(yùn)用大量的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修飾，但是由于不懂詞語(yǔ)的使用方式，常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。所以，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的字詞掌握情況進(jìn)行了解，通過(guò)合理的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生字詞基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生創(chuàng)造力被限制

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的寫(xiě)作教學(xué)理念存在問(wèn)題，如從作文教材選擇題目，這樣讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，雖然會(huì)讓學(xué)生列出提綱，根據(jù)題目選擇相應(yīng)的寫(xiě)作方法，但是，在作文思路變得模式化的情況下，學(xué)生寫(xiě)出的作文沒(méi)有新意。隨著課堂的深入，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)造力，寫(xiě)出的作文也就滿足不了有獨(dú)到見(jiàn)解的要求[1]。

二、小學(xué)寫(xiě)作生活化教學(xué)策略

（一）建立生活化寫(xiě)作課堂

要想在寫(xiě)作中落實(shí)生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)該以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作期間充分利用自身已學(xué)過(guò)的知識(shí)[2]。對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教材大多通過(guò)講述的方式展現(xiàn)生活道理，所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)期間，應(yīng)該對(duì)此加以運(yùn)用。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間分享感悟;也可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，重新演繹故事情景。教師在活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編。通過(guò)演繹的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，既可以讓學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容，對(duì)課文中表達(dá)的主題進(jìn)行分析，得出“親身下河知深淺”的道理;也可以把學(xué)生的注意力從課文引到生活上，讓學(xué)生通過(guò)生活中的事情，找到寫(xiě)作思路，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在課文的寫(xiě)作手法上，讓學(xué)生對(duì)課文中使用的技巧進(jìn)行深入了解。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的景物進(jìn)行觀察，以《祖父的園子》中使用的寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)實(shí)地觀察的方式帶動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生的作文內(nèi)容變得生活化。

（二）提高學(xué)生觀察能力

生活化教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一是讓學(xué)生對(duì)生活有感觸，所以，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該增加學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)[3]。生活是學(xué)生最好的教師，學(xué)生的寫(xiě)作課堂不應(yīng)該局限在教室中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，通過(guò)對(duì)生活的觀察，積累大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)期間，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有從生活中發(fā)生的事情著手，寫(xiě)出的作品才會(huì)更生動(dòng)。

如帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，由于校園中出現(xiàn)的人和事物都是學(xué)生日常接觸的，所以學(xué)生對(duì)素材的理解會(huì)更深刻，對(duì)寫(xiě)作課程的態(tài)度也會(huì)更積極。在對(duì)操場(chǎng)上踢足球的球員進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)球員帶球時(shí)的肢體動(dòng)作和面部表情進(jìn)行重點(diǎn)觀察，揣摩運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)射門(mén)時(shí)足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，結(jié)合周圍觀眾的情緒，讓學(xué)生展開(kāi)想象。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把觀察期間發(fā)生的情景用文字記錄下來(lái)。對(duì)于寫(xiě)得好的作文，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

語(yǔ)文存在于生活的每個(gè)角落，作文是對(duì)生活的提煉，是通過(guò)文字的形式表達(dá)作者的思想感情。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家文章進(jìn)行閱讀，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒的方式，形成有自己特色的寫(xiě)作風(fēng)格，深化作文的主題，提高立意，從而讓生活成為學(xué)生最好的作文老師。

（三）采用寫(xiě)作情境教學(xué)模式

應(yīng)試教學(xué)模式越發(fā)不適應(yīng)時(shí)代的要求，所以，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把寫(xiě)作知識(shí)和技巧從書(shū)本中提煉出來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作情境。以學(xué)生為主的寫(xiě)作課堂能讓教學(xué)內(nèi)容變得更合理，提高學(xué)生的接受能力。把寫(xiě)作課堂和生活結(jié)合起來(lái)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難的態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

如在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境，通過(guò)多媒體技術(shù)和模型等方式，對(duì)教室進(jìn)行改造，讓學(xué)生融入環(huán)境中，充分發(fā)揮想象力。在讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，可以開(kāi)展“郊游”活動(dòng)，教師在教室貼上花花草草的圖片，用多媒體設(shè)備播放大自然中的聲音，把學(xué)生帶入到郊游的狀態(tài)中，增加學(xué)生的感受。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出“郊游”過(guò)程中看到的場(chǎng)景，準(zhǔn)確地描述“郊游”過(guò)程中的感受。

隨著課程的開(kāi)展，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的觀察和積累，設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作場(chǎng)景。教師在寫(xiě)作中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行指導(dǎo)，并把生活中真實(shí)的事件融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生把注意力放到情境中，把寫(xiě)作思路具體化，找到寫(xiě)作和生活的共同點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然在寫(xiě)作課程中采用生活化的教學(xué)方式，但是教師的教學(xué)仍然要以提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平為目標(biāo)，生活化只是提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。在上課期間，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生在教師生活化的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主寫(xiě)作的習(xí)慣，對(duì)生活多觀察，積累寫(xiě)作素材和感悟，寫(xiě)作時(shí)在頭腦中想象出與主題相關(guān)的情境，運(yùn)用合理的文字描繪出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)作課程生活化，學(xué)生能夠敢于動(dòng)筆寫(xiě)出內(nèi)心的情感，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）.

[2]齊偉.談小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（25）.

[3]許海燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）.

【作者簡(jiǎn)介】

廖玲秀（1971～），女，漢族，廣西桂林人，學(xué)歷：本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。