背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬小梅

【摘 要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，學(xué)校更加重視素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，背景知識是對語文教學(xué)內(nèi)容的補充，借助背景知識引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對語文知識的理解。滲透背景知識，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其主動參與語文知識的探索活動，能夠有效改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵，幫助小學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并愛上語文這門學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】背景知識;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0208-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師借鑒背景知識開展教學(xué)活動，有助于活躍課堂氛圍，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠更加全面的詮釋文本內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)語文知識有一個更加詳細的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力，也能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵，逐步提高課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文閱讀中引進背景知識的重要性

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，豐富小學(xué)生的語文文化內(nèi)涵

在小學(xué)語文閱讀中引進背景知識教學(xué)，能夠使小學(xué)生對所學(xué)知識有一個新的認(rèn)知，拓寬小學(xué)生的知識面，利用一些有趣的背景知識吸引小學(xué)生的注意力，活躍課堂的氛圍，激發(fā)閱讀興趣，將小學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在閱讀過程中，教師利用背景知識彌補小學(xué)生在認(rèn)知上的不足，逐步豐富小學(xué)生的語文文化內(nèi)涵，使小學(xué)生建立正確的思想價值觀，提高小學(xué)生的思想境界[1]。

（二）改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要以教材和參考書為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生難以以充足的熱情進行課堂閱讀。背景知識的引入需要教師在課下備好充足的資料。這些資料具有一定的趣味性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。同時利用這些背景知識，教師也能進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，開展多元化的教學(xué)模式，逐步提高課堂的教學(xué)效率。

二、背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

背景知識的滲透，需要教師在課下進行多方面的搜集整理，對教師的專業(yè)能力提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)語文老師只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在接觸到教材內(nèi)容時，做好內(nèi)容的分析工作，并研究閱讀的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點和心理需求，選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)模式，并注重選擇有效的生活方法，使得背景知識在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮效果[2]。

（二）課前引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在搜集背景知識的相關(guān)資料時，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點，才有助于背景知識的有效滲透。教師可以在課前導(dǎo)入背景知識，使得學(xué)生對所學(xué)課文有一定的了解，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于課堂教學(xué)任務(wù)的推進。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章時，教師可以搜集魯迅先生的相關(guān)資料和文章，發(fā)放給學(xué)生，使得學(xué)生對魯迅先生有一定的了解，了解他的一生和人生的轉(zhuǎn)折點，分析魯迅的寫作風(fēng)格，并為學(xué)生介紹文章的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對魯迅有一個新的認(rèn)知，能夠以更加飽滿的熱情加入《少年閏土》的閱讀中，便于更好地理解文章內(nèi)容。

（三）利用背景知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

教師可以借助背景知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開展情景化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，活躍課堂氛圍，將學(xué)生快速帶入閱讀情境，滲透閱讀技巧和方法，使學(xué)生掌握更多的閱讀知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要結(jié)合實際情況和學(xué)生的一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助多媒體等教學(xué)工具來輔助教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透背景知識。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一篇文章時，教師可以搜集相關(guān)的影視資料，利用多媒體為學(xué)生播放，以此來創(chuàng)設(shè)情境，并充分挖掘文章中各個角色的歷史背景，講述幾個著名角色的歷史故事，并播放相關(guān)的視頻，能夠充分的活躍課堂氛圍，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生對文章有更加深入的了解，在進行文章分析時，也能通過所了解到的背景知識進行學(xué)習(xí)。教師也可以在情境中滲透諸葛亮其他的事跡來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對四大名著的閱讀興趣，有助于教師課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合教學(xué)，豐富小學(xué)生的閱讀積累，逐步提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量[3]。

（四）在閱讀與寫作結(jié)合中滲透背景知識

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)著十分重要的地位，將兩者進行結(jié)合教學(xué)有助于提高語文教學(xué)效率，彌補兩者在教學(xué)上存在的不足。因此教師在開展閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)時，可以滲透背景知識，使學(xué)生掌握更多的寫作素材，并激發(fā)學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生寫作水平。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寫景作文時，教師可以選擇幾篇寫景的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，找到其中幾段精彩的描寫片段進行模仿，并穿插背景知識的教學(xué)，使學(xué)生對文章有一個更加詳細的了解，彌補了學(xué)生在知識和寫作素材上的不足，能夠更好地進行主題的升華，并在寫作中自然流露自己的情感，使得文章具有可讀性[4]。

（五）將背景知識加入到課后總結(jié)，鞏固學(xué)生的語文知識

在進行課后總結(jié)時，教師可以利用背景知識來鞏固小學(xué)生所掌握的一些語文知識，深化所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘課堂內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，使小學(xué)生對課堂的閱讀知識有了新的理解和認(rèn)知，才能積極主動地加入到課后復(fù)習(xí)和鞏固中，在家長的幫助下，搜集所需的各種資料來不斷地豐富自己的文化內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》這一篇文章后，教師可以搜集一些相關(guān)的抗日資料，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的抗日故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。使小學(xué)生在課余時間多多了解抗日歷史故事，掌握更多的歷史知識，并對祖國建立起深深的熱愛之情。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進背景知識，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生以更加飽滿的熱情加入到閱讀活動中，掌握恰當(dāng)合理的閱讀方法，做好知識的積累，逐步提高自身的語文文化內(nèi)涵。教師在滲透背景知識的過程中，也是在進行二次學(xué)習(xí)，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，逐步提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

【參考文獻】

[1]王芳.背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2]李學(xué)銘.背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用初探[J].課程教育研究，2019（31）.

[3]馬娟，公嬌嬌.淺析背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）.

[4]王安娜.談背景知識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（5）.