如何做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)

張曉麗

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。小學(xué)生的身心特點(diǎn)，要求教師必須要重視閱讀指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生課外閱讀提供閱讀指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。本文簡(jiǎn)述了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的必要性，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0203-02

閱讀是現(xiàn)代公民必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，閱讀要從孩子抓起。課外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀而言的一種閱讀方式，課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生閱讀興趣萌芽、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和興趣，可以讓學(xué)生終身受益。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的必要性

閱讀是我們管窺世界、學(xué)習(xí)真理的重要途徑。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師都只關(guān)注課堂閱讀指導(dǎo)，不夠重視課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)生的身心還不成熟，他們?cè)陂喿x方面不僅缺少經(jīng)驗(yàn)，而且許多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，許多學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)經(jīng)常半途而廢。此外，在閱讀對(duì)象選擇、閱讀方法學(xué)習(xí)方面，許多學(xué)生都缺少認(rèn)識(shí)，所以他們的課外閱讀活動(dòng)長(zhǎng)期處于隨意、盲目的狀態(tài)，無(wú)法在閱讀中享受樂(lè)趣、獲取知識(shí)。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。新課改要求教師以教學(xué)的組織者、合作者、促進(jìn)者的身份參與教學(xué)。課外閱讀雖然可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活、擴(kuò)大學(xué)生的視野，但是要想讓學(xué)生真正在課外閱讀中有所收獲，教師必須要給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，重視課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生選擇合適的閱讀對(duì)象，掌握一定的閱讀技巧，有目的地進(jìn)行課外閱讀。只有這樣，才可以保障小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課外閱讀功能最大化[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)建議

（一）擴(kuò)大閱讀范圍，推薦閱讀書(shū)目

與成年人相比，小學(xué)生的記憶力相對(duì)較好，他們現(xiàn)在看的書(shū)，可能會(huì)記一輩子。不過(guò)，在讀書(shū)識(shí)字方面，小學(xué)生也存在缺陷，如小學(xué)生識(shí)字不多，在閱讀時(shí)，他們可能要借助工具書(shū)才能完成閱讀，在讀一些中長(zhǎng)篇作品時(shí)，許多學(xué)生都沒(méi)有耐心讀完。為了讓學(xué)生能沉下心，投入閱讀，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平、閱讀興趣，擴(kuò)大小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)受眾范圍，給他們推薦難度適宜、適合他們閱讀的書(shū)。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀能力較弱，教師可以給他們推薦一些繪本、童話(huà)故事，以滋養(yǎng)他們的精神世界，激發(fā)他們的閱讀興趣。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，求知欲也相對(duì)旺盛，教師可以給他們推薦一些故事、知識(shí)百科類(lèi)書(shū)籍，以滿(mǎn)足他們的需求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以，教師要本著精讀原則，給他們推薦一些簡(jiǎn)化的文學(xué)經(jīng)典、名著，這樣按需求進(jìn)行閱讀，有助于他們的學(xué)習(xí)[2]。如《卡羅納》的教學(xué)中，結(jié)合課文講解，課文中主要講解卡羅納的母親去世了，卡羅納非常的傷心，卡羅納的老師和同學(xué)來(lái)幫助和安慰他，通過(guò)理解對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生了解課文的主題是愛(ài)，推薦相應(yīng)的課外讀物，如《愛(ài)的教育》，在其中有很多篇文章，《卡羅納》只是其中的一篇，通過(guò)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀其他的篇章，在《高尚的行為》中同情弱小的卡羅內(nèi);《我的母親》《熱愛(ài)祖國(guó)》中父親深沉的愛(ài)等，還有《帕多瓦的愛(ài)國(guó)青年》《倫巴第的小哨兵》《撒丁島的小鼓手》等，通過(guò)這些小故事的閱讀，幫助學(xué)生感悟人生哲理。

（二）制定閱讀計(jì)劃，傳授閱讀技巧

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)要遵守以人為本的原則。在課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，以人為本重點(diǎn)是從學(xué)生的角度做好課外閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，為他們有效閱讀提供良好的條件。課外閱讀是一項(xiàng)個(gè)人活動(dòng)，為了確保學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有序開(kāi)展，取得實(shí)效。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，或者結(jié)合學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)，幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生有計(jì)劃地閱讀。如在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)文教師可以專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生思考和討論，今年打算讀什么書(shū)、讀多少書(shū)、花多長(zhǎng)時(shí)間讀完一本書(shū)。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的打算，制定課外閱讀計(jì)劃，在閱讀計(jì)劃中將閱讀對(duì)象、周期、閱讀量、方法計(jì)劃好，安排好，這樣可以給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生有目的地閱讀。為了確保學(xué)生能從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，教師還要重視閱讀技巧教學(xué)，傳授更多實(shí)用的課外閱讀技巧，如閱讀故事類(lèi)、童話(huà)類(lèi)書(shū)籍時(shí)，讓學(xué)生略讀，重點(diǎn)了解故事情節(jié)和大意。在閱讀古典名著時(shí)，讓學(xué)生精讀，抓住細(xì)節(jié)，并結(jié)合有關(guān)資料，深化認(rèn)識(shí)。在整本書(shū)閱讀中，告訴學(xué)生可以有所舍棄，選出一部分去精讀。這樣掌握了閱讀技巧和方法，學(xué)生在閱讀中可以收獲更多[3]。

（三）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造閱讀氛圍

為了避免學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中途“破產(chǎn)”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍，發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣。如在課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)興趣組建閱讀小組，包括經(jīng)典閱讀小組、科幻閱讀小組、探險(xiǎn)故事閱讀小組等，讓學(xué)生在小集體中找到歸屬感。然后，讓小組長(zhǎng)做好閱讀活動(dòng)組織工作，定期開(kāi)展閱讀心得體會(huì)活動(dòng)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓大家推薦好書(shū)，展示自己的讀書(shū)筆記、閱讀成果。為了讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和思考的習(xí)慣，教師還要讓每個(gè)小組選出一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的學(xué)生，用榜樣引領(lǐng)課外閱讀，來(lái)帶動(dòng)、影響小組的其他學(xué)生，讓所有人都熱情地投入課外閱讀。此外，教師還要將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生布置一些課外讀寫(xiě)作業(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、為故事寫(xiě)續(xù)、或改寫(xiě)故事等，這樣不僅可以鞏固閱讀成果，還能促使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力并重發(fā)展。

（四）重視閱讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀情感

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求教學(xué)組織活動(dòng)要和教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀情感，讓學(xué)生有良好的閱讀體驗(yàn)，教師要重視課外閱讀活動(dòng)組織，為課外閱讀工作實(shí)施提供有力保障，還要按照課外閱讀教學(xué)工作要求，調(diào)整閱讀教學(xué)工作計(jì)劃，開(kāi)展課外閱讀組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。如在早讀、晚自習(xí)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生多視角發(fā)掘、體會(huì)文章的情感內(nèi)涵，如從社會(huì)背景或現(xiàn)實(shí)角度解讀文本，豐富學(xué)生的閱讀情感。針對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、成果，教師還要本著賞識(shí)原則，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的閱讀能力和自控力較差，他們的課外閱讀活動(dòng)離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身作用，從閱讀素材選擇、方法傳授等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，確保學(xué)生能通過(guò)課外閱讀獲取豐富的精神食糧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙捷.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]李芳芳.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].甘肅教育，2019（16）.

[3]陳雷雷.有效提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)量方法探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.

[4]洪愛(ài)明.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）.