手抄報在提升學(xué)生習(xí)作能力中的作用及應(yīng)用方法

錢輝

【摘 要】三年級是小學(xué)語文寫作教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生作文寫作打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。但小學(xué)生對于習(xí)作普遍有種畏懼心理，這導(dǎo)致他們在課堂上的興趣不高，所掌握的習(xí)作技能也比較少，無法滿足基本的習(xí)作需求。在課堂上制作手抄報能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣，在此基礎(chǔ)上，再將手抄報與習(xí)作內(nèi)容巧妙地結(jié)合到一起，能無形中鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力?；谑殖瓐蟮纳鲜鰞?yōu)勢，本文首先系統(tǒng)地指出了在小學(xué)語文課堂上開展手抄報活動對學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的作用，之后提出了手抄報與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作能力;手抄報;方法

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0193-02

一、小學(xué)中段語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

通過對三年級小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，筆者了解到其整體的習(xí)作教學(xué)情況雖較之前有所改善，但依然不容樂觀。其存在的問題主要體現(xiàn)為如下幾個方面。第一，學(xué)生的習(xí)作思維被束縛。小學(xué)語文中段習(xí)作課堂上，很多學(xué)生在練習(xí)過程中，一開始都感到無從下筆，腦子里空蕩蕩，沒有東西可寫。其實(shí)這就是平時素材積累不夠?qū)е碌?。在教師布置的課后習(xí)作中，不少學(xué)生的作文基本都是用“優(yōu)秀作文選”中的多篇范文拼湊而成的，而且并沒有滲透學(xué)生自身的情感。第二，學(xué)生普遍缺乏習(xí)作興趣。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)中段語文課堂上，部分學(xué)生本身就對這門課程興趣不足，更別提讓他們寫作文了。第三，教師習(xí)作教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式基本上是教師給出命題，然后指出寫作時應(yīng)該注意的要領(lǐng)，剩下的時間便讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中基本上就是套用教師所講的模板，再加上自己隨便寫的一些話，組成一篇作文。其內(nèi)容都比較空洞，套話連篇，千篇一律。由上述小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀可知，運(yùn)用一種新的教學(xué)形式來改變習(xí)作課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行。接下來，筆者重點(diǎn)介紹手抄報在小學(xué)語文中段習(xí)作課堂上的作用及應(yīng)用方法[1]。

二、手抄報在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的作用

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、可張貼的報紙;是一種模仿報紙樣式，用鋼筆等書寫的小報。和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。近年來，在學(xué)校內(nèi)，手抄報已經(jīng)成為開展第二課堂的一種有效形式。因此，小學(xué)語文習(xí)作課堂上開展手抄報制作活動，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。無論何種形式的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的老師。習(xí)作教學(xué)自然不例外。事實(shí)上，很多時候，并不是學(xué)生寫不出來好文章，而是教師一開始沒有調(diào)動起他們的興趣，導(dǎo)致他們懶得思考和動筆。而在親手制作手抄報的過程中，由于其中具有很多有趣的元素，加之畫面排版要有一定的美感，學(xué)生就會自主搜集與手抄報主題相關(guān)的素材，包括文字和圖片。此外，為了讓更多的小朋友和教師能夠關(guān)注他的作品，學(xué)生會花費(fèi)比平時更多的時間去制作一張精致的手抄報，同時，對待手抄報上的那篇習(xí)作也會非常重視。由此，在手抄報的激勵下，學(xué)生的習(xí)作興趣自然大大提升。

其次，拓寬學(xué)生習(xí)作視野。在確定了手抄報的主題后，學(xué)生就會自主搜集與主題相關(guān)的各種素材，包括詞匯、句子、段落和語篇等多種形式。如在“寫景”主題的手抄報制作過程中，學(xué)生就會有意識地摘錄描寫四季美麗景色的成語;當(dāng)主題為寫人的時候，學(xué)生就會去尋找有關(guān)人物外貌、神態(tài)和心理的句子。也就是說，根據(jù)手抄報主題，學(xué)生能夠在小報的空白處“見縫插針”地添加自己所搜集的各種素材。如此，在一次次的手抄報制作中，學(xué)生頭腦中關(guān)于一些特定主題的好詞好句也就得到了有效的積累，詞匯量也就越來越豐富。同時在搜集素材的過程中，學(xué)生還能了解到課本上沒有的東西，知識視野得到拓展。

最后，使習(xí)作充滿真情實(shí)感。寫作的靈魂就是表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)語文習(xí)作課上開展手抄報制作活動，能巧妙地為學(xué)生搭建一個表達(dá)自己的平臺。教師可以有意識地要求學(xué)生在搜集資料時，從自己熟悉的生活中去挖掘真人真事，然后將其放到自己的小報中，并對這些事件的文字進(jìn)行處理，使之更加動人，淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。

三、利用手抄報提升學(xué)生寫作能力的有效方法

（一）鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，激發(fā)制作手抄報的濃厚興趣

小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂上，語文教師要想讓手抄報的制作與習(xí)作教學(xué)有機(jī)融合，就需要采取一定的措施讓小學(xué)生對親手制作手抄報感興趣。結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從學(xué)生個體興趣出發(fā)，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，使其認(rèn)識到自己的價值，感受到自己在教師眼中是獨(dú)特的。這樣一來，他們就更加會有信心投入到手抄報的繪制中，認(rèn)真搜集素材，發(fā)揮自己在繪畫、書法等方面的特長，增強(qiáng)制作手抄報的興趣，同時也會對手抄報上的那篇習(xí)作認(rèn)真對待。

（二）巧妙賦以文化氣息，借助手抄報積累習(xí)作素材

小學(xué)語文教材中編入了很多彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文，在平時的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生有意識地積累一些經(jīng)典古詩文中的名句，為后面的習(xí)作提供素材。另外，可以在一些傳統(tǒng)節(jié)日，如教師節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自己動手將要送給老師或家長的祝福繪制成一張精美的手抄報，并囑咐學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的課文中的優(yōu)美語句來表達(dá)情感。這樣既幫助學(xué)生鞏固了知識，還在無形中提升了他們的習(xí)作水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生在手抄報中贊美自己的家鄉(xiāng)，尋找家鄉(xiāng)的特色，搜集民俗事項(xiàng)，并體現(xiàn)到手抄報中[2]。如在“這兒真美”這堂習(xí)作課上，教師可以讓學(xué)生在家長的輔助下上網(wǎng)查找家鄉(xiāng)的材料，將其打印出來，然后自己根據(jù)材料進(jìn)行排版，如設(shè)置名人趣味小故事、特色美食文化、旅游勝地等板塊。豐富這些板塊的內(nèi)容的過程就是鍛煉學(xué)生書面語言表達(dá)能力的過程。

（三）組織活動拓寬視野，在習(xí)作教學(xué)中靈活運(yùn)用手抄報

考慮到小學(xué)生在課堂上的注意力集中時間比較短，筆者將課堂搬到了課外。在“那次玩得真高興”習(xí)作課上，筆者設(shè)計了一場游戲活動，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己平時喜歡玩的游戲，然后在本堂課中痛快地玩一次，學(xué)生的熱情非常高漲。首先，筆者介紹了游戲規(guī)則，然后提醒學(xué)生在小組交流的過程中要注意觀察本組成員的動作、神態(tài)以及語言等，以便將其轉(zhuǎn)換成文字用在習(xí)作中。游戲結(jié)束后，筆者讓學(xué)生在休息的過程中回憶剛才的游戲過程，并將其制作成手抄報，這樣學(xué)生在本次習(xí)作中就會不僅有話可說，還能借助游戲活動開拓視野，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)中段學(xué)生的習(xí)作興趣需要得到進(jìn)一步激發(fā)，習(xí)作水平也需要得到進(jìn)一步提升。小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到手抄報在習(xí)作教學(xué)中的優(yōu)勢，在課堂上通過某一主題來引導(dǎo)學(xué)生親手繪制手抄報，喚醒其內(nèi)心對習(xí)作的情感，激發(fā)其對習(xí)作的濃厚興趣，使學(xué)生毫不吝嗇地在手抄報中表達(dá)自己的真實(shí)情感，并在此過程中有意識地積累多種類型的素材，進(jìn)而潛移默化地提升他們的習(xí)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙瑞萍.小學(xué)生個性化習(xí)作能力發(fā)展的研究[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2]潘鈺穎.小學(xué)中段“手抄報漂流”式作文教學(xué)的策略研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.