小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化，對孩子的教育問題愈加重視。小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的初始階段，也是學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵階段。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠接觸到許多值得學(xué)習(xí)的榜樣，進而激起學(xué)生的情感共鳴，激勵學(xué)生進行效仿。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中要高度重視情感滲透，才能使學(xué)生更加容易接受和理解文章傳遞的思想和精神。本文具體分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性以及具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);滲透;情感教育;重要性

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0182-02

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，情感教育教學(xué)理念被提出。情感教育主要指的是借助情感領(lǐng)域的教育活動來促使學(xué)生情感產(chǎn)生積極變化，使學(xué)生產(chǎn)生健康的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健康的審美情趣。素質(zhì)教育重視學(xué)生的道德素養(yǎng)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展以及身心健康，所以教師不但要幫助學(xué)生掌握好書本上的理論知識，更重要的是重視教學(xué)中的情感交流。小學(xué)語文教師要運用情感教育來激發(fā)學(xué)生心理的情感源泉，把握學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)情感上的交流，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）情感教育有利于和諧師生關(guān)系的建立

新課改要求要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)。教師要充分扮演好組織者與倡導(dǎo)者的角色，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，與學(xué)生平等互動，共同發(fā)展。小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)，使其理解情感交流的重要作用，從而主動參與，同時為學(xué)生打造有激情的課堂氛圍，滿足學(xué)生的情感需要，拉近學(xué)生之間的距離，有利于推動學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）情感教育有利于學(xué)生個性和諧發(fā)展

小學(xué)生的社會閱歷較少，對世界的認(rèn)識和感悟較為淺薄，而且正處于發(fā)育期，性格和個性暫時不穩(wěn)定，人生觀與價值觀正處于初步形成時期，對很多事情都沒有正確的判斷力。所以，必須要高度重視小學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀，這對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生重要影響。小學(xué)的語文課文全部都是精選出的優(yōu)秀篇章，文中包含的情感必須要通過學(xué)習(xí)才能體驗到。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀情感態(tài)度，促進學(xué)生健康情感態(tài)度的形成，從而不斷完善學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

（四）情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，情感是教學(xué)的催化劑，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中有效地實施情感教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在語文課堂上，教師的情感對學(xué)生有著直接的感染，特別是對于小學(xué)生來說，這種感染更為明顯。語文教師在學(xué)生面前隨和、親切、大方，用情感魅力去影響學(xué)生，就會使學(xué)生進入一種積極的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的具體措施

（一）深研教材，挖掘教材自身蘊含的情感因素

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的情感因素，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘出其中蘊含的情感因素，才能把作者真實、細(xì)膩、強烈的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的思維與情感活動，加深對文章的理解與體驗，進而有所感悟與思考。特別是教材中情景交融的詩歌、意境優(yōu)美的散文等都蘊含著強烈的情感因素[1]。如在莫懷戚的《散步》，通過一次全家三輩四口人散步的事件，來表達一家三代互敬互愛、溫馨和諧的感情，傳遞我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。又如《看電視》這首詩歌，最大的特點就是蘊含著濃厚的情感。詩歌描繪了一家四口看電視感人的場面，表達了溫暖的親情?？措娨暫蛯W(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，容易和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴。

（二）建立良好的師生情感關(guān)系

首先，融入學(xué)生群體，和學(xué)生拉近距離。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要多到學(xué)生中間走動，和學(xué)生多一些互動交流;對于文中的問題，可以和學(xué)生共同討論，合作解決，使答案變得更加準(zhǔn)確完整。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，不但拉近了教師和學(xué)生的距離，也使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文[2]。如在教學(xué)《小棗樹和小柳樹》這篇文章的時候，教師可以和學(xué)生一起扮演文中的角色，加強和學(xué)生的交流，有意識地激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才能理解角色的感受，投入表演。其次，善于傾聽，真誠溝通，因材施教。小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的需求，然后再根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，因材施教。最后，關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，增強自信。教師應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)掘和賞識學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心。教師必須要具備一顆真誠的愛心，才能打開學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的理解和信任，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生形成積極向上的情感和動力。

（三）使用多媒體增強學(xué)生的情感體驗

多媒體教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增強學(xué)生的情感體驗。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，豐富課程資源，活躍課堂氣氛，打造開放、多元化的課堂模式，學(xué)生才能真正融入課堂教學(xué)，增強情感體驗，提升教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《最后一課》這篇文章的時候，要想使學(xué)生真正體會到主人公內(nèi)心的痛苦和悲傷，教師就應(yīng)該運用多媒體教學(xué)模式來向?qū)W生介紹故事中的戰(zhàn)爭背景，讓學(xué)生能夠直觀地感知，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)習(xí)《西湖的綠》這篇文章的時候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用課件展示西湖的美景圖片，從而引出課題——《西湖的綠》，利用這種美的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生和西湖的距離，從而提升學(xué)生的鑒賞審美能力，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的情感。《荷塘月色》是一篇文質(zhì)兼美的散文，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以使用多媒體播放朗讀錄音，讓學(xué)生入情入境，理解課文，學(xué)生的情感就會自然的和作者交融在一起。

綜上所述，小學(xué)教育是每個人人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是素質(zhì)教育的起步階段，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格，對其日后的發(fā)展有著極其重要的影響，所以，小學(xué)教育的重要性是較為直觀的。小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中較為重要的部分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效地實施情感教育，不但可以讓學(xué)生更好地理解與掌握語文知識，提高教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性以及策略進行研究是非常必要的。

【參考文獻】

[1]葉小意.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（19）.

[2]蒲芝敏.研究怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）.

【作者簡介】

蒲君英（1966～），女，漢族，甘肅省禮縣人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：文史，小學(xué)語文教學(xué)。