小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，而學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它既需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升審美能力，使其學(xué)會(huì)欣賞作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感。又需要落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，提升美術(shù)創(chuàng)作能力，從而展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作;興趣;審美;欣賞;美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0179-02

小學(xué)美術(shù)教育，是進(jìn)行美感教育的重要渠道，是培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力的關(guān)鍵課程。盡管大多數(shù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程興趣高漲，但常見(jiàn)的填鴨式教學(xué)抑制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升，導(dǎo)致其美術(shù)創(chuàng)作大多處于模仿階段。因此，美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重中之重，務(wù)必要引起重視。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也需要興趣的支撐。作為教師，我們要善于從教材內(nèi)容的需要和學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作興趣，使他們主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在情境的引導(dǎo)下，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行快樂(lè)創(chuàng)作，從中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣[1]。

美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生是美術(shù)創(chuàng)作的主人，是學(xué)習(xí)的主體，在情境的展示過(guò)程中，學(xué)生要參與全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神;二是情境的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，或師生互動(dòng)，或生生互動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)該多溝通交流，互幫互學(xué)互進(jìn);三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思中找到美術(shù)創(chuàng)作中的不足與差距，為以后的“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”奠定基礎(chǔ)。

如關(guān)于《各種形狀的魚(yú)》的教學(xué)，筆者制作“魚(yú)的世界”視頻，讓學(xué)生欣賞魚(yú)的世界，在觀賞中讓學(xué)生了解和掌握了各種各樣的魚(yú)的輪廓圖;接著，采取分組比賽，看看哪組畫(huà)的魚(yú)又快又多又美;最后，各小組派出一名成員點(diǎn)評(píng)其他小組作品，說(shuō)出其中的優(yōu)點(diǎn)、不足以及如何改進(jìn)。這樣，學(xué)生就需要認(rèn)真觀看視頻，發(fā)現(xiàn)魚(yú)的形狀，掌握魚(yú)的輪廓，然后才會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作。而學(xué)生的創(chuàng)作激情一旦被點(diǎn)燃，爆發(fā)力是無(wú)窮的，各小組發(fā)揮集體的力量，想辦法、出點(diǎn)子，互幫互學(xué)，比學(xué)趕超，使課堂耳目一新，盡管學(xué)生的作品還很稚嫩，但這是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。

二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升審美能力

審美能力是美術(shù)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)，莎士比亞說(shuō)過(guò)，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，這是說(shuō)不同的人對(duì)同一作品的理解和認(rèn)識(shí)是不一樣的，同樣讓學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，他們的理解和認(rèn)識(shí)也是不一樣的。各個(gè)小學(xué)生的家庭狀況不同，受到的家庭教育方式也不同，接受的社會(huì)教育差別也很大，因此，個(gè)性狀況也差別很大。美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)要從善于學(xué)生個(gè)性出發(fā)，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力。有人說(shuō)過(guò)，“生平多閱歷，胸中有丘壑”，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，使學(xué)生從小在心中樹(shù)立什么是真善美、假惡丑的觀念與標(biāo)準(zhǔn)，從而為美術(shù)創(chuàng)作能力的提升提供了一個(gè)可以參考的樣標(biāo)[2]。

如關(guān)于“畫(huà)太陽(yáng)”的教學(xué)，大多學(xué)生喜歡歡快明亮的色彩，且主觀意識(shí)濃厚，往往不受老師教育的限制，創(chuàng)作出來(lái)的作品也五花八門。為此，筆者先示范畫(huà)太陽(yáng)，學(xué)生觀察并思考老師的作品“美在何處”;接著，筆者畫(huà)了各種各樣的太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)的特點(diǎn)各不相同，有像公公的，有像婆婆的，有像小姑娘的，有像小伙子的，這是擬人化太陽(yáng)的畫(huà)法;筆者還從四季出發(fā)，畫(huà)了春夏秋冬的太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)暖烘烘的，夏天的太陽(yáng)火辣辣的，秋天的太陽(yáng)金黃黃的，冬天的太陽(yáng)冷冰冰的等。通過(guò)不同畫(huà)法的演示，加上教育和引導(dǎo)，賦予了太陽(yáng)的不同的美的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在心中樹(shù)立一個(gè)審美的標(biāo)桿，明白原來(lái)“美的形式是多樣的，美的內(nèi)容是豐富的”，審美能力也是可以提升的。在接下來(lái)的創(chuàng)作中，學(xué)生也創(chuàng)作了不同的太陽(yáng)作品，他們畫(huà)的太陽(yáng)光芒的線條是各不相同的，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性不同，審美情趣和審美能力不同，創(chuàng)作結(jié)果也各不相同。

三、學(xué)會(huì)欣賞作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感

美術(shù)創(chuàng)作是認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、欣賞美術(shù)作品、修正美術(shù)作品的過(guò)程，小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升來(lái)源于一定的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感常常需要從不斷認(rèn)識(shí)不同的美術(shù)作品、欣賞不同的美術(shù)作品，并不斷修正自己的作品中得來(lái)。因此，小學(xué)美術(shù)欣賞課顯得格外重要，美術(shù)欣賞課并不是簡(jiǎn)單地看、模仿，而是讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中，形成獨(dú)特的審美能力，對(duì)他們將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望與信心。美術(shù)欣賞課也常常使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品創(chuàng)作的技巧與方法，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，為自己美術(shù)創(chuàng)作提供更好的思路和方法[3]。

美術(shù)欣賞課的開(kāi)展需要注意的問(wèn)題：一要選擇那些形象的美術(shù)作品，并符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)和審美情趣;二要對(duì)欣賞課的把控上要切合時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如六一兒童節(jié)可以選擇去美術(shù)館、博物館等地方參觀，國(guó)慶節(jié)可以到一些愛(ài)國(guó)主義教育基地或者當(dāng)?shù)嘏e行的國(guó)慶繪畫(huà)展覽參觀，等等。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑與困惑，在討論中激發(fā)創(chuàng)作靈感，拓展審美視野，陶冶審美情操，獲得創(chuàng)作成長(zhǎng)。

如六一節(jié)，筆者曾讓學(xué)生欣賞齊白石的《群蝦圖》《群蝦圖》是齊白石大師留給我們的一幅水墨國(guó)寶，筆者制作了課件，讓學(xué)生從不同角度觀賞這幅圖，尋找它的美。學(xué)生討論環(huán)節(jié)，筆者問(wèn)學(xué)生：“群蝦圖美在何處？”有的學(xué)生說(shuō)這些蝦活靈活現(xiàn)，猶如真的一般;有的學(xué)生說(shuō)蝦的線條特別流暢，沒(méi)有矯揉造作之感;有的學(xué)生說(shuō)這些群蝦的姿勢(shì)各不相同，又交互輝映，有的覓食，有的游玩，有些還相互疊加……筆者又提問(wèn)“群蝦圖的創(chuàng)作過(guò)程中，齊老不僅把蝦在水中的姿勢(shì)觀察得非常細(xì)致，而且傾注了很多感情，不愧為國(guó)寶，那我們創(chuàng)作群蝦時(shí)應(yīng)注意些什么呢？”其實(shí)學(xué)生討論、回答問(wèn)題的過(guò)程就是激發(fā)創(chuàng)作靈感的過(guò)程，因此，美術(shù)欣賞課不能僅僅是欣賞，更不能淺嘗輒止，而要深入學(xué)生心中，挖掘各種資源，唯有這樣，小學(xué)美術(shù)的藝術(shù)魅力才能真正彰顯出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力提升的關(guān)鍵課程，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)創(chuàng)作興趣，還要發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提升審美能力，使其學(xué)會(huì)欣賞作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感。同時(shí)教師更要全方位育人，多途徑培養(yǎng)，在學(xué)生的心靈深處播下美術(shù)創(chuàng)作的種子，使其逐漸生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章超葉.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力[J].中國(guó)校外教育，2014（13）.

[2]王維.給兒童的美術(shù)創(chuàng)作插上想象的翅膀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（6）.

[3]岳聰宴.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化[J].美術(shù)教育研究，2018（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

黃青花（1986～），女，漢族，福建省三明市人，本科，一級(jí)教師職稱，主要從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作。