探析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育滲透

【摘 要】情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是小學(xué)語文新課標(biāo)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文情感教育不僅要進行廣泛的愛國主義教育，還要開展親情、友情“雙情”教育，更要創(chuàng)設(shè)情境、品讀精品，讓學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)的全過程中，主動感悟與體驗，從而使其小學(xué)語文綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】愛國;親情;情境;品讀

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0178-02

小學(xué)語文的魅力在于情感教育，在于情感的引導(dǎo)與感悟。在情感教育中滲透科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生有一個正確的人生態(tài)度，這對小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。小學(xué)語文新課標(biāo)要求加大情感教育滲透的力度，尤其要從愛國、親情、友情等角度傳播情感的種子，指引學(xué)生正確處理人際關(guān)系，激發(fā)他們的愛國主義情感，培養(yǎng)他們愛國、愛社會、愛家、愛校、愛他人的品質(zhì)，這對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)低年級學(xué)生語文知識較淺顯，對世界和社會的認(rèn)識處于初步的探索階段，依賴于學(xué)校和家庭的正確教育與引導(dǎo)，其情感世界的培養(yǎng)關(guān)系到他們語文素養(yǎng)的高低，也影響到以后語文學(xué)習(xí)效率的高低。那么，如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中進行有效的情感教育呢？

一、愛國教育，以國育人

小學(xué)語文教材中許多文章從不同的視野展現(xiàn)了祖國的大好河山、燦爛文化、悠久歷史、富強繁榮，這些都是實施情感教育的好素材。教師要善于利用不同類型的文章，挖掘不同形式的愛國主義教育資源，全方位地開展愛國主義教育，使學(xué)生感受到祖國的日益強大與繁榮，感受到作為一名中國人的自豪感和自信心[1]。

如《富饒的西沙群島》這篇課文，主要介紹的是我國西沙群島秀麗的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)。除了教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀之外，還可讓學(xué)生觀看有關(guān)西沙群島的視頻，通過讀一讀、看一看、說一說環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受祖國的秀麗河山，從而激發(fā)起他們的愛國主義情感。同時，愛國主義教育還要抓住學(xué)校每周一舉行的升旗活動，引導(dǎo)低年級學(xué)生進一步認(rèn)識國旗、國徽，了解國旗、國徽的真正含義，讓學(xué)生一起合唱國歌，在學(xué)生內(nèi)心深處撒下愛國主義教育的種子。當(dāng)然，也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地，使學(xué)生有目的有計劃地參與這些社會實踐活動，從實踐中感悟到當(dāng)今幸福生活的來之不易，感受祖國強大背后的主要原因，從而使學(xué)生鞏固愛國主義情感，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“雙情”教育，以情服人

“雙情”指親情和友情。親情，即有血緣關(guān)系的人之間的情感，如父子父女、母子母女之間的情感;友情，即沒有血緣關(guān)系的人之間的情感，如師生之情、同學(xué)之情、同事之情。親情、友情都是實施情感教育的優(yōu)質(zhì)資源，正是因為由于這些情感的存在，家庭才會和睦，社會才會和諧，世界才會和平。語文教學(xué)要加強“雙情”教育，以情教育學(xué)生，以情說服學(xué)生。其實，幸福的源泉在于處處珍視這些情感，真心愿意擁有和回報這些情感，使“雙情”真正扎根于學(xué)生心中，成為一種寶貴的品質(zhì)、一種自覺的行動[2]。

如《月亮的心愿》這篇文章，教師可讓學(xué)生緊緊抓住月亮內(nèi)心的變化這一線索，學(xué)習(xí)珍珍為照顧生病的媽媽而主動放棄了郊游機會，從而構(gòu)筑起“擁有一顆感恩的心是多么美好”的人間親情。閱讀討論環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛說出了小珍珍具有關(guān)心長輩的優(yōu)良品質(zhì)，這時再教育學(xué)生：“愛是相互的，不僅要愛父母，還要愛家里的每個人，因為他們都是愛你們的”。為了進一步滲透親情教育，筆者增加了讓學(xué)生說一說“自己是如何關(guān)心家人？”環(huán)節(jié)，有學(xué)生說的很具體，有學(xué)生說的很生動，有學(xué)生說自己感到很難過，因為他沒有過多的關(guān)心過父母，平時都是父母關(guān)心他……通過親情故事的回憶與分享，學(xué)生的思想得到碰撞，情感得以升華，他們紛紛表達今后要熱愛、關(guān)心長輩，“愛是無限的，愛是無界的，愛是相互的，愛是主動的”，這樣，情感教育的點點滴滴就逐漸滲透到了學(xué)生內(nèi)心深處，成為一種自覺。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以境導(dǎo)人

小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間過短，常常受外界因素的影響，并且他們?nèi)狈θ粘Ｉ罱?jīng)驗，厭煩長篇大論的說教式教學(xué)，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)低年級學(xué)生的情感情境，在情感情境的熏陶下，化抽象為形象，化模糊為直觀，使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，達到以情入境、以境生情、以境導(dǎo)人的教學(xué)目的，從而使學(xué)生對社會的認(rèn)知始終保持一個健康的心態(tài)[3]。

如筆者在進行關(guān)于李白的《靜夜思》的教學(xué)時，先通過視頻的方式將李白心中的明月與相思聯(lián)系起來，在思鄉(xiāng)的音樂襯托下和聲光的作用下，在文字的閃爍、視覺的沖擊下，學(xué)生仿佛置身于這一虛擬的教學(xué)情境之中。尤其是在學(xué)生品讀環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都會有感而發(fā)，從不同角度說出了李白的思鄉(xiāng)之情。

四、品讀精品，培養(yǎng)真情

語文是一門藝術(shù)，作者要表達的情感都在文中的一字一詞一句中，在文中主人公的一言一行、一舉一動中，對這些內(nèi)容的分析和把握正是學(xué)好語文的精髓。因此，情感教育要從最基本的字詞句的認(rèn)識和分析著手，重點挖掘隱藏在背后的情感。情感教育還要通過學(xué)生的品讀，在學(xué)生與作者之間架起一座情感交流與共鳴的橋梁，引發(fā)學(xué)生對作者文章所要表達的情感的認(rèn)同，從而使自己的情感得以升華，人格得以錘煉，優(yōu)良品德得以形成[4]。

如《金色的秋天》這篇課文，主要通過描寫秋天的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。筆者在教學(xué)中重點讓學(xué)生認(rèn)識和分析關(guān)于“秋”的一些字詞句，提出問題：“秋天來了，秋天她在哪里？你們能不能在文章中找一找秋天呢？秋天是通過哪些字詞句來表現(xiàn)出來的呢？”學(xué)生開始讀、想、找、寫，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又在認(rèn)識字詞句的過程中品味和感悟了秋天之美，從而達到培養(yǎng)情感、親近自然的目的。

總之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生品德的形成具有極其重要的作用。踐行小學(xué)語文新課標(biāo)，實施情感教育，就要全方位探索實施情感教育的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與情感教育的全過程。從愛國主義教育、親情友情教育的角度出發(fā)，主動創(chuàng)設(shè)情境、以境導(dǎo)人，品讀精品、培養(yǎng)真情，使學(xué)生養(yǎng)成善于表達自己想法和情感的好習(xí)慣，豐富自己的情感世界，從而全面提升語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]周霞.淺談?wù)Z文課堂的情感教育滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（25）.

[2]胡發(fā)彩，張克順.淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）.

[3]李英玲.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（10）.

[4]區(qū)潔麗.小學(xué)語文情感教育的審思與重塑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（8）.

【作者簡介】

張素萍（1984～），女，漢族，福建省仙游縣人，本科，一級教師職稱，主要從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作。