探究小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

陳藝梅

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是教師在語文教學(xué)中常用的一種方式，它可以不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，并采用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。本文以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);問題;直觀;生活

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0172-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著情境教學(xué)在語文教學(xué)課堂中的深入應(yīng)用，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念，并越來越重視采用新型的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極采用各種新型的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、借助課堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，以此讓學(xué)生將自己的思維放在語文知識(shí)中，并深入探究，從而讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅可以提高學(xué)生解決有關(guān)語文問題的能力，還可以提高小學(xué)語文情境教學(xué)效果[1]。

如筆者在講述《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，便借助課堂提問創(chuàng)設(shè)了問題情境。首先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：在地球之外，還有沒有生命呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者結(jié)合學(xué)生的討論，為學(xué)生引出本節(jié)課的課題，并結(jié)合本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀提示，向?qū)W生提出了以下問題：①這篇文章主要講了些什么？②課文是按照什么順序展開的？③這篇文章最后得出了怎樣的結(jié)論？然后，筆者讓學(xué)生帶著問題，閱讀這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答這些問題，使學(xué)生整體感知了這篇文章。最后，筆者讓學(xué)生提出自己不懂的問題或者自己感興趣的問題，并讓學(xué)生之間對(duì)這些問題進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解講述自己的感想，以此加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。這樣，教師通過借助課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅提高了學(xué)生解決有關(guān)語文問題的能力，還提高了小學(xué)語文情境教學(xué)效果。

二、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，教師在語文教學(xué)時(shí)，通常會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以此將教材內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)教材中語文知識(shí)的理解難度[2]。

如筆者在講授《草船借箭》這一課時(shí)，便借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀情境：首先，借助多媒體為學(xué)生播放了《三國演義》中《草船借箭》的視頻片段，并讓學(xué)生結(jié)合視頻討論自己的感想。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生出示本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生閱讀這篇文章。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者讓學(xué)生思考以下問題：這篇文章主要講述了一件什么事情？并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，用自己的話講述這篇文章講述的故事，使學(xué)生初步了解這篇文章。最后，筆者讓學(xué)生對(duì)諸葛亮借箭成功的原因進(jìn)行探究，以此使學(xué)生深刻體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣，教師通過借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的情境，不僅為小學(xué)語文教學(xué)課堂注入了新的活力，還提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此不斷降低學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的陌生感，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教材中語文知識(shí)深入探索的欲望。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生深入探究語文知識(shí)的興趣，還可以改變語文教學(xué)課堂的面貌。

如筆者在講授《落花生》這一課時(shí)，便聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了生活情境：首先，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，如花生的果子長在地下等。在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，你們知道花生的另一個(gè)名字嗎？”以此為學(xué)生引出本節(jié)課的課題：落花生，并為學(xué)生講述落花生名字的由來。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生閱讀這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考以下問題：這篇文章圍繞花生寫了哪幾件事，哪部分是作者重點(diǎn)描寫的？使學(xué)生掌握這篇文章的一個(gè)寫作特點(diǎn)，即主次分明。然后，筆者讓學(xué)生閱讀這篇文章的重點(diǎn)部分，并讓學(xué)生探究以下問題：作者和他的兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的，他的父親又是怎樣說的，父親通過花生告訴了作者一個(gè)什么道理？使學(xué)生從中學(xué)到作者父親對(duì)作者的教育以及希望。之后，教師讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生講述作者的一些事跡，以此使學(xué)生深入理解這篇文章的中心。最后，筆者結(jié)合這篇文章，為學(xué)生講述“借物喻人”的概念，并讓學(xué)生結(jié)合自己常見的一種事物，說出自己從中體會(huì)到的做人道理，以此使學(xué)生受到德育思想的教導(dǎo)，懂得要做一個(gè)有用的人。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮的作用，并在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，積極對(duì)各種情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行不斷改革和完善，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)多種高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)情境，從而為學(xué)生打造一個(gè)高效且具有個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃永強(qiáng).創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的策略[J].教師，2015（22）.

[2]梁飛.談小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（28）.