高中地理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的對(duì)策分析

楊榮

【摘 要】我國(guó)實(shí)行新課程改革后，高中地理教學(xué)方法越來(lái)越多樣化，啟發(fā)式教學(xué)逐漸受到高中地理教師的青睞。地理教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用狀況進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】地理;啟發(fā)式教學(xué);高中

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0169-02

高中地理教師在課堂中有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。地理教師在課堂中可采用多種方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，從而在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的地理教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的定義

啟發(fā)式教學(xué)就是在遵從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平與知識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助各種教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生身心發(fā)展得到有效促進(jìn)。啟發(fā)式教學(xué)的主要對(duì)象為學(xué)生，其根本目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性即為啟發(fā)過(guò)程。教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，積極指引學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，盡可能讓學(xué)生思維得到啟發(fā)，幫助學(xué)生做到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力得到有效提高。啟發(fā)式教學(xué)具有客觀性、主動(dòng)性、互動(dòng)性與發(fā)展性等特征?？偟膩?lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)的主體為學(xué)生，主導(dǎo)為教師，核心為擴(kuò)散學(xué)生思維，根本教學(xué)思想為培養(yǎng)學(xué)生人格能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中地理教學(xué)中，教師有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐演示、精彩講解等啟發(fā)式教學(xué)方法，可以讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到進(jìn)一步提高，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望得到增強(qiáng)，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)刨根問(wèn)底。學(xué)生在解決完一個(gè)地理問(wèn)題后，其學(xué)習(xí)欲望會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，這就使得學(xué)生能夠產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)地理知識(shí)的欲望。

（二）有利于學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生需要自己去尋找地理問(wèn)題的答案，地理教師只是起到指導(dǎo)作用，教師能夠傳授學(xué)生整理歸納、比較分析問(wèn)題的方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成地理問(wèn)題的探討。在學(xué)生探討地理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有效思考，久而久之學(xué)生便能夠掌握思考分析問(wèn)題的方法，這有利于學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)，使得學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

啟發(fā)式教學(xué)下，高中地理教師不僅需要傳授學(xué)生地理知識(shí)，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用在生活中，這就需要教師在教學(xué)中將地理問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在接受持續(xù)的啟發(fā)式教學(xué)后，也就能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造力可得到進(jìn)一步提高。

三、高中地理課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合

高中地理教師在課堂中可用不同方式來(lái)切入啟發(fā)式教學(xué)，教師需要在地理教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)科學(xué)選擇切入點(diǎn)。日常生活中有許多現(xiàn)象都可用地理知識(shí)來(lái)解釋，學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)分析。正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科具有聯(lián)系生活的特征，地理教師在向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充生活范例[2]，從而讓學(xué)生可以更好理解理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生可以將生活實(shí)例與理論知識(shí)相聯(lián)系后，地理教師再向?qū)W生講解地理知識(shí)原理，能夠讓學(xué)生的整體認(rèn)知得到有效培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)地理課堂教學(xué)效率的提高。

如教師在講授“人口遷移和人口流動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)——生活中是不是有越來(lái)越多的人講普通話，再與學(xué)生討論為什么說(shuō)普通話的人越來(lái)越多。隨著問(wèn)題的探討深入，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠創(chuàng)造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍[3]，同時(shí)在合適時(shí)機(jī)給學(xué)生講解課本內(nèi)容，這就使得學(xué)生可以盡快參與到啟發(fā)式教學(xué)中。

（二）啟發(fā)式教學(xué)與趣味實(shí)驗(yàn)結(jié)合

大多高中地理教材中的知識(shí)點(diǎn)都能夠用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)[4]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且也可以讓學(xué)生更細(xì)致地學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)理解知識(shí)，從而達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

如教師在向?qū)W生講授“海水性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋流進(jìn)行分類，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，海洋可用透明水槽來(lái)表示，盛行風(fēng)可用電吹風(fēng)來(lái)進(jìn)行模擬。教師可以向?qū)W生提問(wèn)如果用電吹風(fēng)吹水槽中的水，水會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢。然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到答案，此時(shí)教師再給學(xué)生講解海水運(yùn)動(dòng)的特征及其運(yùn)動(dòng)方式[5]，學(xué)生就可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)知，從而更容易吸收該知識(shí)點(diǎn)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)與思考探究結(jié)合

高中地理教師在課堂中向?qū)W生講授完理論知識(shí)后，可以在課堂中向?qū)W生提出一些發(fā)散性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主思考與探究。教師可通過(guò)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，清楚地知道最終教學(xué)效果。同時(shí)教師還可以在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行糾正。此外發(fā)散性問(wèn)題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在尋找發(fā)散性問(wèn)題答案的過(guò)程中需要搜索大量素材，這就促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，從而讓學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)知視野得到進(jìn)一步拓寬[6]，有利于學(xué)生積累知識(shí)。

如教師在講授完“全球氣候變化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以向?qū)W生提問(wèn)“人類活動(dòng)是否會(huì)導(dǎo)致地球氣溫發(fā)生變化”，讓學(xué)生去尋找答案。學(xué)生不僅需要從課本中尋找答案，也需要從課外尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題與探究能力可以得到有效培養(yǎng)，使得啟發(fā)式教學(xué)效果得到充分發(fā)揮。

地理是高中必修科目，地理教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于提高考試成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。地理教師將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂中，能夠讓學(xué)生的課堂主體地位得到有效呈現(xiàn)，并讓學(xué)生的問(wèn)題分析能力得到提高，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的地理教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李淑芳.高中地理教學(xué)之我見(jiàn)[J].軟件：教學(xué)，2015（6）.

[4]劉紅雨.高中地理學(xué)科教學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng)，2017（40）.

[5]陳燕芳.新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育，2017（12）.

[6]張艷秋.高中地理課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)之我見(jiàn)[J].神州，2017（9）.