生活化教學在高中地理教學中的路徑探索

田忠德

【摘 要】新課程改革始終強調(diào)一個問題，便是教育要結(jié)合生活實際，提升學生的綜合素質(zhì)和知識運用能力。高中地理中有很多知識點都與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，在授課中選擇生活化教學方式不僅可以從心理上減輕學生的學習負擔，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性和熱情，促進學習效果和記憶效果的大幅度提升?；诖?，本文深刻探究了在高中地理教學中如何實現(xiàn)生活化教學，并提出了相應的教學措施，以促進高中地理課堂教學。

【關(guān)鍵詞】地理知識點;生活化教學方式;高中地理;實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0142-02

生活化教學是教育改革的產(chǎn)物，在素質(zhì)教育推行的今天，受到了很多教師的重視。生活化教學方式可以使知識點與生活中的實際情況相聯(lián)系，進而變得通俗易懂，使學生學習和掌握知識變得較為容易。對高中地理教師而言，提高課堂教學效果和學生的成績是他們一直追求的目標。因此，教師要順應時代的發(fā)展和改革的形勢，在教學過程中選擇學生喜愛的生活化教學方式，使學生的學習積極性和熱情逐漸提升，使高中地理教學質(zhì)量不斷提高。

一、高中地理實現(xiàn)生活化教學的措施

（一）利用生活化內(nèi)容進行教學導入

對于高中地理這門課程而言，在講授每一節(jié)新課時，教師都要在備課環(huán)節(jié)深刻思考該用什么形式進行課堂知識點的導入。隨著使用生活化教學方式，教師逐漸明白，利用貼近于學生實際生活的相關(guān)內(nèi)容來作為導入新課的環(huán)節(jié)，學生的學習興趣會被一瞬間激發(fā)，迅速進入到課堂學習中。此外，為了順應教育改革的趨勢，高中地理教師，要從自身入手，將傳統(tǒng)的教學方式與生活化教學有效融合，逐漸接受生活化教學導入模式，使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生親切感，愿意參與進來。如在學習常見的天氣系統(tǒng)這一章節(jié)的知識點時，教師從備課環(huán)節(jié)就要全面深刻地思考課堂導入環(huán)節(jié)如何調(diào)動學生的學習熱情，使每一位學生都能夠融入到課堂中去。如可以借用描述天氣的詩句導入，也可以利用歌曲來導入，進而引出本節(jié)課的教學目標和教學任務。運用接地氣的方式，能給學生一種非常熟悉的感覺，有利于轉(zhuǎn)化課本中抽象的知識點。導入內(nèi)容貼近實際生活，可以調(diào)動每個層次學生的積極性和學習熱情，最終使所有學生都能夠最大程度地學到地理課本中的知識點。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

著眼于目前的各種教學方式，情境教學法是備受青睞的一種。經(jīng)過大量的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，教師在實際課堂中，創(chuàng)設(shè)的教學情境如果非常切合實際，那么課堂效果就會趨于理想的狀態(tài)。與此同時，情境教學法給了學生很多能夠開口說話的機會，很多學生也因此改變了對學習的看法。因此高中地理教師在實際授課過程中，要結(jié)合每一節(jié)課需要傳授的知識點，積極主動地創(chuàng)設(shè)與教材符合的情境，從而使學生對教材有親切感和熟悉感。如教學關(guān)于水資源的這一模塊時，學生有必要明確水是人類生活的必需品以及我國目前水資源緊張所產(chǎn)生的嚴重性。教師在實際授課過程中，可以先把學生進行分組，讓學生以小組競爭的方式討論日常生活中的用水實際情況，當學生討論結(jié)束后，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于水資源浪費現(xiàn)象的圖片和視頻，以及我國目前水資源嚴重短缺地區(qū)人們的生活實際情況。這樣可以使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的保護水資源的欲望。之后讓學生講述水資源對人類生活的意義和作用，最終全面探討水資源短缺的原因以及解決措施。通過這種方式進行知識點的傳授，有利于提高學生的主動性，還可以讓學生形成保護水資源人人有責的責任意識，同時，讓學生將這種思維應用于生活中，也是大有裨益的。

（三）布置生活化的課后作業(yè)

設(shè)置課后作業(yè)的目的非常明確，就是要鞏固學生課堂中所學的知識。課后作業(yè)的形式也是多種多樣的，目前出現(xiàn)最多的是書面形式。通過教育部門調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在布置課后作業(yè)時，多是讓學生抄寫和背誦知識點，學生在完成課后作業(yè)時并不能深刻理解知識點的內(nèi)在含義?；诖祟惉F(xiàn)象，高中地理教師作為課堂教學的引導者，需要做出深刻反思。教師要緊追發(fā)展步伐，在教學中嘗試著布置生活化的課后作業(yè)，使學生參與實踐活動，將課上所學知識運用到生活中去。在此之下，學生才會學以致用，更熱愛學習。如在農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇這一課，為了引導學生利用課上所學知識解決生活中的實際問題，實現(xiàn)教育的價值，教師可以在全面考慮學生對所學知識的接受情況以后，將學生分成小組，進行角色扮演，談一談具體進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施，這樣可以使學生進一步掌握所學知識。

二、高中地理生活化教學的注意事項

首先，雖然生活化的教學方式給高中地理教學帶來了很多方便，但是教師也要考慮教材內(nèi)容是否適合生活化教學，不能過多采用這種教學方式，以免教學過于僵硬。其次，若想利用生活化教學方式講授知識，就一定要符合科學，不然會與實際生活出現(xiàn)偏差。最后，整個高中階段的地理內(nèi)容是非常多的，每一部分的內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，為了幫助學生形成系統(tǒng)的思維，在運用生活化方式授課時，還要結(jié)合實際，利用其他方式輔助，如積極借助多媒體進行授課，能有效地吸引學生的眼球，給學生更加直觀的了解和感受，為學生輕松掌握課堂所學提供方便，從而全面提升地理課堂的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，通過生活化方式進行高中地理教學，學生的學習動力和接受能力都能有大幅度提高。通過打造貼近生活實際的教學環(huán)境，教師也可以全面提升高中地理教學質(zhì)量。因此，生活化教學是值得廣大教師實踐和探索的有效方法。

【參考文獻】

[1]路建強.地理知識點生活化教學在高中地理教學中實現(xiàn)路徑探索[J].課程教育研究，2019（51）.

[2]趙有.高中地理生活化教學探究[J].學周刊，2019（32）.

[3]陳慧.高中地理課堂生活化教學實施現(xiàn)狀與教學策略研究[D].贛南師范大學，2018.

[4]李楠楠.高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（22）.