讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

游衛(wèi)華

【摘 要】高中英語教學(xué)過程中，讀后續(xù)寫的應(yīng)用具有重要作用，可將交際意圖、語境信息、內(nèi)生表達、語言理解等與語言教學(xué)相互融合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與相關(guān)知識的理解能力。在此情況下，高中英語教師在教學(xué)工作中，應(yīng)給予讀后續(xù)寫一定重視，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極采用讀后續(xù)寫的方式進行教學(xué)指導(dǎo)，全面提升整體教學(xué)工作質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫;高中英語教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0113-02

高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該總結(jié)相應(yīng)的工作經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，將讀后續(xù)寫的教學(xué)方法融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，有效提升教學(xué)水平，并進一步提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力和理解能力。

一、讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）已經(jīng)提出英語學(xué)科中語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力屬于重要的核心素養(yǎng)，要求在英語教學(xué)中充分落實核心素養(yǎng)的教育。而新題型讀后續(xù)寫就能更全面檢測學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)等素養(yǎng)，可見，在高中英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的教學(xué)工作，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，高中英語教師應(yīng)予以足夠的重視，在教學(xué)中充分融入讀后續(xù)寫教學(xué)模式。

二、讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采用讀后續(xù)寫的方式開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與續(xù)寫習(xí)慣，并培養(yǎng)其良好的英語閱讀能力與寫作能力。具體措施如下。

（一）選擇趣味性的閱讀續(xù)寫內(nèi)容

高中英語教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些趣味性的閱讀續(xù)寫內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的想象力，并且形成一定的續(xù)寫沖動。在選擇閱讀材料的過程中，應(yīng)該為學(xué)生留下充足的想象空間，形成刺激作用使學(xué)生積極參與續(xù)寫活動。盡量選用曲折動人的故事，可針對文章的內(nèi)容進行推理與評價，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過程中，應(yīng)該為其選擇有趣的閱讀內(nèi)容，營造出較為良好的語境，與生活相互貼近，并促使語感的良好培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀之后續(xù)寫內(nèi)容。一般情況下，在選擇閱讀材料的過程中，可以將敘事類型文本作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行全面的理解，有邏輯的續(xù)寫，抓住記敘文的脈絡(luò)?？蓮臅r間要素、地點要素、人物要素、事件要素等進行分析，合理選擇相關(guān)的閱讀文本，然后指導(dǎo)學(xué)生針對why、how、where等問題對文本進行基本定位，在一定程度上通過閱讀進行合理續(xù)寫，從而在提升閱讀能力的同時，增強其寫作能力[1]。

（二）合理選擇閱讀材料的語言

高中英語教師在讀后續(xù)寫教學(xué)工作中，需要選擇較為合適的語言，難易程度控制在合理范圍之內(nèi)。教師所選擇使用的閱讀材料，應(yīng)該按照學(xué)生的英語水平控制難易程度，不能超出學(xué)生的英語語言駕馭能力，在生字生詞適量的情況下，學(xué)生可以大致翻譯出上文內(nèi)容的意思，然后按照自身的理解進行下文的續(xù)寫。模仿上文的語境寫作下文內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生在續(xù)寫之后有一定的成就感，還能有效地激發(fā)其探究精神。在此過程中學(xué)生還需積極創(chuàng)造文章內(nèi)容，模仿其中的語言，將創(chuàng)造和模仿有機地聯(lián)系在一起，在合理續(xù)寫文章的情況下，理清脈絡(luò)線索，發(fā)揮自身的想象力，按照上文的線索合理地進行下文猜想，將故事續(xù)寫[2]。

如教師為學(xué)生選擇“One possible version”內(nèi)容，要求學(xué)生進行文本的閱讀，在全面了解文本中內(nèi)容、中心思想與脈絡(luò)的情況下，分析文本后半部分的語言。這樣聯(lián)合全文語言，明確后半部分所埋下的伏筆，然后充分地展開想象，按照自己所想象出來的內(nèi)容進行續(xù)寫，不僅能夠充分將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其在讀后續(xù)寫中學(xué)習(xí)到更多的英語知識[3]。

（三）明確續(xù)寫方向與大綱

高中英語教師采用讀后續(xù)寫的方式開展教學(xué)工作，應(yīng)該明確具體的續(xù)寫方向與大綱，采用合理的方式進行教學(xué)指導(dǎo)。首先，可指導(dǎo)學(xué)生針對段首內(nèi)容進行研究與閱讀，明確具體的續(xù)寫方向，在尋找懸念的情況下，思維被完全打開，將自身思維與想象力發(fā)揮出來。學(xué)生在全面分析段首內(nèi)容之后，可猜想之后可能會發(fā)生什么，自主設(shè)計內(nèi)容，在閱讀完整篇內(nèi)容后，將自身的思想和文本靠攏，這樣在深入理解文本內(nèi)容的情況下，能夠為文章的續(xù)寫提供幫助[4]。

在學(xué)生完成續(xù)寫任務(wù)后，可在續(xù)寫的文章中將模仿詞語標(biāo)注出來，提升學(xué)生的注意力，使其對語言知識進行鞏固，并為教學(xué)工作提供相應(yīng)的反饋意見。且在續(xù)寫后還可以指導(dǎo)學(xué)生將續(xù)寫的內(nèi)容與原文相互拼接，從上到下仔細(xì)閱讀，明確自身續(xù)寫的內(nèi)容是否與閱讀的文本相互聯(lián)系。

如教師在上高中英語選修七“Satisfaction Guaranteed”這篇閱讀時，先讓學(xué)生了解文章中“丈夫”的研發(fā)機器，以及在試用期間女主人公和機器人之間的情感發(fā)展。在學(xué)生形成全面的理解后，指導(dǎo)學(xué)生列出續(xù)寫的大綱，確定續(xù)寫故事的更改，根據(jù)段首內(nèi)容與文本內(nèi)容，構(gòu)想出續(xù)寫的故事。通過大綱的編寫明確續(xù)寫的思路和具體內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容不合理，可以隨時整改，保證續(xù)寫大綱內(nèi)容合理之后，才填寫大綱中的內(nèi)容，有助于提升續(xù)寫的質(zhì)量，使得學(xué)生在完成讀后續(xù)寫大綱之后，可以明確自己的續(xù)寫思路，積極參與相關(guān)的讀后續(xù)寫活動[5]。

近年來在高中英語教學(xué)過程中，受到諸多因素的影響，教學(xué)中還存在很多問題，不能確保教學(xué)效果，尤其是讀后續(xù)寫這種新型的教學(xué)方式，還處在摸索階段。這就需要英語教師在教學(xué)工作中，重點關(guān)注讀后續(xù)寫的內(nèi)容，采用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫能力。

【參考文獻】

[1]何茜.在高中英語語篇閱讀教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的策略探析[J].英語教師，2019（19）.

[2]黃俏艷.讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（26）.

[3]孫凌博.在高中英語語篇閱讀教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的策略和思考[J].英語教師，2019（6）.

[4]黃泓萍.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（4）.

[5]肖晨晨.讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].新東方英語·中學(xué)生，2019（2）.