高中歷史教學(xué)中史料運用有效方法探析

燕玉娟

【摘 要】新時代教育理念的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)方式需要注入新的活力。在高中歷史教學(xué)中運用史料，不僅有利于歷史課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，增加學(xué)生對歷史事件真實性的了解，還有利于高中生學(xué)習(xí)的積極性與思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史史料;運用價值

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0098-02

在進行歷史學(xué)習(xí)的過程中，想要對歷史發(fā)展的真實性和發(fā)展性有最直觀和最準確的認識，最快捷有效的途徑就是運用史料開展歷史研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常有用的素材資料，也有助于提高學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的思維能力和知識眼界。

一、傳授挖掘史料內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生使用史料的意識

史料涵蓋的范圍非常廣泛，如文字史料、表格數(shù)據(jù)史料、圖片史料和實物史料等都是輔助學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的有力工具。然而如何選擇合適的史料用于高中課堂的教學(xué)，怎么讓學(xué)生運用史料來進行歷史學(xué)習(xí)，是教師在歷史教學(xué)過程中必須注重的問題。掌握挖掘史料內(nèi)容的方法，對史料內(nèi)容進行理解與應(yīng)用，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有非常大的幫助。因此，教師必須注重學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中運用史料意識的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘史料內(nèi)容與歷史課本知識相結(jié)合，有助于學(xué)生對歷史事件真實性有更為客觀的了解[1]。如在人教版高中歷史教材歷史必修一的第一單元《古代中國的政治制度》的教學(xué)過程中，第一課《夏、商、西周的政治制度》有許多珍貴的史料可以供學(xué)生運用，除了教師所查閱的關(guān)于夏、商、周的歷史文獻記載，在課本上還有許多圖片史料。對于課本中大量夏、商、西周的圖片史料，包括歷史地圖和文物的圖片等，歷史教師應(yīng)對這些圖片史料進行合理的運用，并于緊密結(jié)合夏、商、周的文字敘述課，將歷史事件以更加生動形象、直觀的形式展現(xiàn)在高中生面前，增加他們的實質(zhì)性了解。而對于歷史文獻史料，都是教師通過仔細甄別，具有可靠歷史依據(jù)的文字內(nèi)容，通過在課堂上展示，并與學(xué)生一起對這些文字史料用現(xiàn)代化語言進行解讀，提煉有用的歷史信息，對當(dāng)時的社會背景和政治結(jié)構(gòu)體系都有了切實的理解。不難了解到夏、商、周當(dāng)時是推崇以宗法制為首的中央行政管理制度，這些都是基于可考證的歷史文獻資料，通過親身接觸并挖掘歷史資料，不僅加深了學(xué)生對真實歷史事件的印象，更提高了學(xué)生解讀歷史資料的能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成運用史料進行歷史學(xué)習(xí)的意識和能力，這對自我處理史料的能力，自主學(xué)習(xí)歷史知識都有非常大的意義，可以運用真憑實據(jù)對歷史事實進行考證，讓學(xué)生對史實和歷史背景有真正的理解。

二、將史料與多媒體設(shè)備相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

史料往往年代久遠，當(dāng)時的社會背景和影響因素也與現(xiàn)代社會的發(fā)展特征大相徑庭，單純展示史料和機械的解讀可能無法讓學(xué)生對歷史事件有真切的認知，枯燥冗長的史料敘述可能還會使學(xué)生產(chǎn)生逃避的情緒，不愿從史料去對歷史知識進行探究，這其實是學(xué)生的損失?；谶@種情況，運用新型教學(xué)方法，將史料與多媒體設(shè)備結(jié)合的形式進行展示和分析，運用信息技術(shù)來為史料注入現(xiàn)代化的活力，豐富史料的內(nèi)容形式，有利于吸引學(xué)生對于歷史事件的關(guān)注和學(xué)習(xí)歷史的興趣[2，3]。如人教版高中歷史教材歷史必修一的第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的第十課《鴉片戰(zhàn)爭》，講述的是1840年英國對中國進行侵略的故事，是中國近代史的開端。當(dāng)今學(xué)生生在和平年代，改革開放以來我國軍事實力和綜合國力十分強盛，單單從文獻史料的描述和落后的軍事器材的圖片史料，無法對鴉片戰(zhàn)爭當(dāng)時的狀況有具體的了解。教師就去查找鴉片戰(zhàn)爭當(dāng)時相關(guān)的影像資料，或?qū)D片史料與文字史料通過信息化處理后，以更立體的形式還原鴉片戰(zhàn)爭當(dāng)時的危急情況，在課堂上配合課文解說進行展示。這使學(xué)生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭的情況形成基本的認識，明白鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的經(jīng)過和慘烈的狀況，也有助于對之后課程的理解。用現(xiàn)代化手段能夠使學(xué)生對史料本身有更全面、更深刻的認識，讓學(xué)生在對歷史事件展開思考時思維更加活躍，將歷史事件的真實經(jīng)過銘記于心，更能從中抓住歷史發(fā)展潮流，摸清歷史發(fā)展趨勢。

三、運用史料進行歷史情景還原，帶領(lǐng)學(xué)生探索價值內(nèi)涵

學(xué)習(xí)歷史最好的方法就是將歷史事件發(fā)生的社會背景等進行還原，進入當(dāng)時的歷史情景，置身于當(dāng)時的歷史環(huán)境之中，能獲得對于歷史事件的感悟，解決歷史與當(dāng)今社會的鴻溝問題，從而來進行有效的歷史學(xué)習(xí)。而史料是歷史事件和歷史發(fā)展最有力的佐證，往往都具有可考的來源，是歷史事件發(fā)生的真實證據(jù)。所以，通過史料展現(xiàn)歷史情景，對歷史事件的過程進行還原，是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)歷史的有效手段[4]。

如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材歷史必修二的第二單元《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》的第十課《第一次工業(yè)革命》時，教師通過收集第一次工業(yè)革命時期的史料，如具有代表性發(fā)明的圖片，當(dāng)時記載的歷史文獻，還有相關(guān)年份的數(shù)據(jù)圖表。在對史料進行適當(dāng)?shù)慕庹f后，運用文字資料構(gòu)建當(dāng)時的社會背景，使同學(xué)們?nèi)谌氘?dāng)時的社會發(fā)展情況，對工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進行探索并獲得基本的了解，讓同學(xué)們認識蒸汽機、蒸汽火車和蒸汽輪船等發(fā)明的特征，并與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，從而使學(xué)生能夠?qū)ι鐣蛩丶右岳斫?。在把握歷史事件的基本情況后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使他們明白每個發(fā)明在當(dāng)下的現(xiàn)實意義，學(xué)會從數(shù)據(jù)分析出發(fā)展的狀況與速度，以及對社會的巨大推動作用。再運用數(shù)據(jù)圖表這種高說服力的史料，從中來提取有用信息，梳理第一次工業(yè)革命以后的巨大變化。這有助于讓學(xué)生明白工業(yè)革命對于當(dāng)時社會的引領(lǐng)作用，加強對工業(yè)革命時期發(fā)生的事件的聯(lián)想，從而促進對歷史事件思維能力的提升，掌握分析工業(yè)革命發(fā)展情況的方法，在之后的歷史學(xué)習(xí)中能夠加以運用，并在遇到不同歷史事件時學(xué)會舉一反三。通過沉浸式的歷史學(xué)習(xí)，融入歷史情景，提高學(xué)生對歷史的分析能力，使學(xué)生真正地了解歷史、敬畏歷史和思考歷史。

四、結(jié)束語

總而言之，史料是高中生進行歷史學(xué)習(xí)非常有用的工具，是高中課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源，教師若能用有趣多元的教學(xué)方式，結(jié)合多媒體設(shè)備，切實還原歷史情景，來對這些史料進行合理運用，可以避免傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，讓高中生更好地掌握歷史知識，真正能夠深入歷史背景來了解事件發(fā)展經(jīng)過，在提高歷史文化素養(yǎng)的同時提升高中生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉歷史思考的思維，豐富歷史課堂并提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]黃崢.基于核心素養(yǎng)的高中歷史史料教學(xué)探究[J].名師在線，2019（29）.

[2]黎軍.論高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（27）.

[3]梁建紅.基于史料研習(xí)的高中歷史教學(xué)活動策略研究[J].甘肅教育，2019（18）.

[4]徐月寶.高中歷史教學(xué)圖像史料的應(yīng)用分析[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（16）.