初中語文教學中群文閱讀運用研究

莊潔

【摘 要】群文閱讀在初中語文教學過程中是很重要的一種閱讀教學方法，它能夠有效提高學生的閱讀理解能力，促進學生思辨能力的發(fā)展，從而在無形之中提高學生的綜合素質，促進學生身心的健康發(fā)展?；谌何拈喿x在初中語文教學中的重要地位，本文分析了初中語文群文閱讀在課堂教學中存在的問題，并重點探討了初中語文群文閱讀教學的有效實施方法。

【關鍵詞】初中語文;群文閱讀;運用

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0088-02

一、群文閱讀在初中語文教學中的重要地位

初中語文課程對學生提出了更高的要求，在進行語文閱讀的教學過程中，不僅要求學生具備扎實的語文基礎知識，還要求學生具有較高的語文閱讀能力。尤其是在進行群文閱讀的過程中，要適當鍛煉學生的閱讀能力，從而進一步推動學生綜合素質的提升，提高初中語文教學的質量和水平[1]。

群文閱讀在初中語文教學中占有重要的地位。首先，初中語文試卷中有關閱讀理解的分值占到了很大的比例，所以說為了保證學生得到較高的語文成績，需要對學生的群文閱讀能力進行針對性的訓練。其次，對學生進行群文閱讀能力的培養(yǎng)，還有利于學生提高閱讀理解能力，促進心智的發(fā)展，從而進一步提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，有利于完善學生人格，促進學生身心健康發(fā)展。另外，在群文閱讀教學過程當中，教師與學生共同圍繞一個或多個議題進行學習和探討，還可以增進師生感情，培養(yǎng)學生團結互助、合作探索的能力。最后，在群文閱讀教學過程中，教師組織學生進行多篇文章的閱讀，可以豐富教學內(nèi)容，提高學生學習積極性。在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，擴展學生的文學視野，既幫助教師完成了教學任務，又提高了初中語文課堂教學質量，還滿足新課改的要求。

二、初中語文群文閱讀在課堂教學中存在的問題

在新課改的教育背景下，初中語文教學不僅要注重培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生的學習能力。目前，在初中語文群文閱讀教學過程當中還存在一些問題需要解決，只有不斷改進教學效果，才能夠進一步提高群文閱讀教學的質量和水平，促進學生閱讀能力和素養(yǎng)的提升。初中語文群文閱讀課堂教學問題具體如下：

（一）群文閱讀教學效率不高

調(diào)查結果顯示，初中語文全文閱讀的教學效率不高。一方面，由于部分初中語文教師對群文教學的概念把握不清，不明白如何高效地進行群文閱讀教學。另一方面，是有些教師因循傳統(tǒng)的教學模式，并沒有貫徹實施全文閱讀的教育理念。這導致在初中語文閱讀教學過程中，教學質量較低，教學效率不高。

（二）初中語文閱讀教育的功利性較強

群文閱讀的教育理念是為了提高學生的思辨能力和分析能力，但是在實際閱讀教學過程當中，教師只是為了幫助學生得到更多的閱讀分數(shù)，而不采取針對性的措施來提升學生的思維能力。這導致群文閱讀是為了應付考試，而非出于為學生本人的發(fā)展考慮。所以，從目前來看，初中語文群文閱讀的教學效果并不理想[2]。

（三）教師自身能力不足，教學模式固化

初中語文群文閱讀教學的實施者是語文教師，所以說語文群文閱讀教學效果在很大程度上取決于語文教師的能力。從目前初中語文教師的綜合素養(yǎng)來看，多數(shù)語文教師并沒有現(xiàn)成的初中語文群文閱讀教學經(jīng)驗可以借鑒，缺乏針對性的學習和培訓活動，所以初中語文教師只能在有限的資源和時間內(nèi)慢慢摸索。另一方面，很多教齡較大的教師教學思維相對固化，教學模式比較傳統(tǒng)，導致在群文閱讀教學過程當中教學效率低下。如說，很多老師的群文閱讀教學只能停留在閱讀、提問、思考、總結和點評這樣的固化模式上。在這種教學模式下，學生學習的積極性就會受到影響，教師也不容易調(diào)動課堂氛圍，不利于提高群文閱讀的教學質量。

三、初中語文群文閱讀教學的有效實施方法

（一）明確群文議題

在進行群文閱讀教學時，要選擇合適的群文議題，一般情況，選取的多篇文章都應該具有相同主題或者有相似之處，只有這樣教師才能夠有目標地組織學生進行閱讀，提出合適的群文議題。從當前的初中語文教材來看，一般情況下都是一個單元有一個主題，這樣有利于教師組織學生進行群文閱讀活動，幫助學生在理解本單元內(nèi)容的基礎上，進一步提高對文章思想的理解，明白本單元的學習主題[3]。

如學生在學習七年級下冊第二單元時，可以針對本單元的文章內(nèi)容進行群文閱讀教學。本單元的學習內(nèi)容有光未然的《黃河頌》、都德的《最后一刻》、李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》、端木蕻良的《土地的誓言》，這幾篇文章都體現(xiàn)出了深深的家國情懷，有對我國黃河的贊頌，有對國家危機的擔憂，有對國民的號召，還有對祖國深深的熱愛。教師可以針對性地展開全文閱讀教學訓練，和學生一起閱讀幾篇相似題材的文章，然后感受作者的內(nèi)心情感，從而發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)越性和作用，讓學生在多篇文章閱讀中，分析作者所表達的具體感情和不同的寫作手法，進而提高學生的思維能力和閱讀理解能力。

（二）全面提高學生的思維能力

初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這個時期，需要教師耐心指導學生，要有正確的思維，培養(yǎng)學生的思維意識，并且對學生進行系統(tǒng)化的思維能力訓練，從而提高學生的思辨能力。群文閱讀是提高學生思辨能力的有效方法之一，在群文閱讀的過程當中，需要學生全面系統(tǒng)的對幾篇文章進行分析，得出基本的主題思想。另外，還需要學生對每一篇文章的情感和表達方式進行具體化分析，找出多篇文章的區(qū)別和差異，這格外鍛煉學生的思維能力[3]。群文閱讀教學活動，不僅是要對學生的閱讀理解能力進行提高，更重要的是要在群文閱讀中提高學生的思維深度，擴寬學生的閱讀面，幫助學生學習到更多的課外知識，豐富教學內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。如，在進行《陋室銘》和《愛蓮說》的群文閱讀教學活動時，教師不僅要引導學生學習兩篇文章的具體內(nèi)容，更要指導學生深入挖掘文章的中心思想。教師要引導學生學習《陋室銘》中作者不與世俗同流合污、潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。同時要激勵學生做一個“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子。

（三）設置合適的群文閱讀問題

群文閱讀是一個教師與學生互動的過程，不僅要求學生進行多篇文章的閱讀，還要求教師在群文閱讀過程中要適時提出問題，引導學生進行思考，推動群文閱讀教學活動的進行。在這個過程當中，教師要設置合適的群文閱讀問題，問題的難度要適中，不能太容易，也不能太復雜。太容易則沒有挑戰(zhàn)性，太復雜則容易讓學生喪失閱讀的興趣。所以教師要把握好群文閱讀問題的設置難度，其次教師還要把握群文閱讀問題的提出時機，在適當?shù)臅r機提出合適的問題，能夠大大調(diào)動學生的閱讀興趣，提高群文閱讀教學效率，促進群文閱讀教學質量的提高[4]。

如在學習高爾基的《海燕》一文時，教師首先要引導學生進行閱讀，然后在閱讀之后向學生提問，文中的海燕是否具有雙重含義。接下來教師引導學生閱讀課外相關讀物《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生帶著問題再去閱讀文章，可以有效提高閱讀的效率，在潛移默化之中提高學生對文章內(nèi)容和中心思想的理解，促進學生閱讀理解能力的提升和思維能力的發(fā)展。最后教師要在結束的時候向學生提出問題，“我們學習這兩篇文章的目的是什么？對于我們的成長有什么意義？”作為課下作業(yè)留給學生思考，提高學生的思維深度。教師在群文閱讀教學過程當中設置合適的群文閱讀問題，可以有效調(diào)動課堂氛圍，吸引學生的閱讀興趣，提高群文閱讀教學效率和質量，促進學生思辨能力的發(fā)展。

群文閱讀在初中語文教學過程中是很重要的一種閱讀教學方法，它能夠有效提高學生的閱讀理解能力，促進學生思辨能力的發(fā)展，從而在無形之中提高學生的綜合素質，促進學生身心的健康發(fā)展。為了更好地提高初中語文群文閱讀教學的質量和效率，需要教師在教學過程中明確群文議題，全面提升學生思辨能力，在教學過程中設置合適的群文閱讀問題，調(diào)動學生閱讀和思考的積極性，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]張宗方.初中語文群文閱讀教學研究——以統(tǒng)編版初中語文教材為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（5）.

[2]范文霞.靈性與理性的通融——基于初中語文群文閱讀的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018（8）.

[3]金冬萌.初中語文群文閱讀教學的環(huán)節(jié)與實施步驟研究[D].合肥：合肥師范學院，2018.

[4]胡波.享受閱讀，提升能力——談初中語文群文閱讀策略[J].課程教育研究，2018（8）.