思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的巧妙運用

王冠玲

【摘 要】聽、說、讀、寫對于學(xué)習(xí)一門語言來說非常重要，也是構(gòu)成英語語言綜合能力的基本要素。在初中英語教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)，需要從英語語法、閱讀、寫作、詞匯等方面加強訓(xùn)練，從實踐活動中提高英語能力。思維導(dǎo)圖的提出及應(yīng)用，利用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，能將英語知識具象化，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維。本文將從思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性出發(fā)，提出思維導(dǎo)圖在英語中巧妙運用的方法。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;運用

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0082-02

新課改要求學(xué)生各方面全面發(fā)展。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師需要運用新的教學(xué)理念與方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種心智圖，在英語聽力、閱讀、寫作教學(xué)等方面發(fā)揮著積極作用，能夠加深學(xué)生對英語知識的理解記憶，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。由此可見，深入研究思維導(dǎo)圖，在初中英語課堂中具有重大的現(xiàn)實意義。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)非常流行的一種有效表達放射性思維的圖形結(jié)合的思維工具，圖文并重強調(diào)巧妙地將各種主題下的文字、圖片、顏色等組合在一起，通過層級圖表呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖是以科學(xué)的方法管理信息，對所學(xué)的知識進行分析加工、強化記憶。思維導(dǎo)圖能夠促進大腦的想象，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化。在英語教學(xué)中，這樣的邏輯思維能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生詞匯記憶力[1]。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的重要意義

初中英語教學(xué)存在一定難度，不僅要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，更強調(diào)英語口語表達能力，這對學(xué)生的詞匯、聽力、閱讀有較高要求，思維導(dǎo)圖能夠有效地解決初中英語的重點、難點問題。思維導(dǎo)圖通過圖形與色彩的形式，將知識有效地傳遞給學(xué)生，讓英語知識架構(gòu)更加清晰、一目了然，利于理清知識點之間的關(guān)系，使教學(xué)課堂更加形象生動。這不僅能讓學(xué)生加深對英語詞匯、語法的印象，明確學(xué)習(xí)思路及方法，更能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生英語成績，是英語教學(xué)中十分重要的輔助教學(xué)形式。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語課堂中的運用

（一）利用思維導(dǎo)圖，掌握英語詞匯教學(xué)

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)的第一步，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷積累單詞，才能更好地應(yīng)對閱讀理解與寫作，將英語運用于生活。而現(xiàn)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都是在課上課下死記硬背，可這種記單詞方式不僅不易記憶，還會讓學(xué)生很快忘記學(xué)過的單詞，讓學(xué)生對記憶單詞產(chǎn)生厭煩心理、排斥英語，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。思維導(dǎo)圖可以很好地發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生在記憶單詞的過程中能通過知識聯(lián)想有效地將單詞消化和吸收、深化記憶[2]。在學(xué)習(xí)過程中，有很多單詞既是名詞也是動詞，如water，love，record這些單詞。教師在教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖，做分支記憶，分為動詞、名詞，將學(xué)過的單詞進行總結(jié)，并延伸他們的不同用法。又如，初中英語單詞中有些單詞有相同的詞根詞綴，如mistake，misunderstand;unhappy， unimportant，unclean等，學(xué)生在記憶單詞時，利用詞根或是詞綴進行學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)難度。教師在講解mis，un，dis等含義時，可以利用思維導(dǎo)圖，使單詞更加有條理。將這些詞根詞綴作為思維導(dǎo)圖的起點，在相應(yīng)位置放入相應(yīng)的單詞，形成記憶單詞的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有邏輯地記憶詞匯，能加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生閱讀時效

閱讀理解是英語考試中占比較大的一項。每個教師的教學(xué)方法都有所區(qū)別，大多數(shù)教師常常對閱讀理解中的單詞、語法、短語進行解讀，對某一段落進行分析，卻忽略了這篇文章的框架結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方法明顯效率較低，不利于學(xué)生對文章的整理梳理和脈絡(luò)的把握。在下一次的閱讀理解中，上次出現(xiàn)的錯誤學(xué)生依然不能很好避免，這會使學(xué)生對閱讀理解產(chǎn)生恐懼、厭煩心理。思維導(dǎo)圖可以將文章中的思維脈絡(luò)串聯(lián)起來，在此基礎(chǔ)上，理清文章的細(xì)節(jié)[3]。如在welcome的課堂教學(xué)中，在學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清閱讀文本的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生對文本有更加清晰的認(rèn)識和思考，有自己的想法，從而在閱讀理解中總結(jié)出一套屬于自己的閱讀理解的方法。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，能提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用思維導(dǎo)圖，提升寫作構(gòu)思能力

英語寫作能力，能在一定程度上反映一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體水平。但很多學(xué)生在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上還是十分吃力，寫出的作文也是千篇一律。學(xué)生的寫作方式較為自主，而教師也忽視了學(xué)生思維導(dǎo)圖運用下的構(gòu)思問題。思維導(dǎo)圖意義下的學(xué)生寫作，能夠彌補學(xué)生的構(gòu)思缺陷。在學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文時，需要依托整個班集體的力量，凝聚班集體的智慧，進行作文創(chuàng)作。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的作用下可以聚集零散的信息，甚至將它們整合。在相關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖模式下，學(xué)生進行話題寫作的題目需要與生活、新聞相關(guān)，需要有一定的時間構(gòu)思，甚至需要進行相關(guān)信息的搜索、借鑒[4]。

如seasons這一話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同氣候特征、植物、時令水果等為關(guān)鍵詞，圍繞這些關(guān)鍵詞拓展知識網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，讓學(xué)生自由聯(lián)想相關(guān)詞匯。思維導(dǎo)圖本身具有發(fā)散的特征，可引導(dǎo)學(xué)生建立自身的網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度地激活學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖能發(fā)散學(xué)生思維，能提高學(xué)生寫作構(gòu)思能力，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖能將英語知識串聯(lián)起來，歸納英語中的同類問題。思維導(dǎo)圖的運用，有利于重點難點的突破。在圖文結(jié)合下，學(xué)生能夠發(fā)散思維，脫離課堂的限制，將所學(xué)的知識進行延伸，強化英語的感悟能力。思維導(dǎo)圖將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，讓枯燥的課堂變得生動有趣。思維導(dǎo)圖給予學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式是動態(tài)的，教師要善于調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)中，能強化學(xué)生對英語知識的理解記憶，直觀地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳偉麗.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實證研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014.

[2]羅大琨.思維導(dǎo)圖模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程下，2016（12）.

[3]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2012（5）.

[4]張繼玲.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)全文版，2016（12）.