微課在中學語文閱讀復習課中的應用研究

劉婷

【摘 要】隨著時代的進步和社會的發(fā)展，許多新興的教學模式出現(xiàn)在大眾的視野，微課作為其中的佼佼者，深受中學語文教學的青睞。在中學階段，語文是廣大初高中生必學的科目。其中閱讀部分是語文教師重點講授的部分。本文從利用微課閱讀教學、利用微課創(chuàng)設情景、利用微課復習拓展、利用微課閱讀復習四個方面入手，對微課在中學語文閱讀復習課中的應用進行探究。

【關鍵詞】中學語文;微課教學;閱讀復習課

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0061-02

微課作為新興的教學方式，對中學生授課具有快速“對癥下藥”的功效，它對學生在學習過程中遇到的問題能夠“一擊必中”，但就中學教學的實際情況來看，不少語文教師還沒有意識到微課對閱讀復習課的優(yōu)勢。他們?nèi)耘f沿循以前的教學模式，極少使用多媒體教學設備。殊不知忽視微課的教學方式不僅會失去提升教學效率的機會，還會喪失牢固抓住中學生注意力的優(yōu)勢。筆者針對這一現(xiàn)實情況，做出下面的探討。

一、利用微課閱讀教學，凸顯學生主體地位

在我國新課改的眾多教學要求中，最重要的一項就是要在學習的過程中以學生為主體。而微課教學模式的出現(xiàn)，有很好的助益效果。有了微課，學生就可以將課余時間充分利用，高效率地完成教師預留的閱讀復習任務。而且以視頻為載體的微課還具有隨看隨停的優(yōu)勢，這更便于學生根據(jù)自己的學習進度自主學習[1]。

如在學習《渡荊門送別》一課時，教師就可以讓學生用微課在課前自主學習有關李白寫這首古詩的背景知識、這首詩歌是什么類型的詩歌、詩歌表達了作者怎樣的思想情感等屬于課前預習的學習問題。然后在課堂的學習部分，教師還可以利用微課進行古詩細節(jié)的分析，如“山隨平野盡，江入大荒流”這句為什么是整篇詩歌的最佳句子？“月下飛天鏡，云生結海樓”這句詩歌使用了什么樣的表達技巧？教師利用微課能夠快速展示問題中所提到的詩句所描摹的意境，而且還能夠讓學生快速得到提示。對語文閱讀教學來說，微課是一種很好的方式。

二、利用微課創(chuàng)設情景，激發(fā)學生復習興趣

中學生已經(jīng)對世界有了初步的認知，但他們對世界的認知還不夠完整，仍保持著巨大的好奇心。而且，中學生總是喜歡學習新知識，但對復習已學過的知識卻沒什么興趣和耐心。故教師可以借助中學生的這一特點，利用微課為中學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和復習興趣。

如在學習毛澤東的《消息二則》時，雖然學習的重點在新聞這一文章題材上面，但是為了響應新課改的教學要求，教師還是需要為學生創(chuàng)設符合新聞內(nèi)容的教學情境。教師可以利用微課的優(yōu)勢，利用背景音樂、一些影視作品中剪輯的共產(chǎn)黨三十萬大軍南渡長江的片段，將新聞和具體畫面結合起來，幫助學生更好地體會新聞題材文章的特點。而在考試前的復習階段，教師也可以利用微課，將當時播放的背景音樂和新聞重點知識播放給學生觀看，這樣學生不僅能夠用邏輯思維復習當時的語文重點知識，還能夠用感性思維復習新聞的特點。這樣的教學，可以最大限度地利用微課。

三、利用微課復習拓展，提高學生復習效率

教師的教學效果是有限的，不論教師采用多少種教學模式，借助多少教學用具，最后都要落在學生對知識的接受程度上。所以，語文教師需要尋找一條最佳辦法，用一定的教學工具，采用一定的教學模式，達到最大的教學效果。故教師可以利用微課進行復習拓展，用多媒體的教學工具，采用微課的教學模式，達到全面刺激學生感官的效果[2]。

如在學習完《我的叔叔于勒》這篇小說后，教師可以利用微課進行復習拓展，先用微課讓學生快速復習一遍關于文章的重點知識、作者莫泊桑的知識，然后進行相關的拓展?！段业氖迨逵诶铡肥且黄匀宋餅橹鞯亩唐≌f，教師可以利用微課尋找一些類似的小說題材作品，如《羊脂球》《項鏈》等，以《我的叔叔于勒》中的寫作特點為基點，重點的為學生展示《羊脂球》《項鏈》中一樣的寫作特點，如開頭和結尾的景物描寫對人物心理的烘托，推動了情節(jié)的發(fā)展，文章采用第一人稱，對人物的語言、行動、表情的細致描寫……從《羊脂球》《項鏈》和《我的叔叔于勒》三個短篇小說中發(fā)掘其中的共性，從而使學生能夠觸類旁通，具備舉一反三的能力。此種教學模式，不僅能夠提高學生的閱讀復習效率，還能夠拓展學生的學習內(nèi)容，增強學生的寫作功底。

四、利用微課閱讀復習，升華學生學習認知

中學生面臨著中考和高考的壓力，教師如何高效率、高質量地完成教學任務，是廣大中學語文教師都希望完美解答的問題。而微課的出現(xiàn)，能夠在保證效率的同時，達到高質量的要求。教師利用微課進行閱讀復習，能夠節(jié)約大量備課時間，而且很符合中學生的學習特點，即全面調(diào)動生動、立體的感官。

如在學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》時，教師只利用文字進行閱讀復習，那無疑是浪費更好的學習資源。教師可以利用微課，將那些杰出的、為人類共同的利益做出貢獻的人物影像播放給學生觀看，讓學生在復習時，從人文角度，直觀地感受諾貝爾獎的設置對人類的意義，從感性的層面和文章產(chǎn)生共鳴，對首次頒發(fā)諾貝爾獎在人類文明發(fā)展中的意義有更深入的了解和認知。采用微課的復習方式，能夠取得語文閱讀復習教學最好的效果。

綜上所述，微課在中學語文閱讀復習課中的有效教學，需要廣大語文教師根據(jù)學生的實際情況制訂實施。具體來說，教師可以先利用微課閱讀教學，讓學生在學習中的主體地位得到充分的體現(xiàn);教師還可以利用微課創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的復習興趣;教師還要利用微課復習拓展，提高學生的復習效率。最后，還要利用微課閱讀復習，升華學生的認知。

【參考文獻】

[1]謝建霞.微課在課后復習中應用及效果研究[C]//第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集. 2016.

[2]陳華.微課在初中語文復習中的創(chuàng)新應用探析[J].語文教學與研究，2017（17）.