中職口語(yǔ)教學(xué)策略探討

【摘 要】職業(yè)教育在我國(guó)城市化進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用，為我國(guó)各行各業(yè)提供了現(xiàn)代化的人才，為保障就業(yè)發(fā)揮了重要作用。為社會(huì)提供合格人才是中職教育的目標(biāo)，中職院校的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞就業(yè)開(kāi)展的。幾乎所有的職業(yè)都需要與其他人進(jìn)行接觸，這就離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，如何做到一聽(tīng)就懂，能夠?qū)⒆约旱膯?wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)清楚就顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá);教學(xué)策略;中職教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0042-02

口語(yǔ)表達(dá)每個(gè)人都會(huì)，但是表達(dá)的方式和邏輯卻千差萬(wàn)別，同樣的意思可以有多種表達(dá)方式，同樣一句話(huà)在不同的場(chǎng)合也可能產(chǎn)生不同的意思。有些人三言?xún)烧Z(yǔ)就能將問(wèn)題表達(dá)清楚，有些人說(shuō)了半天別人還是感覺(jué)云里霧里，這就體現(xiàn)出表達(dá)能力的差異。中職階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，但是卻又面臨著擇業(yè)的問(wèn)題，如果在學(xué)校沒(méi)有練就較強(qiáng)的口語(yǔ)能力，那么以后的就業(yè)就可能面臨很多問(wèn)題。

一、在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中注重口語(yǔ)能力的教學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)也屬于語(yǔ)文學(xué)科的一部分，語(yǔ)文不只是閱讀、寫(xiě)作還包括口語(yǔ)表達(dá)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以有側(cè)重地講解有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)，更重要的是要在平常教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)有聲閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中很多人都知道培養(yǎng)語(yǔ)感，也明白通過(guò)早晨的有聲閱讀可以提升語(yǔ)感，同樣語(yǔ)文也是一種語(yǔ)言，也需要培養(yǎng)語(yǔ)感，也可以利用有聲閱讀提升語(yǔ)感。語(yǔ)感是提升中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式，也是提升中職學(xué)生口語(yǔ)流暢度的重要方法[1-4]。

如教學(xué)中的很多文質(zhì)兼美的古文，都可以成為學(xué)生閱讀的素材，可以是白居易的《琵琶行》、屈原的《離騷》、李白的《將進(jìn)酒》、曹操的《短歌行》，這些詩(shī)詞都很有代表性。《琵琶行》這篇文章最大的特點(diǎn)是情感豐富、由喜入悲，在朗誦時(shí)要把握文章的情緒變化?！峨x騷》是一篇抒情的詩(shī)詞，感情表達(dá)十分豐富，文章抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，對(duì)學(xué)生的斷句能力有很高的要求，如果出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤就會(huì)很拗口。《將進(jìn)酒》和《短歌行》這兩首詩(shī)都有一個(gè)特點(diǎn)就是讀起來(lái)有激情，情緒要高昂，在朗誦時(shí)需要掌握詩(shī)歌的感情結(jié)構(gòu)。有聲閱讀可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的把控，更流利地表達(dá)口語(yǔ)，同時(shí)也可以提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

除了課堂教學(xué)以外，很多中職都會(huì)在節(jié)假日舉辦各種大型活動(dòng)，這一方面可以體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，另一方面也是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)演出，尤其是組織參與語(yǔ)言類(lèi)的節(jié)目，如話(huà)劇表演、小品相聲、名著表演等。這種高度緊張的環(huán)境，更能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。很多人在平時(shí)能言善辯，但是到了公眾場(chǎng)合卻緊張得說(shuō)不出話(huà)，這一方面是口語(yǔ)表達(dá)有問(wèn)題，但更多的是心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，而這種活動(dòng)能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)和演講臺(tái)風(fēng)，有利于學(xué)生未來(lái)在工作中與其他人的交流[5]。

如《草船借箭》的故事，這篇文章選取的是四大名著之一《三國(guó)演義》中的片段，描述的是赤壁大戰(zhàn)前夕，周瑜嫉妒諸葛亮的才能，以造箭的名義想殺他。沒(méi)想到諸葛亮憑借自身的聰明才智，從曹操軍營(yíng)獲得了十多萬(wàn)支箭矢，令周瑜計(jì)謀失敗。在舉辦演講活動(dòng)前，首先要讓學(xué)生熟讀課文，理解課文中所有角色的性格特點(diǎn)。在角色扮演中讓學(xué)生分別扮演周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等主要人物，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生沉浸在角色中，提升對(duì)故事劇情的理解和自身的邏輯思維。這種角色扮演活動(dòng)雖然是事先經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的，但是會(huì)有不可知因素對(duì)角色扮演進(jìn)程產(chǎn)生干擾，還需要學(xué)生具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)可以大幅度提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

三、結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

中職院校有很多專(zhuān)業(yè)，無(wú)論哪一專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的工作中都需要與人交流，當(dāng)然專(zhuān)業(yè)不同和人交流的性質(zhì)也不相同。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還要考慮本班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。下面就舉個(gè)典型的例子講解如何將語(yǔ)文與其他職業(yè)相結(jié)合[6]。

如現(xiàn)在熱門(mén)的旅游專(zhuān)業(yè)，旅游行業(yè)是一門(mén)十分具有前景的行業(yè)，隨著旅游的正規(guī)化和專(zhuān)業(yè)化，當(dāng)下旅游行業(yè)對(duì)導(dǎo)游的需求也越來(lái)越大，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游需求更大。專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)，有豐富的旅游文化知識(shí)，有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和合格的普通話(huà)水平。因此，旅游專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)可以更多地結(jié)合唐詩(shī)宋詞這種傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)歷史風(fēng)景和景觀的文化底蘊(yùn)。如以著名的歷史景點(diǎn)扁鵲廟為例，扁鵲廟是一座擁有悠久歷史的大型寺廟，歷史上進(jìn)行過(guò)多次維修，到現(xiàn)在仍然香火鼎盛，歷史文化韻味濃厚，香客來(lái)自全國(guó)各地，只為一睹扁鵲廟的風(fēng)采，感受歷史文化的魅力。因此，旅游專(zhuān)業(yè)需要對(duì)其邏輯思維進(jìn)行鍛煉，豐富導(dǎo)游的詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師要更加注重對(duì)中職生職業(yè)文化素質(zhì)的教育，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的人格魅力，為其職業(yè)素養(yǎng)奠定基石，提高其思想道德修養(yǎng)為職業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著很大的影響，提升與本職業(yè)相關(guān)的口語(yǔ)能力，能夠讓中職生在未來(lái)的工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力[7]。因此，中職語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，利用各種途徑提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王娜.培養(yǎng)中職生口語(yǔ)交際“敢說(shuō)能力”的教學(xué)策略和流程[J].華夏教師，2018（11）.

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[3]朱業(yè)順.基于雨課堂的中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

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[5]童紀(jì)超.優(yōu)化中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的有效嘗試[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[6]劉曉靜.創(chuàng)設(shè)多元情境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力——中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2015（18）.

[7]吳思筠.中職航空商務(wù)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)交際教學(xué)策略探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

石映璽（1970～），男，漢族，甘肅隴西人，講師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。