淺談漢族學(xué)生的朝鮮語口語交際能力的培養(yǎng)

摘要：課堂教學(xué)的流程化、規(guī)范化是教和學(xué)合理的結(jié)合而形成的，想更快地提高朝鮮語教學(xué)課堂上的效率，老師們應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生也應(yīng)該積極地開展自學(xué)，提升自己的主觀能動(dòng)意識(shí)。本篇將闡述如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)朝鮮語言的能力。

關(guān)鍵詞：朝鮮語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);口語

1朝鮮語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

延邊的朝鮮族語言本質(zhì)上是結(jié)合人教教材進(jìn)行了略微的改動(dòng)和翻譯，再根據(jù)朝鮮語本身的特點(diǎn)形成自己的教學(xué)系統(tǒng)，朝語和韓語大體一致，語法和英語是一個(gè)系統(tǒng)，有元音輔音，有單詞，需要拼寫，沒有字。但從這一方面來講，它是簡單于漢語的。當(dāng)然朝鮮族的小學(xué)生多年來都是奉行著雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，所以漢族人民學(xué)習(xí)朝鮮語的技能風(fēng)格以及知識(shí)點(diǎn)，朝鮮族學(xué)生都能迅速適應(yīng)，就連平時(shí)日常生活中的溝通，網(wǎng)絡(luò)熱詞的盛行，朝鮮語也緊跟著潮流。

2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)朝鮮語課程的重要性

現(xiàn)代心理教育學(xué)家皮亞杰提到：一切有效的活動(dòng)必須是以興趣為先決條件。這就說明孩子們學(xué)習(xí)朝鮮語要以興趣出發(fā)。同樣是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由老師提出來并且解析然后采用填鴨式的方法灌輸給學(xué)生，絕對不如學(xué)生自己挖掘知識(shí)點(diǎn)的精髓學(xué)得有效率。教師作為傳道授業(yè)解惑的本體，其實(shí)更深層次的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生自己去領(lǐng)悟朝鮮語知識(shí)點(diǎn)。只要調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師那些多余的監(jiān)督、抱怨、催促就都不復(fù)存在了，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂上的雙贏。

所謂自主學(xué)習(xí)，包括狹義和廣義兩個(gè)方面，狹義上的自主學(xué)習(xí)就是指在課堂上，在自習(xí)課上學(xué)生有一種獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí);廣義上的自主學(xué)習(xí)就是指在日常生活中，有潛意識(shí)的獨(dú)立發(fā)掘知識(shí)的意識(shí)和欲望。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)了知識(shí)面的積累、技能的訓(xùn)練，再經(jīng)過實(shí)踐的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的好習(xí)慣。

3有效提高學(xué)生朝鮮語的措施

3.1通過多渠道培養(yǎng)會(huì)話能力

漢族學(xué)生學(xué)朝鮮語雖然沒有母語容易，但比起外語卻有著得天獨(dú)厚的條件，出門上街經(jīng)常能聽到朝鮮語，只要有意識(shí)地與朝鮮族人交往，有效地利用優(yōu)越的條件和無與倫比的語言環(huán)境，就能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。那么如何在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)呢？我們可以多模仿表演，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”，學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，學(xué)生會(huì)與別人合作，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

語感是最基本的語言素質(zhì)，沒有深切的語言感染力，就難以準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言文字，也就難以用準(zhǔn)確而生動(dòng)的口語流利地表達(dá)出其所閱讀的內(nèi)容，在某種程度上閱讀促進(jìn)著口語表達(dá)能力的提高。因而教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)時(shí)必須力求體現(xiàn)“從讀上升到說”的教學(xué)思想，并在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生說的意識(shí)，采用多種形式讀說訓(xùn)練，提高口語交際能力。如學(xué)習(xí)《家畜》一課時(shí)先采用多種方式讓大家把原句讀流利后，引導(dǎo)他們把音說的更標(biāo)準(zhǔn)更完整。

3.2用靈活多樣的方法與學(xué)生情感交流

開展活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)交際的情境、氛圍，使學(xué)生盡可能真實(shí)地、自然地進(jìn)行口語會(huì)話。口語會(huì)話是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。我們在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情景，使學(xué)生走進(jìn)情境，宛如在生活中，能自然而然地進(jìn)行交際。學(xué)生的自我表達(dá)只有自由自在的空問中才得以孕育、誕生。如學(xué)習(xí)《體育運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，讓學(xué)生在操場上感受大自然，進(jìn)入最佳氛圍，互相觀察、玩耍，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看、說，這種和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂。

口語會(huì)話核心注重的是人與人之間的交流和溝通?；?dòng)是“新課程”口語交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回答的交流有助于提高交際的質(zhì)量。教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)各個(gè)回合，采用多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際的比較簡單、表面到交際的比較豐富、深入的訓(xùn)練過程中。

3.3注重口語表達(dá)能力的評價(jià)

口語會(huì)話能力的培養(yǎng)還要注意評價(jià)，因?yàn)檫@樣關(guān)系到學(xué)生參與熱情。因此，在平時(shí)課堂中教師應(yīng)注意觀察每位學(xué)生的參與意識(shí)和口語能力。對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)，敢于大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，爭先扮演角色，從而提高口語表達(dá)能力。特別對表達(dá)能力比較差的學(xué)生鼓勵(lì)其開口，消除他們恐懼說話的心理，講清口才在人生中重要性。同時(shí)給他們創(chuàng)造在大家面前表達(dá)的機(jī)會(huì)，稍有進(jìn)步便鼓勵(lì)，使他們感受到成功的喜悅和說話的興趣，從此摘掉恐懼口羞的面具。

朝鮮語對我們漢族學(xué)生來說，雖說并不陌生，但能否通暢而準(zhǔn)確地表達(dá)，卻是因人而異。朝鮮語口語課尤其要注重口語訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生說一句話，而且是說完整話，讓學(xué)生學(xué)到新的詞匯和語句，還要及時(shí)糾正學(xué)生的語病。讓學(xué)生在口語會(huì)話中學(xué)到規(guī)范的朝鮮語。孩子們學(xué)得最快的就是罵人話，而且有些不文明的語言和行為會(huì)在腦海里留下很深印象，這時(shí)教師就要及時(shí)引導(dǎo)和糾正這些不禮貌的語言和不正確的語言習(xí)慣（如有些同學(xué)還易說些口頭等）。學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要面向社會(huì)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行。一是校園交往實(shí)踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中;二是注重正確地與家庭成員交際交流。

3.4多元評價(jià)，享受研究樂趣

為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，必須對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)?？梢赞饤夑惻f的教師評價(jià)的單一形式，靈活運(yùn)用多元化立體式的評價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對別人的評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，充分發(fā)表自己的見解。通過多元化、立體式的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生充分享受到自主探究的樂趣，并在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

4結(jié)語

在進(jìn)行朝鮮語的教研和學(xué)習(xí)中，老師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加速他們自主學(xué)習(xí)的步伐，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過詳細(xì)的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)不同學(xué)習(xí)階段的好習(xí)慣。從感官上說，就是要做到眼到、口到、心到、手到。最后付諸到紙上。這樣從各方面都提高了學(xué)生們對于語文的聽讀寫能力，這樣課堂就成了學(xué)生自主的、積極思維的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的活動(dòng)，良好的習(xí)慣是一種動(dòng)力，而且是在課上課下不由自主養(yǎng)成的。學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，依賴于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。素質(zhì)核心教育的大課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很必要的組成部分。授人以魚不如授人以漁，老師們唯有轉(zhuǎn)變思路另辟蹊徑，方能最大限度地優(yōu)化朝鮮語課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉書漫，女，遼寧省沈陽市，本科，就讀于遼東學(xué)院朝韓學(xué)院B1602朝鮮語專業(yè)，研究方向：朝鮮語。

（作者單位：遼東學(xué)院朝韓學(xué)院）