談提高小學語文教學的有效性策略

蘭見美

摘要：孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要結(jié)合當?shù)貙W校、學生及班上的實際情況，創(chuàng)設(shè)教學情景，運用多媒體，通過閱讀、觀察等來提高語文教學的實效性，使學生在學習過程中學到真才實學。

關(guān)鍵詞：實際;情景;閱讀;觀察;多媒體

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生喜歡學、愛學，教師不僅要挖掘教材本身的感染力，還要通過生動有趣的教學來吸引學生的注意，如采取設(shè)問、啟發(fā)性的語言來激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生想象能力

在涼山普格農(nóng)村小學作文教學過程中，每當我們提起學生寫的作文就“頭疼”，而提高學生的寫作水平又是一件非常重要的事情。可是，邊遠山區(qū)的農(nóng)村學生深受當?shù)厣瞽h(huán)境、經(jīng)濟條件等的制約，與外地學生相比，難免存在一些差距。有的學生寫的作文，圍繞不到中心、抓不住重點，更談不上詳略得當，因此就寫得“牛頭不對馬嘴”。而要提高學生的寫作水平又不得不是教師所面臨的問題，作為教師不僅要有決心，還要有信心，不要怕教不好作文，要在實踐中探索，在實踐中創(chuàng)新。如創(chuàng)設(shè)情景，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。我覺得，要讓學生喜歡寫作就要結(jié)合學校、學生實際創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習。要培養(yǎng)學生對所學的課文產(chǎn)生興趣，逐步加深對課文的理解。我把課文的內(nèi)容用“故事”的形式講出來，學生聽得非常的認真。有的學生說，有一種身臨其境的感覺，還有效地培養(yǎng)了學生的想象能力。比如我在引入新課《春》這篇課文時，我讓學生閉著眼睛聽我朗讀，同時要求學生結(jié)合自己觀察到的春天的景象，想象書中的畫面，自然而然地就使學生進入到了這篇課文的學習之中。

二、運用多媒體，深入理解課文內(nèi)容

我們通過教學實踐得知，多媒體具有直觀性，能突破視覺的限制，尤其是具有圖文聲像并茂的特點，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。同時，可以針對不同層次學生的教學成為可能，提高了教學效率。因此，教師要以全新的教學理念為指導，結(jié)合學生的實際來恰當運用多媒體，把傳統(tǒng)的教學方法、經(jīng)驗與多媒體的優(yōu)勢相互結(jié)合起來，做到用好、用活，使學生在學習過程中既學到真才實學，又感到輕松愉快。在小學語文教學過程中，要運用多媒體優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是要抓住重難點，完成教學目標。比如我在上《鳥的天堂》時，我利用多媒體選擇了各種鳥鳴叫的聲音、圖片，指導學生仔細地聽和觀察，進行有關(guān)知識的學習。我重點把作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景象演示給學生觀察，讓學生進行比較，學生很快就知道了人們把大榕樹叫做“鳥的天堂”的原因。然后引導學生認真理解課文中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句子，將形象、生動的情景用多媒體演示出來，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體。從而緊緊抓住教學中的重難點，促進學生對課文知識的進一步理解。通過多媒體教學，我覺得教師要在深入專研教材、理解教材、把握教材，弄懂課文的時代背景、課型、重難點等的基礎(chǔ)上，進行分析、比較，選擇與課文有關(guān)的文字、圖片、音像資料等進行教學，讓學生在教師的教導下學懂、學好每堂課的知識。

三、結(jié)合實際，促使學生仔細觀察

在作文教學過程中，教師要結(jié)合學生實際進行引導，同時要給予學生客觀的評價，激勵學生認真學和寫。在大涼山有許許多多美麗的風景，如到了西昌的學生，我就讓他們認真觀察，并將自己觀察到的結(jié)果寫進作文中，如我班有位學生寫到：“西昌是一座四季如春城市，尤其是有那令人向往的邛海，海面有船駛來駛?cè)ィ~兒在自由自在地游著，海底還有小蝦，邛海邊有許多楓樹，一年四季都有很多中外游客在邛海邊欣賞風景，讓人欣賞之后，總是流連忘返！”當然，有的孩子沒有去過邛海，我就把自己用相機拍的照片、視頻放給他們看，給他們講解，讓他們也有“流連忘返”的感覺，從而激起他們的學習興趣。

我們的學生從小就生活在大山里，教師要用當?shù)氐摹百Y源”教育學生。如在一個云霧繚繞的小雨天，我問學生，把你們觀察到的云霧的情景給大家說說，學生是你望我，我望你，找不到說的。于是我就帶領(lǐng)我班學生走出教室去觀察，讓他們看看真實存在的云霧的景色。我讓各個學習小組的同學各自觀察，并相互交流，讓各個小組選出代表來給大家說說。當學生們看到云霧就在我們身邊，就在校園里，就在山坡上時，感到很興奮。有的學生還用自己的小手去“摸”、去“抓”，還自言自語地說，怎么會看得見而抓不到呢？“這些云霧跑得真快”“我覺得自己就在云霧里隨風飄動一樣呢”“要是我是云就好了，想去哪里就飄到里”“如果農(nóng)民伯伯在大熱天勞動，我就會去給他們遮太陽，讓他們不至于汗流浹背”“你看、你看，他似乎陶醉在云霧中了”……大家在校外看到云霧一會兒圍著山“轉(zhuǎn)”，一會兒把校園都“包圍”了，感到特別的有趣。我讓學生在充分觀察、交流的基礎(chǔ)上再寫作文。

四、通過閱讀，增長學生見識

我認為語文離不開閱讀，離開了閱讀是學不好語文這門基礎(chǔ)學科的。在小學語文教學過程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如要結(jié)合學校、學生的實際情況，抓住研究的閱讀課題，指導學生弄明白閱讀對學生是十分關(guān)鍵和重要的道理，從而切實培養(yǎng)學生閱讀語文的能力，促進學生閱讀量的增加。我們不管做什么事情，如果不想做、不喜歡做，那肯定是做不好的。相反，如果做得很投入，也很有興趣，那效果就完全不一樣了。也就是說，興趣是做好所有事物的前提。因此，假如學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會從內(nèi)心里對閱讀產(chǎn)生需要。教師在課堂上引領(lǐng)學生認真閱讀，并設(shè)置學生感興趣的問題，激起學生的好奇心及求知欲。而語文課堂上的閱讀教學是以教材文本為作為交際中介，教材的編者、文本材料、學生這三者之間構(gòu)成了一個完整的書面交際過程的基本要素，閱讀是其中的主體活動，具有活動的實踐性。因此，教師務(wù)必要引導學生認真、仔細地閱讀，在讀中理解、體會，從而逐步提高閱讀能力。

在平時的實際教學中，我校語文教研組緊緊圍繞閱讀教學的要求進行探究，主要是提高班上學生閱讀的實效性。我們語文教研組重點探究了如何提高閱讀教學的顯現(xiàn)方式和學生閱讀學習方式，學生閱讀課本的途徑和策略、提出問題的途徑和策略。主要目的就是培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究式的學習能力。還有就是，閱讀不光在課內(nèi)進行，還要激發(fā)學生進行大量的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中學到課內(nèi)沒有學到的知識。教師要讓學生愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，以便增加學生的閱讀量及增長學生的見識，從而進一步提高學生閱讀的實效性。

（作者單位：四川省普格縣花山鄉(xiāng)大河壩小學）