實踐教學法在小學數(shù)學教學中的應用

呂堂林

摘 要：隨著教學體系的改革，對數(shù)學教學的要求也發(fā)生了很大變化。為了響應教學系統(tǒng)的改革，從而更好地提高教學質量和效果，許多小學教師開始嘗試采用各種教學方法。筆者以小學數(shù)學教學法為例，介紹了小學數(shù)學教學中存在的問題，并提出了一些應用實際教學法的策略。

關鍵詞：實踐教學法;小學數(shù)學;小學中段

實踐教學法在20世紀80年代就已經(jīng)開始應用，這在部分教師眼中是老舊落后的，但實際上這種教學方法仍然十分有效，并且符合當前的教育理念。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，在本文中對實踐教學法在小學中段數(shù)學教學中的運用進行介紹，以供參考。

一、將實踐教學法運用于小學數(shù)學教學中的重要作用

在小學數(shù)學教學中應用實踐教學可以有效改善上述問題，其作用如下：一是可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生在實踐的過程中會不斷思考，尋求解決問題的方法。二是有利于加深學生對知識的印象與理解。通過親自接觸事物，獨立思考并解決，學生對新知識的印象會更加深刻。三是做到理論與實踐結合。思考的過程可以使學生回憶起以往的所學知識，并將其應用于對當前問題的解決中。四是提高學生的創(chuàng)新能力。學生在實踐過程中遇到問題時會嘗試從其他角度進行解決，這能活躍學生思維。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗與對實際情況的觀察，發(fā)現(xiàn)當前小學數(shù)學教學中仍存在一些問題，總結有以下幾個方面：一是教學方法單一。很多小學數(shù)學教師的教學方法仍為“填鴨式”教學，沒有尊重學生的主體地位，忽略了學生的能動性，以這種強制性灌輸?shù)姆椒▽W生進行教學，使得學生的積極性不高，甚至會有部分學生產(chǎn)生對數(shù)學的抵觸心理，影響數(shù)學教學的效果與質量。二是與生活實際脫節(jié)。教師的案例多是學生感到陌生或沒有接觸過的，使得學生對一些概念或抽象的知識無法更好地理解。三是過于重視理論。在應試教育的影響下，很多數(shù)學教師的教學重點集中于理論知識的傳授與講解，而忽略了學習方法、創(chuàng)新能力等的教學。

三、實踐教學法在小學數(shù)學教學中的運用

（一）營造課堂氛圍

學生的年紀較小，很容易受到環(huán)境的影響，活躍的課堂氛圍可以帶動學生，使其更加積極地參與到實踐中，在這種氛圍下，即使是后進生也會更加主動。此外，活躍的課堂氛圍還可以拉近教師與學生的關系，使學生更加信賴、親近教師，有利于教學活動的開展與師生的順利交流。但教師需要注意以下兩方面：一方面是課堂紀律，過于活躍容易混亂無序，教師必須多加留意;另一方面是要加以引導，有時學生會遇到困難或思路偏離，教師要適當引導。

（二）創(chuàng)設問題情境

充分利用學生的好奇心將學生引導到教學中來，可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，進而提高學生的積極性，使其更加積極地參與到教學中來，提高教學效果。創(chuàng)設問題情境時，教師需要注意以下幾方面：一是要聯(lián)系學生的生活實際，最好是引入學生日常生活中很容易接觸到的事物，使學生感到親近，不僅可以使學生更好地理解相關的數(shù)學知識，同時可以使學生更加積極地參與到教學活動中來;二是問題的難度要適中，太難會導致學生沒有思路，太簡單則容易導致學生產(chǎn)生輕視，因此問題的難度要結合學生的實際水平;三是要留給學生一定的自主空間，讓其討論與思考，教師不能過多干涉，僅充當引導者與解疑者。

（三）鼓勵學生提問

學生會提問就意味著其對教學的內(nèi)容進行了思考，是一種求知的表現(xiàn)，因此教師對于提問的學生要多加鼓勵，即使學生提出的問題在教師看來很簡單或很幼稚。鼓勵可以使該學生感到自豪，今后會更加積極，同時也能激勵其他學生。在學生提問時，教師需要注意，不能直接回答學生的問題，要培養(yǎng)學生獨立思考與獨立解決問題的能力，教師可以找出其問題的關鍵所在，引導學生自己思考，這樣當學生獨立獲得答案時，會獲得成就感。

（四）加強鞏固訓練

為鞏固課堂所學，教師要加強習題訓練。根據(jù)本節(jié)課教授的內(nèi)容，聯(lián)系實際、聯(lián)系相關知識，為學生編寫習題，在鞏固新知識的同時，鞏固以往所學，有利于學生建立起完善的知識體系。教師需要注意，習題的形式要多樣，精力允許的情況下可以有所差異，以滿足學習水平不同的學生的需求。每次習題結束后，教師可以抽取部分學生的習題進行檢查，以此了解學生的實際理解情況，對其中存在問題較多之處進行重點講解。

四、結束語

總之，實踐教學法在小學數(shù)學教學中的應用起著重要作用，但這種方法并不適用于所有數(shù)學知識的教學，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力和理解能力進行選擇。因此，教師在教學過程中應積極探索，適當調(diào)整和改進實踐教學方法，使其更符合學生的實際情況和水平，從而充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]鐘娜. 小學數(shù)學教學中探究實踐教學的應用分析[J]. 中國新通信，2018，20（11）：193.

[2]吳熙林. 小學數(shù)學綜合與實踐教學的現(xiàn)狀與思考——以“數(shù)字與信息”為例[J]. 基礎教育論壇，2018（28）：19-21.

[3]陳惠芳，劉曉萍. 聚焦核心素養(yǎng)改造數(shù)學課堂——基于區(qū)域的小學生數(shù)學核心素養(yǎng)評價體系的實踐研究[J]. 小學數(shù)學教育，2016，（23）.