如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

朱存政

摘 要：語文是教育知識體系中最重要的學(xué)科之一，在教育學(xué)生的課程中占據(jù)著舉足輕重的地位，小學(xué)生作為祖國的花朵，小學(xué)語文教育顯得尤為重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作和閱讀理解能力。因此，本文重點研究了小學(xué)語文在教育教學(xué)過程中存在著哪些問題以及采取多種教學(xué)模式可以全面提高學(xué)生的自主綜合的能力。在三個方面進行了分析討論：鼓勵學(xué)生對問題提出自己的見解;培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;運用自由式的教學(xué)方式，用這三種方法來全面的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)作;小學(xué)語文;教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這句是出自古代論語，老師，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，不僅是來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，而且在教育教學(xué)的過程中，是挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的人。現(xiàn)在，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是在教育教學(xué)過程中的重點工作，而老師被看作是學(xué)生的引路人，更應(yīng)該把控學(xué)生的心理活動特征，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來制定多樣化的教學(xué)模式，情景式教學(xué)，增加學(xué)生與老師的互動性，提高學(xué)生上課的積極性，營造出一種活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍下，更能激發(fā)出他們的思維創(chuàng)作性。

一、目前小學(xué)語文在教學(xué)過程中的問題

小學(xué)語文雖然作為教育知識體系中最重要的學(xué)科之一，但是它在教學(xué)的過程中存在著許多的問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是我國普遍的教育方式，基于此，教師在課堂的講解中，依然采用“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式的教學(xué)方式，這種枯燥無味的方式不僅讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，而且不利于學(xué)生的思維開發(fā)能力。由于學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)能力受限，所以對解決現(xiàn)實生活問題的能力得不到發(fā)展。在大多數(shù)學(xué)校里，小學(xué)老師只注重書本知識的傳授，講解方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得不到進一步提高，教學(xué)效率停滯不前。所以，老師一定要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維創(chuàng)作能力，愛上學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語文在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)作的能力

（一）采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段作為整個教學(xué)階段最重要的一部分，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力變得尤為重要，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會文化發(fā)展的需求，在教學(xué)過程中只傳授書面知識也不能適用新時期社會，這就要求老師著重的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造思維。其中，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力是提高綜合能力的重要途徑之一，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主觀察、自主學(xué)習(xí)的能力，因此，老師要采用靈活的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識面。小學(xué)生具有很強的可塑性、可造性，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在每一個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅如此，還要不斷改變老師的教學(xué)模式，讓學(xué)生提高對課堂的興趣，發(fā)現(xiàn)語文課堂的魅力，進一步積極學(xué)習(xí)，思維創(chuàng)作進行開發(fā)。

（二）采用自由式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生具有愛玩的特性，所以老師可以抓住這種特性，采用自由式的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過游戲互動，拉近老師與學(xué)生的距離。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高，便會自主的去學(xué)習(xí)。如果老師一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)得不到提高。因此，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式。比如，在《曹沖稱象》文章的教學(xué)中，讓學(xué)生前5分鐘對文章進行閱讀，讓學(xué)生自己說出對文章的理解，并能提出一些問題：“曹沖為什么想到了這個辦法？除了曹沖用這個方法能稱出大象的體重外，還有什么方法呢？”，讓學(xué)生們進行討論，用這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對上課的興趣，還能有利于學(xué)生思維創(chuàng)新意識的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識有著積極的作用。

鼓勵學(xué)生在課堂中大膽提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識

學(xué)生作為課堂的主體，老師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上與學(xué)生的互動很少，導(dǎo)致許多的學(xué)生不敢提出自己的見解與問題，所以，學(xué)生并不能真正做到對語文課文的理解。學(xué)生提出自己的疑問，不僅可以增強課堂的互動性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂中大膽踴躍的進行提問，老師耐心認(rèn)真的解答。實踐證明，在課堂中，鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的疑問，不但可以讓學(xué)生深入的理解課文，探索語文課堂的奧秘，而且還有利于學(xué)生思維創(chuàng)作意識的提高。

三、結(jié)論

語文的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作意識有著很重要的作用，教育與創(chuàng)新兩者密不可分，只有將兩者結(jié)合起來，才能給學(xué)生們提供很好的教育，俗話說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”只有不斷的創(chuàng)新和探索，人們才能挖掘新的知識，開拓新的視野。這就要求每位老師都要保護學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生獨立思考，提升學(xué)生的思維創(chuàng)作能力和探索精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新，給學(xué)生提供一個積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事情，作為老師，要將創(chuàng)新與日常生活，課堂教學(xué)融合在一起，抓住小學(xué)生身邊每個能激起他們思考、想象的事情，讓小學(xué)生的創(chuàng)新沖動釋放出來。總之，教育界一定要重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力，由此來提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。