小學生語文課堂中學生自學能力培養(yǎng)

張萍

摘 要：語文教學是一個循序漸進的過程，老師不但要給學生傳授基本的語文知識，還要讓學生學會自主、自覺的學習，才能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。由于新時代發(fā)展的步伐加快，當前語文課堂的教學方法也應該不斷更新和完善。只有具備自學能力的小學中年級學生，才能有能力跟上教師的課堂講解和教學。本文就從新時期的語文教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生語文自主學習能力的方法做幾點研究。

關鍵詞：小學語文;自學能力;教學方法

新時期的語文老師應該重視對學生語文自學能力的培養(yǎng)，這不僅是新課標改革的教學需求，也是當前語文課堂的教學目標。在課堂中單純講解語文知識是不夠的，不足以滿足新課標的改革需求，也不能滿足學生的學習興趣。教師要適當擴展豐富的課外活動，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們學會自主學習、自覺學習，發(fā)現(xiàn)語文這門學科的價值和精髓，通過日常的教學模式強化對學生的引導過程。

一、小學語文自學能力的培養(yǎng)意義

我國信息技術和科學技術在不斷發(fā)展，致使各種知識更新的速度也在不斷加快。要想提高學生的自主學習能力，讓語文課堂跟上時代發(fā)展的步伐，教師既要給學生構(gòu)建有效的人文主義教育課堂，還要讓學生明白自主學習的重要意義，保證每個學生都能隨時隨地地主動學習。隨著網(wǎng)絡技術的廣泛應用，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學，已經(jīng)不能滿足新時期的教學需求，小學生獲得的信息在不斷發(fā)展，教師的課堂教學目標也應該不斷擴大。

要想培養(yǎng)小學生的自主學習能力，教師要從當前小學語文教學理念出發(fā)把“學”與“用”相結(jié)合，對學生“閱讀理解、綜合整理、收集信息”等各種能力進行培養(yǎng)和訓練。這些能力的培養(yǎng)和提高，能促進學生語文知識的吸收，讓他們把學習語文與生活實際聯(lián)系起來，是語文課程的重要教學目標?！奥?、說、讀、寫”是當前小學生的基本技能和學習基礎，是語文教學中最基本的教學內(nèi)容，對學生未來的成長發(fā)展起到特殊的教學意義。

二、小學語文自學能力的培養(yǎng)策略

（一）擴展語文課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習意識

培養(yǎng)學生的語文自學能力，作為教師的課堂目標，始終貫穿在小學語文教學的整個過程中。小學生勤于動腦、對新鮮事物充滿好奇，這些都是小學生的優(yōu)勢。我們要利用這些特性，不斷開發(fā)小學生的自學意識，時刻關注學生的情感發(fā)展，為他們未來更高級的學科學習奠定穩(wěn)固的基礎。首先，激起小學生學習語文的興趣，是培養(yǎng)學生自學能力的充分條件。俗話說“興趣是最好的老師”，這是有深刻道理的。小學生年齡較小，只有對事物產(chǎn)生了興趣，他們才會產(chǎn)生學習的欲望，并主動地去研究它、接近它直至理解它。語文教學也同樣如此。教師必須根據(jù)學生的性格愛好特點，給學生構(gòu)建有效的課堂活動，并運用科學的、有效的方法引導他們，促進小學生主動地去親近語文。

語文教學內(nèi)容是豐富多樣的，涉及到很多生活化的元素，而傳統(tǒng)的“黑板式”教學，形式比較單一，學生的自主性意識不夠高?；谶@個現(xiàn)狀，我們可以結(jié)合“多媒體課件、人物扮演、實物教具”等獨特的教學方式，擴展語文課堂的教學內(nèi)容，為小學生創(chuàng)設具有趣味性的情境?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，教師也要利用一些小游戲或者小競賽，鼓勵學生積極主動的融入課堂活動，學會自行思考和想象。比如在教學《小蝌蚪找媽媽》一篇文章時，可以分組進行角色扮演，讓學生模擬各種小動物之間的對話，保證每個小學生必須掌握的知識內(nèi)容，訓練他們的情感學習能力。

（二）強化語文課堂的目標，提高學生的自覺學習能力

無論是哪一門科目的教學，都需要一定的課堂目標，才能提高學生的自覺學習能力，讓他們知道什么是該學的，什么是該做的。更何況是語文這門生活化的學科，更需要教師為學生設定必要的課堂目標和計劃，保證每個學生的學習自主性，提高他們的語言交流能力，深刻體會到語文就在自己身邊。語文老師在語文課堂教學過程中，作為一個輔導教學者，要把課堂的主體權(quán)利還給學生，盡量遵循“精講多練”的原則。只有這樣才能讓學生認識到自己是課堂的主角，幫助和引導他們?nèi)谌胝Z文課堂教學過程中，根據(jù)自己的學習方式去學習、去探究、去感受。

小學生善于表現(xiàn)自己，教師就要給他們安排足夠的展示空間，組織各種討論活動，讓學生大膽說出自己獨特的見解，營造出平等、友好、互助、和諧的課堂氛圍。必要時采取合作學習的模式，將語文的價值和魅力充分地體現(xiàn)出來，鼓勵小學生在這樣的氛圍中思考學習，與他人交流互動，不知不覺間培養(yǎng)學生的自主學習能力。有的小學生學習基礎較差，教師要根據(jù)不同的語文知識教材，分情況開展教學，以兼顧大部分同學的語文基礎，培養(yǎng)學生的意志力和學習的決心。這種分層次的教學，小學生能有明確的學習方向，并跟隨教師的引導，查找自己所需的語文知識，快速融入到課堂活動中，以滿足自己發(fā)展和進步的需要。

三、結(jié)論

總而言之，語文是一門建立在生活元素基礎之上的學科，教師要明白學生語文自學能力的培養(yǎng)的重要意義，并從本質(zhì)上出發(fā)，不斷擴展語文課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習意識。小學階段是教學的黃金時期，也是教師教學的重要階段。只有強化了語文課堂的目標，才能提高學生的自覺學習能力，讓學生學會自主質(zhì)疑，學會總結(jié)學習經(jīng)驗，全方面發(fā)展和提高。