高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

趙儀

摘 要：數(shù)學(xué)在高中課堂教學(xué)中已成為培養(yǎng)學(xué)生思維和思考能力的關(guān)鍵學(xué)科，有趣的導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)會起到事半功倍之效，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。文章對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問題導(dǎo)入作出分析，爭取能夠通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法屬于新課程改革之后一種新的授課方法，教師使用問題導(dǎo)學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題思考情境，學(xué)生用于思考才可以按照問題作出分析討論，才能夠改變知識抽象性、復(fù)雜性的問題，教師反思課堂教學(xué)不斷提升課堂教學(xué)效果，鞏固數(shù)學(xué)知識，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)授課質(zhì)量。

一、實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)的意義

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師通過提問的方式來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此進(jìn)行課堂的教學(xué)。這有利于將傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生問、教師解的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動接受而是主動學(xué)習(xí)。問題是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心，接受數(shù)學(xué)思想的開始，是讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的前提。將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問題來探索新知識，從而理解并掌握數(shù)學(xué)知識;還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探索能力的提高，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法是指教師需要在課前根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，然后學(xué)生根據(jù)這些情境和問題，用自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組合作討論等形式來探索研究，最后解決問題，掌握新知識。所以，問題在整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容中起到核心的作用，而且問題的設(shè)置要貼合學(xué)生本身的情況，才能讓學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，以達(dá)到鞏固舊知識，掌握新知識的目的。問題導(dǎo)學(xué)法可以運(yùn)用到任何課型，例如，新課、舊課復(fù)習(xí)還是練習(xí)課中，都有利于教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

二、實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)的策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教師在講解新課之前，一定要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能大致了解所要學(xué)習(xí)的知識，確保學(xué)生很快理解教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，但是需要注意的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)并不是盲目隨意的，其需要考慮以下方面：其一必須確保所提教學(xué)問題和本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是緊密相連，密切相關(guān)的，這樣才能突顯出問題的真正價(jià)值和實(shí)際意義;其二是所提的教學(xué)問題必須具有價(jià)值，能達(dá)到有效鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的;其三是確保問題內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，采用多樣化的提問方式，同時(shí)緊密結(jié)合高中生的身心發(fā)展特征，如此，才能確保所提出的問題被學(xué)生快速接受。

（二）確保問題的合理性與可探討性

隨著新課改的不斷深入，師生角色發(fā)生了很大變化，高中數(shù)學(xué)教師要從潛意識里明白自己只是輔助者和引導(dǎo)者，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生足夠的探究機(jī)會，體現(xiàn)在問題導(dǎo)學(xué)法中就是確保所提問題的合理性與可探討性，高中數(shù)學(xué)教師需要做到：確保所提問題必須難度適中，要是所提問題難度過大，僅靠學(xué)生一己之力根本探究不出來，長此以往，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要是所提問題過于簡單，就無法激發(fā)學(xué)生的探究意識，就算是留給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，他們也不會珍惜，而是用這些時(shí)間閑聊，如此，問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值就無法有效體現(xiàn)出來，要看問題是否具有探討價(jià)值，確保問題難度適中就行，但是要注意的是所提問題必須通過生生相互合作完成，讓問題導(dǎo)學(xué)法對全體學(xué)生起到作用。

（三）確保問題的趣味性與新穎性

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，問題的趣味性與新穎性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想知道學(xué)生對自己提出的問題感不感興趣，教師就必須深入了解學(xué)生，我們都知道高中生已經(jīng)有了一定的判斷能力，高水平且能引發(fā)學(xué)生思考的問題才是好問題，而要想確保所提問題能引發(fā)學(xué)生思考，高中數(shù)學(xué)教師就需要做好備課，既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備學(xué)生，這也是問題導(dǎo)學(xué)法的要求，之前備課時(shí)是備學(xué)生學(xué)情，在問題導(dǎo)學(xué)法中需要備學(xué)生的所有，具體來說是：其一所提出的問題必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，密切相關(guān)，以學(xué)生最熟悉的場景或事物創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生才會特別感興趣;其二在備課之前，教師必須深入學(xué)生中去，與學(xué)生深入溝通交流，看看在他們中流行些什么，盡量把這些流行元素加入課堂教學(xué)中，把問題與流行元素，以及教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，既能開發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能在無形中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因此，教師需要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，合理設(shè)置問題，提升問題的探討價(jià)值，如此，才能引導(dǎo)高中生深入思考，幫助他們理清思路，掌握重難點(diǎn)知識，并有效體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值。

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