初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施的具體策略

楊秀禮

摘 要：初中物理是一門比較復雜的學科，不同以往的學科要求。步入初中，學生對知識的掌握更上一層臺階，掌握到更多的知識內容，可以熟練地應用各種物理公式，增強自身的創(chuàng)新能力。通過實驗教學，學生更多地投入到物理學習當中，了解到實驗的表觀現(xiàn)象，明確知識的形成過程，激發(fā)他們的學習興趣，提升他們對物理知識的探索欲望，提高他們的動手能力，促進他們創(chuàng)新能力的形成。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力;實施策略

創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，也是我國社會發(fā)展的動力源泉。在教學過程中，教師積極將創(chuàng)新意識引入到初中物理實驗教學當中，開展一系列實驗活動形式，形成分組教學實驗體系，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，開拓他們的思維方式，為學生將來的學習奠定良好的基礎。

一、初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

（一）物理實驗的實施激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，教師在講授物理知識過程中充分利用物理實驗教學的特點，培養(yǎng)學生對知識學習的興趣，激發(fā)他們對實驗的好奇心，使學生積極投入到實驗過程當中，自主研究知識的形成過程，有助于增強學生在學習過程中的動手能力，豐富他們知識蘊含的內容體系，提高課堂的教學效果。

（二）加強學生的綜合素質，提升他們的團隊協(xié)作能力

教師開展多種物理實驗教學活動，采取全新的教學模式，積極采取先進的技術和設備，幫助學生更好地掌握知識的內容，使學生了解到公式的變化過程，認識到物理的實驗現(xiàn)象。教師采用實驗教學的方法，培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新能力，促使他們形成刻苦鉆研的精神，有助于提升學生的團隊協(xié)作能力，加強他們的綜合素質，提高實踐能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提供給他們實踐的機會

物理實驗是教學過程中的重要教學途徑，也是學生獲得知識的主要手段。初中物理的主要教學目標是培養(yǎng)學生具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，這就需要教師不斷加強學生對實驗的投入，促使他們積極動手通過實驗驗證真理。通過實驗過程的實施，教師給予了學生充足的實踐機會，讓學生自主研究證實知識的正確性，有助于提升學生的創(chuàng)新能力，增強他們的實踐能力，改善課堂教學的效果，提高課堂教學的質量。

二、初中物理實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施的具體策略

（一）增強學生質疑的能力，促進他們提出創(chuàng)新問題

質疑是學生形成創(chuàng)新能力必須具備的基本技能之一，也是他們人生成長過程中所必須掌握的基本能力。在物理實驗過程中，學生要敢于質疑、勇于質疑，對實驗中存在的問題提出疑問，應用所學的知識對這些問題進行解答，積極動腦思考實際實驗存在的問題，從而提升學生的創(chuàng)新能力，促進他們思維能力的發(fā)展，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。

（二）利用演示實驗營造出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學過程中，教師可以利用演示實驗，在課堂有限的時間內引導學生對物理知識所表達的現(xiàn)象進行觀察和思考，分析出這些現(xiàn)象產生的原因，找尋到其中蘊含的深刻內涵。教師利用演示實驗生動逼真的實驗現(xiàn)象，為學生展示了實驗的真正含義，營造出良好的教學氛圍，讓學生可以在生動的物理情境中感受到實驗的操作過程，了解到實驗的具體內容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，有助于提升學生對物理實驗的了解，增強他們對事物的觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

（三）實現(xiàn)分組實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

在物理實驗教學過程中，教師實行分組教學形式，按照學生所具有能力的不同進行分組，根據(jù)他們的動手能力、學習能力及組織能力設計出不同的教學方案，突出學生在實驗過程中的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學方式。教師應創(chuàng)新出更多的活動形式，分組帶領學生對實驗室進行了解和學習，掌握到實驗操作過程，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予適當?shù)莫剟?，讓學生主動參與到活動當中，投身于問題情境、操作過程、結果討論及探索創(chuàng)新當中，明確實驗的重要意義，激發(fā)學生的探索欲望，增強他們的創(chuàng)新精神。

（四）開展探究性實驗，提升學生的創(chuàng)新能力

探究性試驗是一種全新的實驗方式，不同于以往的驗證性實驗，讓學生獲得動手操作的機會，自主得出知識的數(shù)據(jù)和結論。通過探究性試驗，教師引導學生自主研究物理知識，突出學生在課堂上的主體地位，要求他們自主地獲得知識，鼓勵學生大膽提出實驗中的疑問，使學生在實驗過程中積極做出猜想和假設，得出實驗數(shù)據(jù)，分析和評估實驗過程是否正確、得出結論是否符合要求，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們學習的主觀能動性。

三、結束語

在物理教學過程中，實驗是教學的重要組成部分，成為了教師主要講授的內容。教師合理安排實驗教學的課程，創(chuàng)設問題情境教學模式，開展探究性試驗教學內容，實行分組的教育形式，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們敢于質疑、勇于質疑，有助于鍛煉學生的創(chuàng)新能力，增強他們的探索能力。

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