淺談以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的道德與法治教育

張紅娟

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)歷程不僅僅停留在對(duì)課程學(xué)習(xí)成效的高與低，還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)思想品德的培養(yǎng)以及樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，這既是初中學(xué)生特定的年齡階段所限定的，同時(shí)也是當(dāng)下全社會(huì)推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及實(shí)施“依法治國(guó)”理念的社會(huì)現(xiàn)狀所決定的，特別是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主題的新教育理念的形成，使得學(xué)生的思想教育創(chuàng)新建設(shè)的重要性日益突出，為此，如何能夠在現(xiàn)行的教育體制下加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的道德品質(zhì)與法律知識(shí)的培養(yǎng)，依然成為了未來(lái)教育建設(shè)的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課程;核心素養(yǎng);創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前，伴隨著以新課標(biāo)教育體制改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，使得以成績(jī)看待成績(jī)作為衡量學(xué)生成長(zhǎng)要素的思想觀念逐步轉(zhuǎn)變成為以成績(jī)?yōu)檩o、思想品德、學(xué)習(xí)能力等因素在內(nèi)的綜合素質(zhì)能力提升，這也促使學(xué)生的思想品德培養(yǎng)成為了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，而初中階段學(xué)生的性格特征與思想品德特性其不特定性質(zhì)較為明顯，使得加強(qiáng)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的道德法治教育成為了踐行新課標(biāo)教育核心思想的重要措施之一，因此通過對(duì)教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的引導(dǎo)以及社會(huì)與校園建設(shè)等方面，為初中學(xué)生的思想品德培養(yǎng)探索出新的培養(yǎng)路徑。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治課堂的發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在初中道德與法治課堂的發(fā)展建設(shè)當(dāng)中，其教育課堂的形成與發(fā)展是建立在對(duì)傳統(tǒng)初中政治課程內(nèi)容的科學(xué)化與合理化規(guī)劃設(shè)計(jì)，其主要目的是對(duì)于中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中能夠樹立起正確的思想價(jià)值觀念，能夠?qū)ι鐣?huì)事務(wù)有一個(gè)基礎(chǔ)的判斷能力，同時(shí)對(duì)國(guó)家相關(guān)的體制、法律法規(guī)政策等內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的了解與掌握，對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)能力提供了強(qiáng)有力的思想動(dòng)力后勁。

但同時(shí)由于受多種因素的限制，導(dǎo)致了在初中道德與法治課堂的實(shí)踐階段無(wú)法有效地提升教學(xué)成果，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)進(jìn)程，一方面，受教育體制的影響，其影響因素主要體現(xiàn)在初中道德法治教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與規(guī)劃通常情況下都是按照輔助課程的形式來(lái)進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重視程度都無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課的教學(xué)體系相一致，其教學(xué)題材和資源共享等方面僅僅以依靠教學(xué)大綱的計(jì)劃中所規(guī)定的模板，內(nèi)容表現(xiàn)形式相對(duì)固化;一方面，初中生所具有的特殊的年齡特性，主要體現(xiàn)在特殊的心理時(shí)期和性格特征，這是由于初中生所處的年齡階段大多為青春期，其叛逆的心理特性成為了主要的性格特征，同時(shí)由于初次接觸社會(huì)，對(duì)周圍事物的判別及認(rèn)知能力都處在零基礎(chǔ)的階段，容易受到其他外界因素的影響，自我控制能力相對(duì)較弱。

二、以核心素養(yǎng)為理念加強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)的主要措施

通過對(duì)初中院校道德與法治課堂的實(shí)地調(diào)查過程中可以了解到，所謂的核心素養(yǎng)其主要內(nèi)容指的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中針對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值能力、思維能力、生命能力以及學(xué)習(xí)能力在內(nèi)綜合能力體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)實(shí)踐成效及其具體措施表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

從教育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)在原有初中政治教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新革新，重點(diǎn)是針對(duì)課堂教學(xué)的重視程度進(jìn)行深入剖析，一方面要促使教育工作者進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中品德與法治課程的重要性認(rèn)知;另一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其教育資源的充分投入，特別是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變依靠教學(xué)大綱為主要參照物，擴(kuò)大對(duì)課程教學(xué)選擇視野范圍。

從情感教育角度來(lái)講，深入挖掘教材，創(chuàng)新教學(xué)方式。初中道德與法治課上實(shí)施情感教育的前提是教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，教師才可能在課堂上游刃有余，收到良好的教學(xué)效果。而要做到這些，首先教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)所授內(nèi)容和初中學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高初中生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，傳統(tǒng)的道德與法治課與現(xiàn)行法治課的側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，后者更側(cè)重于法治教育。針對(duì)這種情況，教師就更要施之以情感教育來(lái)進(jìn)行授課，否則學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)味的法律知識(shí)是沒有很大興趣的。

從教師職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，重點(diǎn)是針對(duì)初中學(xué)生價(jià)值力、思維力、生命力以及學(xué)習(xí)力為主的綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)為行動(dòng)原則，結(jié)合當(dāng)下所推行的新課標(biāo)教育體制改革進(jìn)程，選擇新的教學(xué)思路、教學(xué)策略以及方式措施。

從學(xué)生的角度來(lái)講，針對(duì)初中生所處的青春叛逆時(shí)期，應(yīng)當(dāng)盡可能地控制好自我的情緒變化，逐步降低外界不良因素對(duì)塑造性格的影響，重視對(duì)道德法治課堂重要性認(rèn)識(shí)，要明確課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生自身樹立正確的思想價(jià)值觀念和人生觀念，幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)事務(wù)，掌握道德與法治課堂知識(shí)，是對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)能力提升的有效措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，道德與法治課堂對(duì)于初中階段的學(xué)生教育起到了重要的推動(dòng)促進(jìn)作用，特別是基于對(duì)學(xué)生價(jià)值力、生命力等在內(nèi)綜合素養(yǎng)的能力造成了重要影響，為此應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)置規(guī)劃、提高教師的教學(xué)技能并做好學(xué)生自身心理健康培養(yǎng)等措施，進(jìn)一步提升初中道德與法治課堂的教育實(shí)踐成效。

參考文獻(xiàn)：

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