從細(xì)微處入手 有“的”施教

林曉艷

【摘?要】學(xué)生作文寫作水平的形成不是一蹴而就的，而是要借助日常的培養(yǎng)才能提升的，作為教師，我們的任務(wù)就是要充分利用好手中的教材，在日常教學(xué)過(guò)程中從細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，通過(guò)小視覺(jué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣作文的寫作水平才能有較大的提升，學(xué)生的寫作能力也能得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微視角;微話題;見微知著;寫作;水平;能力

學(xué)生作文寫作的能力在小學(xué)三年級(jí)以上才進(jìn)入了真正的發(fā)展時(shí)期，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生在觀察事物的時(shí)候往往就是看一個(gè)大概，既沒(méi)有深度也沒(méi)有內(nèi)心的感受，就是單純的去記述。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生還不具備寫作能力，但進(jìn)入三年級(jí)以后學(xué)生在作文寫作上就進(jìn)入了發(fā)展時(shí)期，但是也面臨著很多的問(wèn)題。作文的寫作考察學(xué)生各方面的能力，包括了對(duì)字的正確書寫、對(duì)詞語(yǔ)的正確運(yùn)用、對(duì)于句子修辭、表達(dá)方式等等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的考驗(yàn)，但最大的問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，作文的內(nèi)容不夠豐滿，這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，力求他們能夠?qū)ψ魑牡膶懽鳟a(chǎn)生興趣，這樣才可以從根本上提高學(xué)生的作文水平。

一、細(xì)微處入手，立足觀察，豐富素材

（一）深挖教材，提高學(xué)生對(duì)素材的理解能力

讓學(xué)生看作文書不如讓學(xué)生研讀好手中的教材，教材中選擇的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)編委會(huì)成員精心研究的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的寫作素材。我曾經(jīng)看到有的學(xué)生在寫作文的時(shí)候去翻看手中的語(yǔ)文書，這就說(shuō)明他們有些已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教材中的素材是可以為他們所用的，可以幫助他們豐富作文的內(nèi)容。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候必須要注重對(duì)書中的人物、故事進(jìn)行深度挖掘，盡量縮小視角，對(duì)人物的性格從多方面進(jìn)行分析，力求深度挖掘，這樣學(xué)生在應(yīng)用素材的時(shí)候就不會(huì)感到迷茫，對(duì)于故事的講解力求多樣化，多聽聽學(xué)生的說(shuō)法，從多種角度進(jìn)行分析。

（二）借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力

多媒體走入校園對(duì)于教育發(fā)展的促進(jìn)效果已經(jīng)是有目共睹的，這就要求我們教師注重選用多媒體來(lái)提升學(xué)生的觀察能力，對(duì)于某些事物我們受到時(shí)間和空間的影響不能夠呈現(xiàn)在課堂上，如果光憑借教師的言語(yǔ)來(lái)營(yíng)造氛圍還不具有直觀性，多媒體教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的局限性，對(duì)于教師的教學(xué)提供了極大的便利性。

例如：學(xué)生寫天黑，就對(duì)于這個(gè)的描寫大多數(shù)學(xué)生都是直接就寫“夜幕四合”以此來(lái)表示天黑了，但是天黑的過(guò)程豈是這簡(jiǎn)短的四個(gè)字能夠描寫全面的，這時(shí)候我們就可以借助多媒體為學(xué)生模擬天黑的過(guò)程，讓學(xué)生看一看天從亮到黑是一個(gè)什么樣的過(guò)程，這樣學(xué)生寫作文的時(shí)候詞語(yǔ)才能豐富。借助多媒體教學(xué)學(xué)生對(duì)于事物的理解更加深刻了，只有深入的觀察才能寫出內(nèi)容豐富的文章。

（三）創(chuàng)設(shè)生活性的話題

生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是喜歡那些喜聞樂(lè)見的事物，所以我們要讓學(xué)生觀察生活，讓生活成為他們智慧的源泉，一旦養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣寫作的過(guò)程中就不會(huì)在缺乏素材，那我們就要在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。

例如：當(dāng)新學(xué)習(xí)開始的時(shí)候往往都有教師的調(diào)換，這時(shí)候我們?cè)谡n堂上就可以要求學(xué)生談一談你的新老師，新老師上第一節(jié)課的時(shí)候?qū)W生與老師接觸的時(shí)間有40分鐘，在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)老師各方面的觀察都已經(jīng)有了一個(gè)深刻的印象。在語(yǔ)文的課堂上我們就可以讓他們說(shuō)，然后將他們所說(shuō)的都羅列起來(lái)看看能否還原一個(gè)真正的、立體化的新老師。課后的作業(yè)我們就讓學(xué)生寫一寫我的新老師，讓學(xué)生看著黑板上大家所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行組織語(yǔ)言，這樣在學(xué)生們共同的觀察中，一個(gè)成型的作文就出現(xiàn)了。

二、微言大義，注重積累，豐滿作文的語(yǔ)言

（一）閱讀小作品

閱讀文學(xué)作品可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并且他們可以借鑒優(yōu)秀作品的寫作方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是和所學(xué)內(nèi)容的困難程度成反比的，作為小學(xué)階段的教師必要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特征，小學(xué)生的注意力差，遇到困難意志力不堅(jiān)強(qiáng)，如果我們給他們布置的任務(wù)難度大他們完成任務(wù)的效果肯定不好，所以選用小作品，這個(gè)“小”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作品的內(nèi)容小，這樣的小作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)困難程度小，如果孩子認(rèn)為他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)不能完成作品的閱讀就有了一種厭煩的心理，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)是非常不利的;其次，就是作品中所寫的內(nèi)容與孩子的年齡的差距小，面對(duì)小學(xué)生我們應(yīng)該為他們選擇一些兒童作品，成人作品的內(nèi)容過(guò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且閱讀起來(lái)難度較大，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生抵觸。

（二）注重課堂教學(xué)過(guò)程中的積累

小學(xué)語(yǔ)文老師還要抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，向40分鐘要效率，在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生積累的過(guò)程，課文內(nèi)容中的好詞好句，做練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)都可以要求學(xué)生記錄在積累本上，并且要讓學(xué)生時(shí)刻去翻看去運(yùn)用，否則就失去了意義。在我的課堂上每天走進(jìn)教室的時(shí)在講課之前我都會(huì)送給學(xué)生一句話，讓學(xué)生記錄在本上，并且在做題的過(guò)程中出現(xiàn)的內(nèi)心感受都可以概括出來(lái)告訴學(xué)生進(jìn)行一個(gè)記錄，這樣學(xué)生才能在這種氛圍的感染下，提升自己的作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師一定要為學(xué)生提供一定的寫作指導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫作水平才能大幅提升，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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