小學(xué)新入職班主任課堂紀(jì)律管理能力的提升研究

張人崧 黃寶儀

【摘?要】小學(xué)生的道德品質(zhì)與紀(jì)律有著緊密的聯(lián)系，課堂紀(jì)律的好壞會影響學(xué)生自律品質(zhì)的形成，部分教師容易忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求，未能調(diào)控好課堂紀(jì)律管理，造成師生關(guān)系緊張、紀(jì)律較差等問題。對于新入職的班主任來說，提升課堂紀(jì)律管理能力迫在眉睫。班主任應(yīng)在課堂紀(jì)律管理中積極引導(dǎo)學(xué)生形成自律的好品質(zhì)，同時在工作實踐中注重自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，走班主任專業(yè)化發(fā)展的道路，提升小學(xué)新入職班主任的課堂紀(jì)律管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新入職班主任;課堂紀(jì)律管理

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要堅持德育為先，通過課堂教學(xué)活動，將德育貫穿在教學(xué)過程中，有助于小學(xué)生德育的發(fā)展。小學(xué)生的道德品質(zhì)與紀(jì)律有著緊密的聯(lián)系，課堂紀(jì)律會影響學(xué)生自律品質(zhì)的形成，教師在課堂紀(jì)律管理中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查、自我鍛煉、自我監(jiān)督，以實現(xiàn)自我監(jiān)控，從而形成學(xué)生的自律品質(zhì)。可見，課堂紀(jì)律管理的有效控制對于一個新入職的班主任來說非常重要。

但是，部分教師認(rèn)識偏頗，容易忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點和需求，在學(xué)生的需求得不到理解的情況下，教師的管理行為極易刺激學(xué)生產(chǎn)生違抗、叛逆等行為。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會自律、自己管理自己，從而提升班主任的課堂紀(jì)律管理能力，這是小學(xué)新入職班主任值得思考和研究的問題。

一、小學(xué)新入職班主任課堂紀(jì)律管理存在的問題

（一）班主任課堂紀(jì)律管理觀念認(rèn)知偏差

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，小學(xué)新入職班主任在課堂紀(jì)律管理觀念的認(rèn)知上，往往認(rèn)為“學(xué)生不說話就是好的課堂紀(jì)律”，“課堂紀(jì)律是教師權(quán)威的體現(xiàn)”，“老師說什么，學(xué)生就跟著老師做什么”這就是好紀(jì)律，對課堂紀(jì)律管理認(rèn)知不全面。許多教師只會一味地通過批評、懲罰等方式來管理班級，因為這在許多班主任的意識中，上述是最有效的管理手段。有的班主任甚至不愿意去改變自己的管理方式，他們潛意識認(rèn)為，我的方法最有效，其它的做法不可行，就守著自己認(rèn)為最好的管理方法去實施就好了，思想比較狹隘。這種“以自我為中心”的管理思想，不利于班級管理水平的提高，也限制了班主任管理能力的提升。

（二）班主任對課堂違紀(jì)行為處理方法單一

邵瑞珍等學(xué)者認(rèn)為課堂違紀(jì)行為是指：學(xué)生不能遵守師生共同制定的良好兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與其他學(xué)生交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點表明了他們在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為幾乎是不可避免的。美國關(guān)于小學(xué)生課堂行為的研究也表明，在調(diào)查總?cè)藬?shù)中，有53%的學(xué)生會出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為。新入職班主任由于工作經(jīng)驗不足，處理這些違紀(jì)行為時多是采取訓(xùn)斥、寫檢討、罰站、抄書、做勞動等懲罰方式，方法過于簡單，粗暴，處理效果甚微。殊不知，經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，懲罰學(xué)生，只會加重學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生的叛逆行為激增，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。這些課堂違紀(jì)行為如果處理不當(dāng)，不僅對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，也會阻礙教師自身管理能力的提高。

（三）班主任對課堂紀(jì)律管理規(guī)則的制定不完善

大部分的小學(xué)新入職班主任都意識到課堂紀(jì)律規(guī)則的重要性。但是，由于他們只是教師隊伍中的“新人”，在制定課堂紀(jì)律管理規(guī)則時，只會生搬硬抄一些具體的條例，甚至是越多越好。不過，并不是課堂紀(jì)律管理規(guī)則越多就越好，而應(yīng)該是在滿足學(xué)生適當(dāng)需要的前提下，制定簡而精的課堂紀(jì)律規(guī)則。在現(xiàn)實的班級管理中，大部分新入職班主任沒有遵循本班學(xué)生的心理特點以及班級實際情況制定管理規(guī)則，只是照搬照抄以往的管理條例，也不能對班級規(guī)則進行補充和完善，只是強制地按照以往的條例實施，管理效果不明顯。

二、小學(xué)新入職班主任課堂紀(jì)律管理問題的原因分析

（一）新入職班主任管理經(jīng)驗不足，思想認(rèn)識片面

小學(xué)新入職班主任，要跟隨時代的進步，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂紀(jì)律管理觀念。但是大部分新入職班主任因為自身工作經(jīng)驗的不足，一味地認(rèn)為學(xué)生不搗亂、安安靜靜聽講、一步步跟著老師走就是好紀(jì)律。這種觀念直接忽視了學(xué)生在課堂中的主體性地位，放大教師在課堂中的權(quán)威作用，只會用訓(xùn)斥的方式或者粗暴行為管理學(xué)生，沒有深入研究學(xué)生的各種違紀(jì)行為，也沒有做出相應(yīng)的預(yù)防和控制，忽視了引導(dǎo)學(xué)生的自律行為。再則，小學(xué)新入職班主任初入課堂管理，比較缺乏實踐經(jīng)驗，沒能很好地把學(xué)校所學(xué)到的理論知識與實際的課堂管理聯(lián)系起來，容易陷入課堂紀(jì)律管理的思想誤區(qū)。他們知道要樹立新的課堂紀(jì)律管理觀念，但是又會受部分教師“傳授”的傳統(tǒng)管理觀念的影響，使得他們在課堂紀(jì)律管理方面的認(rèn)識會有所偏差。

（二）新入職班主任缺乏一定的管理知識和實踐性經(jīng)驗

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)是由教師的本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四個方面共同構(gòu)成的。作為一名新入職班主任，在學(xué)校的學(xué)習(xí)可以獲得本體性知識和條件性知識;而實踐性知識是指教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的知識及經(jīng)驗，即實踐經(jīng)驗。但新入職班主任由于自身教學(xué)時間短、管理經(jīng)驗不足，缺乏的正是上述的實踐性知識。我們知道，生動、有趣的課堂教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。但新入職班主任由于初入課堂，在教學(xué)管理中方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生出現(xiàn)無心學(xué)習(xí)、精神不集中等課堂不良行為時往往心有余而力不足，束手無策。

（三）新入職班主任建立課堂紀(jì)律規(guī)則時易忽視學(xué)生主體性地位

作為一名小學(xué)新入職班主任，剛剛進入“教師”的角色，極易在課堂紀(jì)律管理中，將自己塑造成主人翁的角色，認(rèn)為自己是學(xué)生的主宰，學(xué)生必須按教師的規(guī)則辦事，忽視學(xué)生在課堂管理中的主體性地位。課堂紀(jì)律規(guī)則是全班同學(xué)都應(yīng)該遵守的課堂基本行為規(guī)范和要求，它所傳遞的是教師對學(xué)生的期望，具有規(guī)范、約束學(xué)生良好課堂行為的效力。小學(xué)新入職班主任能夠認(rèn)識到課堂紀(jì)律規(guī)則的重要性，卻忽視了它的重要性，憑著教師的需求去制定規(guī)則，完全忽視了學(xué)生的主動需求。大部分新入職班主任在制定規(guī)則時，往往都是長篇大論，學(xué)生看了會覺得很多又亂，無法讓學(xué)生正確理解課堂紀(jì)律規(guī)則的重要性。教師制定出了課堂紀(jì)律規(guī)則，也只是在課堂上簡單告知學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為教師只是說說而已，容易降低學(xué)生遵守的積極性。有的管理規(guī)則從開始制定出來就一直使用了，在具體實施的過程中，即使出現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律規(guī)則不夠完善，也沒有進一步的調(diào)整和補充，容易使學(xué)生鉆漏洞，明知道要遵守相應(yīng)的規(guī)則也會不可避免的出現(xiàn)一些違紀(jì)行為。

三、提升小學(xué)新入職班主任課堂紀(jì)律管理能力的對策

（一）樹立科學(xué)的課堂紀(jì)律管理意識，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

（1）樹立科學(xué)有效的課堂紀(jì)律管理意識。新課標(biāo)指出，課堂紀(jì)律教育須注重“以人為本”的發(fā)展宗旨，要求遵循學(xué)生自主性發(fā)展原則，要考慮到學(xué)生發(fā)展的主動性，要尊重學(xué)生的人格，要與學(xué)生積極互動。這種教育理念強調(diào)師生地位是民主平等的、相互促進的關(guān)系。而這新觀念的提出，則要求新入職班主任學(xué)習(xí)新的管理觀念、管理方式并將之運用到實踐中。但是，大部分新入職的班主任對課堂紀(jì)律管理認(rèn)識存在偏差，片面的認(rèn)為學(xué)生不搗亂、認(rèn)認(rèn)真真聽講、一步步跟著老師走就是好紀(jì)律。這種傳統(tǒng)的“以教師為中心”的觀念與“以學(xué)生為中心”的新觀念是相對的，所以，作為一名新入職的班主任，在課堂紀(jì)律管理上，要以學(xué)生為主體，樹立科學(xué)的課堂紀(jì)律管理的新觀念，構(gòu)建和諧健康、自由向上的新課堂。

（2）應(yīng)養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。小學(xué)新入職班主任在處理課堂違紀(jì)行為時，不要簡單地在自己的腦海里想自己是不是有什么地方做得不對，而應(yīng)該在事后，選擇一個可以獨處的時間，去認(rèn)真的回想自己的行為，適當(dāng)?shù)臅r候用筆記錄自己處理違紀(jì)行為時有什么不當(dāng)?shù)牡胤剑蛴惺裁醋龅煤玫牡胤?。對于做得好的方面，?yīng)告訴自己要保持發(fā)展，對于不好的，應(yīng)學(xué)會反思自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗，爭取下一次碰到類似事件時能夠從容地解決。

（二）巧妙地運用獎懲藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生榜樣的引導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，新入職班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的表現(xiàn)，善于運用表揚，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，盡量把學(xué)生的缺點縮小化，這樣有利于保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。通常來說，新入職班主任的實踐經(jīng)驗匱乏，在課堂上，他們應(yīng)少對學(xué)生說“不”，即使提出表揚，也不要只是口頭的泛泛表揚，而應(yīng)多去尋找學(xué)生的優(yōu)點和長處進行各種形式的表揚，讓學(xué)生處在輕松愉悅的課堂氛圍中。新入職班主任還可以制定“我是守紀(jì)小明星”、“禮儀標(biāo)兵”、“勞動標(biāo)兵”等光榮榜，將每一個學(xué)生的名字都張貼在榜單上，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，每周進行一次評選，由教師和學(xué)生共同選出班上的守紀(jì)小明星。通過這種守紀(jì)小明星、禮儀標(biāo)兵的評選，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的課堂行為習(xí)慣，減少學(xué)生違紀(jì)的行為。同時，新入職班主任在處理學(xué)生的課堂違紀(jì)行為時，要掌握一定的藝術(shù)，不要一味地責(zé)罰學(xué)生的行為，應(yīng)用愛心去教育和感化違紀(jì)的學(xué)生，耐心地一起討論違紀(jì)行為所帶來的后果，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的錯誤。這樣他們就能積極地學(xué)會自我管理和自我約束。總而言之，新入職班主任在處理學(xué)生的違紀(jì)行為時，要多一點寬容、多一點耐心、多一點關(guān)心，要巧妙地運用課堂紀(jì)律的獎懲藝術(shù)，通過學(xué)生標(biāo)兵的榜樣作用，發(fā)展學(xué)生的自律品質(zhì)，從而促進學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）建立完善的課堂紀(jì)律規(guī)則，發(fā)展學(xué)生自律的品質(zhì)

積極有效的課堂紀(jì)律規(guī)則，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理，促進學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。新入職班主任通過科學(xué)的課堂紀(jì)律管理規(guī)則的制定，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的支持。所以，新入職的班主任，在第一次班會時，就要強調(diào)課堂紀(jì)律管理的重要性，好好地利用這一次班會，與學(xué)生一起共同討論、修改、制定屬于本班的課堂紀(jì)律規(guī)則，并在實踐發(fā)展中進一步完善它。學(xué)生只有在親身參與規(guī)則的制定過程中，才能產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，學(xué)生才能深刻體會到“這是我們一起制定的規(guī)則，我們要共同去遵守”的道理。制定出來的課堂紀(jì)律規(guī)則，班主任不應(yīng)該只是將它們簡單地記錄在自己的備課本中，還應(yīng)該以書面的形式將規(guī)則貼在教室醒目的地方，每天早讀時，讓學(xué)生讀一讀，時刻提醒學(xué)生，這是學(xué)生自己制定的，需要學(xué)生自覺遵守。讓學(xué)生明白“什么是不該做的行為，什么是應(yīng)該做的行為”，只有學(xué)生自己清楚地了解班級紀(jì)律規(guī)則的重要性，他們才更容易接受自己參與制定的規(guī)則，也更欣然地去約束自己，從而使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我監(jiān)控，從而發(fā)展學(xué)生自律的品質(zhì)。

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