高職學(xué)生心理特征分析及個性化管理措施探究

靳桂龍 馬偉

[摘 要] 隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)基本普及。高等職業(yè)技術(shù)教育也成為高校教育的重要組成部分。高職學(xué)生又處在一個獨(dú)特的教育體系中，他們的心理發(fā)展具有群體特殊性。高職學(xué)生心理特征極為復(fù)雜，應(yīng)加強(qiáng)對高職學(xué)生心理問題的監(jiān)管。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；心理特征；個性化管理措施

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0121-01

高職教育的對象是一批不同于本科生的特殊群體，他們的生理、心理方面都處在不成熟階段，從不定型到定型的劇烈變化期。通常表現(xiàn)為失落、焦慮、厭倦、自卑等一系列的綜合反映。這就需要加強(qiáng)高職院校的心理健康教育水平，一定要重視高職院校學(xué)生的心理健康問題。

一、高職學(xué)生心理特征

（一）失落感

學(xué)生在進(jìn)入高級職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)時，心理往往有很大的觸動。一些高職院校多數(shù)都在大城市中，這讓他們進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后的生活環(huán)境與之前相比差距太大。高職院校的管理模式與高中的管理模式又存在較大區(qū)別，再說高職院校的學(xué)生缺少應(yīng)試壓力，絕大多數(shù)都用在了技能操作教育方面。他們的畢業(yè)證書在招聘上幾乎沒有價(jià)值，所以他們在畢業(yè)后的找工作方面的心理極為失落。與本科生相比，高職學(xué)生產(chǎn)生了極大的失落感。

（二）自卑感

大多數(shù)高職學(xué)生在高考時的成績都是非常不理想的，在報(bào)考本科無效的情況下，才無奈報(bào)考了高職院校，心理產(chǎn)生一種低人一等的自卑感。升學(xué)前后與同學(xué)巨大的落差也是產(chǎn)生自卑感的主要原因。此外，也有大多數(shù)高職學(xué)生來自農(nóng)村或小城鎮(zhèn)，家庭條件比較貧窮，這也是一些高職院校產(chǎn)生了特有的家庭條件帶來的自卑感。

（三）焦慮感

目前社會競爭日趨緊張，招聘公司在企業(yè)選拔人才時更加考慮專業(yè)素質(zhì)和技能水平。而在這一切的條件下的敲門磚竟然是一份畢業(yè)證書。高職學(xué)生在文憑上比不上本科生，而且理論知識欠缺，知識深度不夠，這就在找工作方面產(chǎn)生差距，從而產(chǎn)生焦慮感，精神方面的負(fù)擔(dān)不斷加重。

二、高職生心理特征的影響因素

（一）高職生本身的因素

高職生在從高中升學(xué)時，自我意識的不成熟造成心理困擾。他們對自己的能力、素質(zhì)和掌握的知識并沒有全面的認(rèn)知和正確的評價(jià)。不能正確評價(jià)自己在社會發(fā)展中的作用和地位導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，高職生在與本科生進(jìn)行對比時，極大的差距又會使他們心理不平衡，造成心理的失落感。

（二）學(xué)校的影響

在高職學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，其主要表現(xiàn)在學(xué)生自我約束能力差、人際關(guān)系不好、情緒不穩(wěn)定等方面。同時，所在高職學(xué)校學(xué)的專業(yè)與現(xiàn)代社會所需要的人才要求相差甚遠(yuǎn)，造成了學(xué)生畢業(yè)難就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量不高的情況。嚴(yán)重地影響了高職學(xué)生心理的健康發(fā)展，因此高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。

（三）社會發(fā)展的影響

現(xiàn)在社會生活節(jié)奏快，生活壓力大，再加上各種方面的影響，高職學(xué)生心理問題更加突出。社會環(huán)境的發(fā)展關(guān)系到高職學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。家長的高期待和社會用人單位招聘盲目追求高學(xué)歷形成反差，再加上社會對高職教育的某些不認(rèn)可，這些因素都讓高職學(xué)生的心理產(chǎn)生消極思想，影響其心理健康發(fā)展。

三、個性化管理措施

（一）關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生需要各界來關(guān)注他們的需求，他們也需要尊重，大家應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行心理健康教育，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求高職授課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力本來就比較差的高職生能夠直觀地將抽象知識變得具體化、實(shí)用化直接吸收。多安排他們需要的活動，從中培養(yǎng)他們的成就感、榮譽(yù)感，讓他們感受到這是他們的需求，從而擺脫失落、消極的悲觀心理。

（二）豐富課外活動，提高實(shí)踐能力

在高職生空閑的時間中，他們都在想畢業(yè)后該怎么辦，甚至?xí)幸恍┫麡O的想法。他們沒有去做一些有意義的事情來豐富自己的內(nèi)心世界。由此學(xué)校就應(yīng)該多舉辦一些課外活動，充實(shí)他們的課外時間，讓他們轉(zhuǎn)移注意力，開拓自己的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以舉辦各種比賽，讓高職學(xué)生在比賽中不知不覺地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生在未來適應(yīng)社會的能力。

（三）調(diào)整學(xué)生情緒，提高學(xué)生的心理健康水平

學(xué)校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)查、測試，提供有效的心理咨詢服務(wù)。聘請心理專家對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。高職院校應(yīng)建立專業(yè)的心理咨詢和疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，科學(xué)的心理健康教育活動。幫助學(xué)生及時了解自己的心理狀況，找出心理問題和疾病的原因，使其擺脫自己心理問題的困擾，保持健康的心理狀況，從而提高高職學(xué)生的心理健康水平。

在這個快速發(fā)展的時代，高職院校應(yīng)從高職教育的整體出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生的心理、生理特征，充分利用各種教育資源，在本院校內(nèi)努力創(chuàng)造出良好健康的心理教育氛圍。讓學(xué)生能夠在學(xué)校中健康成長和發(fā)展?？偠灾呗殞W(xué)生復(fù)雜心理的挫敗感的緩解與消除是一個漫長的過程。各個領(lǐng)域都應(yīng)該認(rèn)真分析、研究，做出有效緩解高職學(xué)生不健康心理的方法和對策。保證他們能夠抱著健康的心態(tài)從學(xué)校走向社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建斌.高職心理健康課程改革與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）.

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