陶行知生活教育思想滲透到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐

魏勝利

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育思想;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

陶行知是我國著名的教育家，其豐富的教育理論促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也是教育體制改革中的一筆巨大財(cái)富。小學(xué)語文兼具工具性與人文性特點(diǎn)，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵課程。小學(xué)生的年齡與心理存在特殊性，對于外界事物的認(rèn)知能力較差，這也給教學(xué)工作帶來了一定的困難。教師在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，如果只依靠理論知識的講解，很難引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知抽象概念，限制了其學(xué)習(xí)效率的提升。

陶行知生活教育思想是當(dāng)前教學(xué)先進(jìn)的思想觀念，主張將生活實(shí)際與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從知識的源頭進(jìn)行自主探索，并了解理論知識在生活實(shí)踐中的具體運(yùn)用。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，陶行知生活教育思想的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確立生活指向化教學(xué)目標(biāo)

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的主要內(nèi)容，對于生活和教育的關(guān)系進(jìn)行了充分闡釋。小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)自身觀察能力，將生活中的細(xì)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中，以生活化指向確立明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)課堂不僅僅限于教室當(dāng)中，而是應(yīng)該逐漸向社會與家庭進(jìn)行拓展，突破舊有教育形式的限制，開闊學(xué)生的視野與心胸。

比如在《訪問環(huán)保專家方博士》的教學(xué)當(dāng)中，除了應(yīng)該讓學(xué)生掌握生字與生詞之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。教師應(yīng)該讓學(xué)生從課堂走向戶外，對生活中的水資源利用情況進(jìn)行分析，明確身邊存在的嚴(yán)重水資源污染問題并撰寫調(diào)查報(bào)告。在此過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐生活中真切地感受我國水資源的現(xiàn)狀，能夠?qū)φn文內(nèi)容加深了解，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會中的熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)代化社會已經(jīng)不再需要“兩耳不聞窗外事”的書生，而是要求學(xué)生能夠關(guān)心國家與社會大事，增強(qiáng)自身的大局意識。比如在《一面五星紅旗》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷為教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生搜集國際體育賽事當(dāng)中運(yùn)動員維護(hù)國旗尊嚴(yán)的資料，通過文字、圖片和視頻等引導(dǎo)學(xué)生感知國旗之于整個(gè)國家的重要意義，通過社會熱點(diǎn)事件幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。確立明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠保障教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格落實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分滲透陶行知生活教育思想。

二、構(gòu)建生活模擬化教學(xué)情境

情境教學(xué)法也是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該借助生活實(shí)際完成生活模擬化教學(xué)情境的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情。語文是與生活聯(lián)系最為緊密的一門課程，這也為陶行知生活教育思想的滲透提供了保障。

小學(xué)生的心智尚未成熟，對于教材中的很多知識內(nèi)容缺乏深刻認(rèn)知，尤其是在低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，如果缺乏生活模擬化的教學(xué)情境，教學(xué)工作將會面臨較大的阻礙。而通過學(xué)生熟悉的生活場景構(gòu)建教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就需要教師能夠增強(qiáng)自身的觀察能力，了解小學(xué)生眼中世界的樣子，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容完成生動教學(xué)情境的構(gòu)建。

比如在《月光曲》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索《月光曲》相關(guān)的音頻與視頻，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，使其在音樂世界當(dāng)中感受樂曲的魅力。豐富生動的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己身處月光之下的生活化場景，加深對該課文的了解與認(rèn)知，明確生活實(shí)際與理論知識之間的關(guān)系。教師在構(gòu)建生活模擬化教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該選取學(xué)生感興趣的素材與熟知的場景，激發(fā)學(xué)生對生活中語文知識的探索興趣。比如在《烏鴉喝水》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在課堂中準(zhǔn)備石子、玻璃瓶和水，讓學(xué)生按照烏鴉的方法在玻璃瓶當(dāng)中放入石子，親自觀察水位變化情況。這種方式能夠?qū)⒃⒀怨适轮械膱鼍斑M(jìn)行生活化模擬，降低學(xué)生的理解難度。

三、運(yùn)用生活氣息化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)理念的限制下，小學(xué)語文教學(xué)課堂過于封閉，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏生活化氣息，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢與潮流。為此，教師應(yīng)該突破舊有教學(xué)模式的限制，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的開放性，將自然、社會、生活與語文知識密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才。尤其是在當(dāng)前教學(xué)手段逐漸豐富的趨勢下，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播和報(bào)刊等多種載體，構(gòu)建生動有趣的生活化教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)資源。教師應(yīng)該擺脫教材的限制，從身邊挖掘教學(xué)中可用的素材，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中開闊學(xué)生的眼界。陶行知生活教育思想當(dāng)中，教育與生活之間的關(guān)系是相輔相成的。小學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，在課文中通常會遇到超出其認(rèn)知范圍的事物，教師應(yīng)該利用豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生找到生活與語文知識的契合點(diǎn)，降低教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。

比如在《白楊》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活中觀察白楊的生長特性，并根據(jù)自己的觀察與理解對其進(jìn)行描寫。在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)白楊的相關(guān)圖片與視頻，加強(qiáng)學(xué)生對白楊外貌和生長習(xí)性的了解。學(xué)生走向大自然親自搜集學(xué)習(xí)素材，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂拓展、引導(dǎo)生活化教學(xué)的關(guān)鍵途徑。

四、開展生活實(shí)踐化教學(xué)活動

教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展豐富的實(shí)踐活動，完成陶行知生活教育思想的滲透。小學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)該只局限于教室內(nèi)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲得豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而理論與實(shí)踐的結(jié)合是陶行知生活教育思想的核心內(nèi)容，也是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效補(bǔ)充與延伸。在課外實(shí)踐活動中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，沖破沉悶課堂氛圍的束縛，在生活中自由地翱翔。這就需要教師能夠明確小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在實(shí)踐活動當(dāng)中幫助學(xué)生完成字音、字形、閱讀和寫作等內(nèi)容的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

比如在《詹天佑》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以組織開展“學(xué)習(xí)名人”主題活動，讓學(xué)生在課下搜集自己感興趣的名人事跡，在課堂中舉辦小型的演講比賽或者辯論賽，在活動中激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生通過自己動手查找資料和設(shè)計(jì)活動流程，能夠豐富知識、開闊視野，消除了在課堂中被動接受知識的弊端。

實(shí)踐活動是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合水平的有效方法，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中明確自身的不足之處，以便在理論知識學(xué)習(xí)中更具有針對性。小學(xué)生天性好動，在豐富有趣的實(shí)踐活動當(dāng)中可以增進(jìn)師生之問與學(xué)生之間的互動交流，滿足該階段學(xué)生的成長發(fā)展需求。

五、結(jié)語

為了加快我國教育體制改革的步伐，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透陶行知生活教育思想，促進(jìn)學(xué)生理論知識與生活實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對于人才的需求。陶行知生活教育思想的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生對語文知識的探索欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)該確立生活指向化教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建生活模擬化教學(xué)情境、運(yùn)用生活氣息化教學(xué)內(nèi)容、開展生活實(shí)踐化教學(xué)活動，落實(shí)先進(jìn)教育思想的核心內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。