“魔”出魅力，學(xué)出精彩

周啟瑩

【摘要】當今是信息的大時代，以電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的課堂模式逐步成熟。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)該結(jié)合自己的見識與班級的實際情況，靈活運用多媒體教學(xué)，設(shè)計有效的課堂模式，實現(xiàn)“魔法”課堂。讓學(xué)生的知識面不僅僅停留在書本上，通過網(wǎng)絡(luò)的資源，帶學(xué)生游歷不一樣的課外海洋。通過情境再現(xiàn)、聯(lián)系生活實際，抽離課文的局限，讓學(xué)生有充分的時間去開展實踐活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在不同的實踐活動中，有所體驗，并真正運用到自己的生活中，達到課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;課堂;想象;情境

計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段在語文教學(xué)中的運用既是語文教學(xué)自身的需求，更是現(xiàn)代教育在技術(shù)發(fā)展上的趨勢所在。跟上時代的步伐，我們更需要充分認識、并學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實效性和社會發(fā)展對現(xiàn)今教育改革上的需求和影響，將現(xiàn)代教育技術(shù)輕松融入課堂教學(xué)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。除了課本中的知識，我們更要為學(xué)生提供課外的知識、給學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺，創(chuàng)設(shè)一個與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不一、更貼近學(xué)生生活的課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、可實踐的環(huán)境中真正學(xué)有所獲，這是筆者一直在努力探索、研究的“魔法”課堂。

課堂，一個我們再也熟悉不過的地方。傳統(tǒng)的課堂，以教學(xué)班為單位，有規(guī)律地進行各項教育教學(xué)活動，把課堂停留在只是每一位學(xué)生接受知識的地方。跟隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)生的需求不能僅僅停留在課本中，學(xué)習(xí)知識只是課堂的一個環(huán)節(jié)，學(xué)以致用、實踐操作更是現(xiàn)代化課堂教育的重要元素。關(guān)注學(xué)生的每一個想法，為學(xué)生提供不一樣的平臺，營造學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的氛圍，合理利用課堂的資源去創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“魔法”課堂。

一、巧“魔”課，促興趣

在日常的教學(xué)中，學(xué)生注意力的持久度，取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，刺激物只要是生動的、新異的，就能引起他們的注意。如，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥泛味，教師缺乏有趣的教學(xué)方法，那么，想要低年級的學(xué)生一直保持注意力就顯得特別的困難，甚至在課堂上會出現(xiàn)分散精神、玩文具、做小動作等現(xiàn)象，課堂的學(xué)習(xí)就處于一種被動的狀態(tài)。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，巧“魔”課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

如，在拼音教學(xué)的過程中，利用多媒體播放發(fā)音，學(xué)生在聽覺上受到刺激，能讓課堂一時間活躍起來，但聲音的感知能力不夠強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時間比較短暫。課堂的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會受到影響。課下，筆者在原有的課件上進行反思，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的圖片和聲音，久而久之已經(jīng)不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者嘗試在下一次的教學(xué)中加入了可愛的動畫和活潑的聲音相結(jié)合，試探教學(xué)效果。在課堂上，在學(xué)生不經(jīng)意間播放有趣的小孩聲音，激起學(xué)生們的聽覺神經(jīng)。老師及時引入：“咦，那是誰的聲音?。克x這個拼音讀得可標準了。我們讓他再來讀一次好嗎？”聽到老師的夸獎，學(xué)生的好奇心增強，注意力一下子集中起來，連聲說：“好！”更認真去用耳朵傾聽。接著，播放圖片出示一個可愛的小朋友，刺激學(xué)生的視覺觀察能力，“你們想不想跟著這位小朋友一起去學(xué)習(xí)”，好奇心的推動，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣再次升級。最后，播放動畫，跟著動畫中的小朋友在玩中學(xué)習(xí)拼音。通過游戲的比賽，與動畫人物的較量，在不知不覺中，學(xué)生們已經(jīng)把幾個拼音都牢牢記住了。好奇心的帶動下，在游戲中體驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)氛圍，把平淡的課堂“魔”出不一樣的效果，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

想象是興趣的基礎(chǔ)，課堂上留給學(xué)生足夠的空間去想象，也是“魔”課的重要條件之一，讓學(xué)生盡情地感受學(xué)習(xí)的快樂。如，在《四個太陽》的教學(xué)中，四種簡單的顏色，如何讓生長在南方的孩子們?nèi)谌肫渲?，感受四季不一樣的變化，這是讓筆者苦惱的一個設(shè)計環(huán)節(jié)。個人的想象是有限的，學(xué)生局限于自己簡單的記憶中，課堂達不到理想的效果。于是，筆者借助動畫人物的介紹，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的鮮艷色彩，在白板上描繪了四幅具有季節(jié)特色的圖畫，把文中簡單的句子，融入畫中，讓學(xué)生可以通過視覺感受四季的變化，從而明白作者為何把太陽變換為不一樣的顏色，還讓學(xué)生親身扮演相應(yīng)季節(jié)的景物，用筆者的想象去引導(dǎo)他們。適當?shù)囊龑?dǎo)會讓他們有無限的想象，再配合歡快的音樂，視覺的沖擊再加上聽覺上的洗禮，更是震撼著學(xué)生的心靈。圖片加上音樂，帶給學(xué)生的不僅僅是享受，還陶冶學(xué)生的情操。在課堂中，適當?shù)囊魳窌鸬疆孆堻c睛的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，激起學(xué)生心靈的共振。在情感的驅(qū)使下，學(xué)生放膽去試，盡情去扮演，適當?shù)闹更c，朗讀的效果就馬上呈現(xiàn)，讓課堂進入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)“魔”境，激欲望

在語文教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解往往只局限于文字，生活的體驗不足，理解文本成了一大難題。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如同身臨其境去親自體會、感受去引入文本的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)設(shè)的“魔”境可以借用多媒體、現(xiàn)場生成、結(jié)合生活實際的形式進行課堂教學(xué)。

如，《樹和喜鵲》一課，在上課前，筆者利用優(yōu)美的鳴叫聲引出課文的題目，出示各種鳥的圖片讓學(xué)生欣賞，插入森林的視頻，帶著學(xué)生，想象自己就是一只小鳥一樣飛入林中，感受那自由自在的感覺。通過圖片的欣賞、畫面的呈現(xiàn)、清脆的鳥鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致油然而生。生活在現(xiàn)代化的社會中，學(xué)生們很少去接觸大自然，對大自然的景物充滿著好奇。對于陌生的鳥類，更加倍感興奮，學(xué)習(xí)的欲望大大提升，整節(jié)課下來，腦子不停地轉(zhuǎn)動，除了學(xué)習(xí)文本，還借助多媒體給他們展示了課外的資料，豐富的自然景象讓學(xué)生們回味無窮。

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诶斫馕谋局猩畛Ｒ姷臇|西，學(xué)生的求知欲望大大降低，那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這是筆者在備課前的反復(fù)思考的重要環(huán)節(jié)。如，在《怎么都快樂》的教學(xué)中，簡單的詩歌，容易理解的文字，熟悉的游戲。如何能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課前，只想讓學(xué)生熟背和認識各種游戲的名字，任務(wù)很簡單。但如何加深記憶？看著面前各種各樣的游戲，筆者突發(fā)奇想：不如把游戲帶到課堂，現(xiàn)場生成情境。讓學(xué)生自讀中找出各種游戲，并說出其操作時的注意點，如何玩得更開心，誰愿意來個現(xiàn)場“教學(xué)”。學(xué)生一下子積極地反應(yīng)，紛紛舉手想要想大家展示，心里高興的情緒表露在可愛的臉上。用他們預(yù)習(xí)的知識去選擇喜歡的游戲。簡單的描述，現(xiàn)場的示范，讓課文學(xué)習(xí)起來收到非一般的效果。學(xué)生對游戲的好奇、對玩的渴望，激起了自己的求知欲。讓其更細心去辨別各種游戲，明白玩不同的游戲都有它的樂趣所在，大大加深對課文的認識。

利用不同的方法，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習(xí)，在學(xué)中感悟、思考、質(zhì)疑，真正做到學(xué)所收獲。

三、設(shè)“魔”臺，展風采

小學(xué)語文教學(xué)中面對的是以形象思維占優(yōu)勢的學(xué)生，更要借助多媒體來提高教學(xué)效果。如，在《比尾巴》的教學(xué)中，它是一篇有趣的課文。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對于熟悉的動物，更有自己固定的思想體會。但是，里面松鼠、孔雀等動物的尾巴，有些學(xué)生是沒有實地見過，或者是沒有細心去留意。在圖片，只有視覺上的感觸。課前，筆者出示森林的圖片，“今天老師帶你們?nèi)ド掷镒咦?！認識一些動物朋友！”激起學(xué)生的興趣，出示各種動物的圖片，“它們今天剛好要進行一場比賽——比尾巴，你們先觀察一下它們的尾巴究竟有什么不一樣？”學(xué)生的激情一下子被點燃，接著讓他們選自己覺得最感興趣的動物去介紹它的尾巴，小朋友的語言表達能力不強，但動作與神態(tài)的表達更能體現(xiàn)他們天真可愛的性格。圖片的刺激，學(xué)生發(fā)揮想象去結(jié)合自己的觀察，設(shè)立“尾巴大賽”給學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生生動地用手去扮演出各種小動物的尾巴。除了簡單的文本理解后，筆者選擇把課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從角色扮演、比賽中把自己所看到的、知道的運用到課堂上，在觀看的同時，發(fā)揮自己的想象力，大膽去展示自己的收獲。

據(jù)統(tǒng)計，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，充分利用課堂現(xiàn)場生成的情境，讓學(xué)生進行課堂實踐實踐活動，在實踐中有所收獲的同時，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和由于表達能力，讓學(xué)生與大家分享實踐中的體會與收獲。動手得真知，表達出真理，在久而久之的鍛煉中，學(xué)生的各方面才能都得以提升。

抓住課堂的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)不同的“魔法”課堂進行實踐活動，學(xué)生可以按照自己的已學(xué)知識、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，學(xué)生在這種開放式的課堂學(xué)習(xí)空間有了主動參與的機會，有了自主學(xué)習(xí)的舞臺。刺激學(xué)生感官的充分調(diào)動和協(xié)調(diào)使用，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實現(xiàn)輕松、愉快的課堂夢。

隨著教學(xué)課程的改革，時代的進步。我們的教育不能停留在現(xiàn)有的資源中，身為一線老師，課堂是實踐課改的重要陣地。我們需要的是在不斷地探索中，研究不一樣的“魔”課，歸還學(xué)生豐富多彩的、貼近生活的、輕松愉快的課堂模式。尋找不一樣的“魔”課，讓學(xué)生們臉上重現(xiàn)久違、燦爛的笑容，讓我們的課堂不再枯燥。創(chuàng)設(shè)不一樣的“魔”課，關(guān)注學(xué)生們的實際需要，結(jié)合生活的實例，真正做到學(xué)有所獲。筆者相信，給學(xué)生們一支筆，他們會還你一片不一樣的天空。

參考文獻：

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