以德育小戲劇加強小學生自我管理意識的培養(yǎng)

王澤娜

【摘要】自我管理是核心素養(yǎng)的一項重要指標，往往是小學德育的難點。面對諸多小學生常見的自我管理問題，筆者和他的研究團隊嘗試通過德育小戲劇的方式加強小學生內(nèi)控力的訓練，培養(yǎng)小學生的自我管理意識，組織開展了小學生自我管理系列主題班會和實施了德育小戲劇創(chuàng)編實踐活動。

【關(guān)鍵詞】德育小戲劇;自我管理;小學生

自我管理又稱為自我控制，是指利用個人內(nèi)在力量，改變行為的策略，普遍運用在減少不良行為與增加好的行為的出現(xiàn)。自我管理注重的是一個人的自我教導及約束的力量。自我管理是核心素養(yǎng)的一項重要指標，往往是小學德育的難點，因為單純的道德說教很難形成內(nèi)控力量以自我約束。為此，筆者和他的研究團隊嘗試通過德育小戲劇的方式加強小學生內(nèi)控力的訓練，培養(yǎng)小學生的自我管理意識。

一、小學生常見的自我管理問題與對策

小學生的年齡特點決定了他們理應(yīng)受到特殊的保護，而他們對任何新鮮事物都充滿了好奇，都想要去嘗試，特別是大人越禁止的行為，他們越想去嘗試，這就造成了或多或少的安全隱患。而且小學生抵制誘惑能力差，常常受到電視和手機游戲的誘惑無法自拔。在日常的交往中，很多小學生遇到事情不懂得控制自己的情緒和脾氣，導致與人交往矛盾多多。因年齡小，他們更容易受到惰性的影響，從而做事拖拉。每個學生都是家里的寶貝，部分學生因父母的過分溺愛，在禮儀舉止方面總有些欠缺。其實學生們都知道自己的行為不對，但是，就是很難控制自己。學生的道德品質(zhì)遵循著“外塑——內(nèi)化——內(nèi)生——外化”的規(guī)律，“體驗”是學生道德發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們采取了德育小戲劇的形式引導學生通過體驗，強化內(nèi)控能力。所謂的德育小戲劇，其特點在于一個“小”字，其一是劇情短小，一個劇本只設(shè)一個沖突點;其二演員精干，能服務(wù)劇情即可;其三道具簡單，能輔助觀眾理解劇情，達到目標即可;其四形式靈活，可按場地條件、時間限定而變化。

二、以德育小戲劇培養(yǎng)學生自我管理意識的做法

1.開展自我管理系列主題班會

我們研究團隊根據(jù)小學生常見的自我管理問題，分主題設(shè)計了一系列小學生自我管理主題班會課程，如，緩解焦慮AB劇、怎樣處理壞情緒、自制力專題等。因課程采用德育小戲劇為主要形式，所以用時短，各班主任只需利用班會課前20分鐘即可完成一個課程;在上課的過程中，無論是臺上臺下的學生，還是戲里戲外的學生都要互動交融，參與其中。如，班主任在上“緩解焦慮AB劇”這一節(jié)課時，臺上演員小廣因上一單元考試沒有發(fā)揮好，才得了91分，距離他平時的成績少了一大截，為此，這段時間他卯足了勁學習，明天考試他要“一雪前恥”。面對媽媽給予的壓力，小廣（坐在書桌前，越看書越煩躁，一想到明天的考試就擔心）：如果我明天再考不好怎么辦？我怎樣向媽媽交代？老師一定批評我退步啦，還可能要來家訪，可我都很努力的啊……此時作為主持人的班主任將會對臺下學生進行引導，例如：

主持人：因為壓力而感覺到不知所措，總擔心這擔心那，這就叫焦慮?，F(xiàn)實生活中我們常常會遇到焦慮，因為考試而導致的焦慮是常見的。焦慮也是“情緒垃圾”的一種。生活中你們有沒有遇到過焦慮？請說一說。

（學生說）

主持人：你們是怎樣緩解這種焦慮呢？

（學生說）

主持人：當你倍感壓力時，英國薩塞克斯大學心智實驗室研究表明，閱讀能使壓力水平降低68%，聽音樂能降低61%，喝茶或咖啡能降低54%，散步能降低42%。也就是說，當你感到焦慮的時候，閱讀、聽音樂、喝咖啡或喝茶、散步都是有效的緩解方法。今天我還教大家一個方法——當你焦慮時，你可以運用調(diào)息法，閉上眼睛，保持精神集中，深吸一口氣數(shù)“一”，呼氣再默數(shù)“二”，也可以—個呼吸默數(shù)一，數(shù)到十再從頭開始，周而復(fù)始。下面，我們大家一起來練習。

（學生練習）

在班主任的引導下，臺下的“觀眾”自然而然地參與其中，成為了本節(jié)班會課的主角。在上述案例中，表演者和觀眾交織在一起，戲里的情景與生活的情景交織在一起，學生在體驗活動中獲得道德體驗和道德思考。

2.實施德育小戲劇創(chuàng)編實踐活動。

為了豐富學生的周末和假期生活，讓學生在家或外出游玩時，也能夠加強自我管理意識的培養(yǎng)，我們開展了一系列德育小戲劇創(chuàng)編實踐活動，該實踐活動主題豐富多樣，下面將以表格的形式展示部分主題。

在新型冠狀病毒防控期間，我們還專門針對學生在家線上自主學習出現(xiàn)自控能力差的問題，設(shè)計了以自制教育為主題的德育小戲劇創(chuàng)編實踐活動。在實踐活動中，一位學生在閱讀了我們的編者語“智能手機可以購物，可以付費，可以安排衣食住行，可以知道親朋好友的動態(tài)，還可以學習，是我們生活中必不可少的工具，原以為人們是手機的主人，后來才知道其實我們早已成為了手機的奴隸。請同學們結(jié)合自己的生活實際，以《奴隸》為主題，編寫一個小戲劇，勸導人們不要變成手機的奴隸”后，她在線上學習軟件中分享了她編寫的德育小戲劇劇本，該劇本以“奴隸”為題目，描述了她在家線上學習時，把學習的時間偷偷用來玩手機游戲，晚上睡覺時，還到父母房間偷拿手機繼續(xù)玩游戲，最后導致作業(yè)沒完成，學習成績直線下降。于是，她內(nèi)心的天使和魔鬼進行了激烈的思想斗爭，在不斷地反思中，天使戰(zhàn)勝了魔鬼，最后她明白了被手機奴隸的危害，并懂得了要利用手機為學習服務(wù)，做一個懂得自我管理的好孩子。我們的編者語觸發(fā)了該生的“道德體驗”繼而引導其進行“道德思考”，創(chuàng)編出劇本《奴隸》，最后該生由“手機的奴隸”變成了“手機的主人”。

三、思考與展望

在開展了自我管理系列主題班會和實施了德育小戲劇創(chuàng)編實踐活動后，我們從班主任和家長口中得知，很多學生出現(xiàn)了許多好的行為，如與同學發(fā)生矛盾時，會主動運用學到的方法控制好自己的脾氣和情緒;在外出游玩時，能夠采取有效的方法保護好自己;在家或在學校時，能夠主動地向老師和同學打招呼……可見德育小戲劇有助于加強學生自我管理意識的培養(yǎng)。德育小戲劇具有廣泛的應(yīng)用性，我們會不斷深化其內(nèi)涵，擴展其形式，讓其更好地為學校德育教育服務(wù)。

[本文系中山市教育科研2018年度青年項目的立項課題（課題的批準號：C2018113）]