小學語文課內(nèi)外閱讀銜接方法淺談

丁小芳

隨著小學語文教學改革的不斷深化，全面提高學生的素養(yǎng)成為語文教師關注的重點。要想提高學生的素養(yǎng)，就必須把語文課內(nèi)外閱讀很好地銜接起來。筆者通過多年的語文教學實踐，認為小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接有如下方法。

一、立足教材，尋找課外閱讀的銜接點

葉圣陶先生認為：“語文教材猶如一把鑰匙，學生可以拿它去開其它的書庫?！绷⒆阌谡Z文教材，學生從中學到的方法，可以去閱讀更多的書籍。筆者在教學《景陽岡》這課，當分析武松打虎情節(jié)時，學生無不對主人公佩服。與此同時，筆者穿插《水滸傳》中其他人物的故事，講到精彩之處，故意停住，以激發(fā)學生讀《水滸傳》的興趣，記得那天下課，學生們爭先恐后走向圖書角，翻閱《水滸傳》。一周之后，筆者又用了一節(jié)課，讓學生交流閱讀《水滸傳》的體會，同學們個個躍躍欲試，興趣盎然。通過閱讀此書，學生了解到多位英雄好漢的故事，感受到古典名著的特點，領略了中國燦爛文化藝術(shù)的魅力，這種引導方式，有效地把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，更重要的是加強了課內(nèi)與課外閱讀的銜接，達到了預期的目的。

二、指導閱讀方法

要想提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法至關重要，因此，教師必須教給學生閱讀方法。方法得當，經(jīng)過“量”的積累，便能有“質(zhì)”的飛躍，語文學習定能出現(xiàn)“學生愛學，教師巧教”的新局面。以下是筆者教學中常用的方法。

1.精讀法

精讀法，就是對讀物認真精心揣摩，進行透徹理解的讀書方法。在指導學生閱讀的過程中，要教會學生哪些內(nèi)容應精讀？凡是與教學內(nèi)容相關，與發(fā)展特長、個性有關的讀物、優(yōu)秀的文學作品等應精讀。在指導學生精讀的過程中，可采用以下的方式：

（1）摘錄法，閱讀時，要做到“不動筆墨，不看書”。也就是要求一邊讀，一邊思考，在閱讀過程中，遇到名言警句或優(yōu)美文段記在筆記本上，這種閱讀法既加深了對讀物的印象，還利于對讀物的理解、記憶，最終內(nèi)化為自己的東西。

（2）寫提要，也是一種很好的讀書方法。即把書中或文章中的重要觀點、大概意思情節(jié)等摘抄在筆記本上?？梢杂脭?shù)據(jù)和材料摘抄下來，也可以摘抄重要段落。

（3）寫讀后感。是指看書或讀文章之后寫出自己對讀物的看法、見解、體會及受到的啟發(fā)。

（4）點、圈、批、注

讀書時除了把有關的內(nèi)容記錄下來，還可以采用不同的符號，在原文中進行點、圈、批、注，以便今后查閱。

2.粗讀法

知識的構(gòu)成是精深與博覽的結(jié)合，如果僅僅精讀，知識面就不寬;只博覽，知識點無法牢固，兩者必須緊密相連，相輔相成。在指導學生課外閱讀時，還要教會學生粗讀法。粗讀是粗略、快速地讀。如，執(zhí)教《窮人》一課時，先讓學生整體感知，我提出如下問題：1.文中向我們介紹了哪些人？2.課文主要寫一件什么事？3.用波浪線畫出窮人“窮”的句子。要回答以上問題，就可以用粗讀法。

三、精心選擇閱讀內(nèi)容

1.根據(jù)學生學段不同推薦書籍

學生因年齡、認知、價值觀等方面不同，其閱讀興趣也不盡相同，教師要集思廣益。小學高年級學生具有一定的閱讀能力，自我閱讀意識較強，教師可以推薦名篇佳作，文質(zhì)兼美的內(nèi)容。如，《三國演義》《紅樓夢》《少年科學》等書籍。還可以推薦追尋民族文化之根的《三字經(jīng)》《論語》《中庸》等。

2.由課后題向課外延伸推薦書籍

結(jié)合課后題選擇書籍，也是一種行之有效的方法，可以讓學生做到課外“躍馬平川”，課內(nèi)“精耕細作”。如：在執(zhí)教《青山處處埋忠骨》之前，筆者布置學生預習作業(yè)：搜集為國捐軀的英雄兒女的故事，在理解課后題“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！睍r，讓學生結(jié)合課前查找的資料，進行交流，并加以理解，效果甚佳。

3.推薦貼近學生生活相關的書籍

葉圣陶說過：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！笨梢酝扑]健康衛(wèi)生、安全、技能方面的，同時還可以推薦地理、經(jīng)濟物產(chǎn)、風俗民情等書籍。這些書籍與學生的生活息息相關，可以幫學生了解生活，掌握技能，倍受學生喜歡。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

為了有效地促使學生進行課外閱讀，可以開展靈活多樣的讀書活動，以形成人人“好讀書，讀好書”的終身學習為目標。

1.開展主題班會活動

在教學過程中，教師要精心挖掘一些有意義的主題，通過舉辦主題活動，促使學生閱讀，提高其閱讀興趣。例如，教師可以圍繞“學雷鋒，見行動”的主題，推薦閱讀《雷鋒的故事》《雷鋒的日記》等書籍;圍繞《我愛祖國》可以推薦《紅巖》，與此同時，還可以組織《古詩文》朗誦活動，通過經(jīng)典古詩文朗誦活動，同學們可以感受到祖國語言文字的韻律美，經(jīng)典詩詞的意境美，初步培養(yǎng)起良好的誦讀習慣和愛好。

2.開展“讀書漂流”活動

“讀書漂流”活動，深受同學們的喜愛。每學期，學校都會開展一次“我愛閱讀，好書推薦”為主題的漂流活動，這一讀書方式，拓展了閱讀空間，豐富了閱讀內(nèi)容，激發(fā)了學生的閱讀興趣。從中，學生們真真切切地感受到讀書的快樂，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣打下了堅實的基礎。

3.制作讀書手抄報

制作“讀書手抄報”，以“快樂讀書”為主題，筆者曾多次根據(jù)教學內(nèi)容的需要，要求學生通過查找資料，制作手抄報。當一篇篇“杰作”誕生后，同學們互相欣賞，共同進步。這一活動，既鍛煉了學生們動手能力，還培養(yǎng)了審美情趣，拓展了閱讀范圍，可謂一舉多得。

五、采取多種方式激勵學生

在教學過程中，教師應滿足學生內(nèi)心的需求。對閱讀養(yǎng)成了好習慣，每天有計劃，有目的地完成閱讀任務的同學，教師要及時給予表揚。每一個學月，對學生的優(yōu)秀的讀書筆記、手抄報等進行展示，并評獎頒發(fā)證書;在學期末，評選出“書香之家”“閱讀之星”，通過多種活動，學生們的閱讀積極性一定可以提高。

小學語文閱讀教學既要關注課內(nèi)，又要重視課外，做好課內(nèi)外的銜接。課內(nèi)和課外就是語文教學的兩只翅膀，只有雙翅同時展開，才能飛得更高、更遠。小學語文教師在閱讀教學中，要從教學實際出發(fā)，不斷摸索，敢于創(chuàng)新，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相得益彰，促進學生閱讀能力提升，語文素養(yǎng)提高。

參考文獻：

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