淺析大數(shù)據(jù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

方淵靄

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景下，大數(shù)據(jù)充分發(fā)揮了其課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提供的信息和反饋極大促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率，從課前到課中再到課后全面影響著學(xué)生的學(xué)和教師的教，大數(shù)據(jù)時代也給新時代的教師提出了更高的要求，教師要不斷提升自己，提高綜合素質(zhì)，完善自我培養(yǎng)，追蹤科研技能，從而打造智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);課堂教學(xué);應(yīng)用

一、大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的意義

近年來，大數(shù)據(jù)這個熱門詞匯漸漸成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，大數(shù)據(jù)指以多元形式，許多搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組。而對于這些大數(shù)據(jù)，各領(lǐng)域都在探索著如何將它在各自的領(lǐng)域發(fā)揮最大效益，教育領(lǐng)域也一樣，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在被廣泛的研究，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮的積極作用也吸引著研究者對此進(jìn)行深入探索。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，各地區(qū)學(xué)校紛紛積極實(shí)踐和探索信息與教學(xué)的融合，作為一線教師，在日常教學(xué)中，教師都在不懈探索著如何更好做到以學(xué)生為中心，如何更好實(shí)現(xiàn)因材施教，經(jīng)常教師也會需要學(xué)生的成績，學(xué)生的表現(xiàn)，評價等等這些需要數(shù)據(jù)的反饋等來改善和推進(jìn)自己的教學(xué)。而大數(shù)據(jù)具有容量大、速度快、多樣性和價值大的優(yōu)勢恰能適合其用，筆者所在的學(xué)校是一所“智慧課堂”試點(diǎn)學(xué)校，在兩年的實(shí)踐中，實(shí)驗班的老師通過記錄和探究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)大數(shù)據(jù)對即時行為和現(xiàn)象的記錄，獲得大量的信息，通過數(shù)據(jù)挖掘和進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果等情況，以此進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整，進(jìn)行個別化的學(xué)生指導(dǎo)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略等，提高課堂教學(xué)的時效性、針對性和指向性。而對于學(xué)習(xí)者來說，大數(shù)據(jù)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使更有效的學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生能夠很清晰的看到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并了解自己的掌握情況，同時大數(shù)據(jù)支持下的一些功能也能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的主動性和興趣。

二、大數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 指導(dǎo)課前備課，精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

大數(shù)據(jù)給老師的備課提供給了方向的指引。在教學(xué)中最常見的課前的活動是預(yù)習(xí)，但往往因為預(yù)習(xí)的效果只能在上課的過程中才體現(xiàn)，教師獲取學(xué)生預(yù)習(xí)效果的時間過慢而使教師的教學(xué)設(shè)計大打折扣，只能夠通過預(yù)想學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來進(jìn)行備課，大數(shù)據(jù)快速即時的數(shù)據(jù)讓教師清晰把握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)識，對于舊知識的掌握情況、對新課的預(yù)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等，根據(jù)數(shù)據(jù)合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，使得教學(xué)設(shè)計更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大提高課堂的效率和效果。

如，筆者在執(zhí)教新課五下Unit 1 What's your favourite season？時，該課涉及到一年四個季節(jié)的天氣、穿著、可進(jìn)行的活動，這三個方面都是學(xué)生在四年級，五年級上學(xué)期接觸過的內(nèi)容，為了解學(xué)生在這三個方面的掌握情況，故筆者設(shè)計了12道簡單的選擇題作為前置性作業(yè)，通過簡單的選擇題激活學(xué)生已學(xué)的知識，并檢測學(xué)生的掌握情況。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)：選擇題1-4題主要檢測的是四季的天氣，正答率皆為100%，5-8題檢測的是四季的穿著，正答率為97.8%，100%，97.8%，100%，而9-12題主要檢測的是四季的活動，正答率為93.3%，100%，88.8%，100%，值得一提的是在9-12題匯總有一個補(bǔ)充選項中讓學(xué)生寫出更多的活動，77.8%的學(xué)生只寫出一個寫出來，22.2%的同學(xué)能夠?qū)懗鰞蓚€以上。通過大數(shù)據(jù)的支持，我們可以看出大部分學(xué)生都能夠?qū)μ鞖夂痛┲斜容^明確的判斷，在各個季節(jié)開展的活動這一方面則較多同學(xué)積累的詞組較少，也會出現(xiàn)個別同學(xué)對于活動在哪個季節(jié)開展比較模棱兩可。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)反饋，筆者能夠清晰且快速地分析出學(xué)生對原來學(xué)習(xí)過天氣和衣物的掌握程度較好，但在對各季節(jié)活動的學(xué)習(xí)上是有難點(diǎn)的，筆者及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，通過思維導(dǎo)圖先進(jìn)行各個季節(jié)不同方面的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴說出衣著，天氣等較為簡單的方面，再來著重突出各個季節(jié)的活動，通過圖片，視頻等讓學(xué)生在看圖，看視頻中獲取信息，學(xué)習(xí)各個季節(jié)的活動。

2.課中即時反饋，添彩教學(xué)活動

（1）突破難點(diǎn)知識，改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法和策略

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較難掌握的知識點(diǎn)，也是很多老師為之苦惱的一個教學(xué)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常需要花費(fèi)較長的時間進(jìn)行重復(fù)講解，如何能夠確認(rèn)每位學(xué)生掌握該知識點(diǎn)是每位老師想盡辦法想要解決的問題，利用大數(shù)據(jù)實(shí)時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠幫助教師快速了解學(xué)生的掌握程度，并為接下來的教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

如，筆者在教授have和has的用法時，在課堂上通過例句總結(jié)了have和has用法之后，筆者緊接著馬上發(fā)布4道選擇題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)立馬答題提交，根據(jù)老師提前設(shè)置好的答案，平臺馬上反饋出做題結(jié)果。

Have和has用法小測數(shù)據(jù)反饋

通過分析以上的數(shù)據(jù)，我們可以看出學(xué)生第2題的正答人數(shù)只有13人，正答率只達(dá)30%，明顯反映出學(xué)生對于主語是and連接的復(fù)數(shù)的情況該用have還是has存在疑問，另外是第4題，直達(dá)率為79%，反映出學(xué)生對于句式是疑問句的情況下用have還是has也存在疑問，根據(jù)以上的數(shù)據(jù)，筆者重新調(diào)整教學(xué)活動，進(jìn)行對該語法點(diǎn)的補(bǔ)充講解，并同學(xué)生再次總結(jié)，解決學(xué)生的難點(diǎn)。

（2）推進(jìn)活動的開展，為課堂增趣

在英語課堂中，有了大數(shù)據(jù)的支持，能夠使涉及到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的活動更加快速直觀地呈現(xiàn)，比如，筆者開展的“誰是最佳校園解說員”投票活動，評選“優(yōu)秀筆記”等活動中，學(xué)生通過展示自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行投票，學(xué)生也在這個過程中能夠看到自己的投票結(jié)果，大大地增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極性和趣味性。

（3）優(yōu)化評價方式，提高積極性

在課中，筆者會使用PK板進(jìn)行實(shí)時加分，學(xué)生可以看到自己累積的分?jǐn)?shù)以及小組累積的分?jǐn)?shù)，促使他們更加集中于課堂，積極參與課堂，大數(shù)據(jù)的儲存特征能夠長期儲存學(xué)生的得分?jǐn)?shù)據(jù)，而相對的，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，清晰掌握學(xué)生上課發(fā)言，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的情況。筆者會充分利用這些數(shù)據(jù)提供給的便利，在一個階段之后將根據(jù)學(xué)生的得分情況對其或者小組進(jìn)行表彰，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響作用。

三、課后跟蹤學(xué)習(xí)

（1）練習(xí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

課后作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要途徑，傳統(tǒng)作業(yè)批改一般都是由老師自己進(jìn)行手批，速度相對較慢，對學(xué)生的掌握情況較難精準(zhǔn)把握，有些老師也會一個一個進(jìn)行對學(xué)生完成情況的登記，但是花費(fèi)的時間成本相對較高，有了大數(shù)據(jù)的支持，教師能夠大部分都是也比較快速掌握各種學(xué)生完成情況，包括其完成時間，完成質(zhì)量等，大大減少了教師的工作量，與此同時，教師也能夠根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)活動。

如，筆者布置的一項課后作業(yè)為Module 1的專項練習(xí)，筆者將習(xí)題設(shè)置為選擇題和填空題，平臺能夠自動批改學(xué)生提交上來的作業(yè)，立馬反饋數(shù)據(jù)，教師可以登錄教師端查看學(xué)生的完成情況，根據(jù)全班學(xué)生體現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)，筆者可以清晰的看出學(xué)生的掌握情況并不是很好，說明學(xué)生對改知識點(diǎn)并不是很好的掌握，有必要進(jìn)行二次的練習(xí)，在通過二次的練習(xí)之后，很明顯學(xué)生的掌握情況有了很大的進(jìn)步！對于教師來說，大數(shù)據(jù)給了教師心理上很大的安心，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師最為關(guān)心的，通過大數(shù)據(jù)看到學(xué)生的進(jìn)步也給了教師工作的動力。

（2）個別針對性輔導(dǎo)，推進(jìn)個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)不止于課堂上的40分鐘，也不止于在學(xué)校這一個場所，它將傳統(tǒng)的一個老師對45個學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一對一的個性化學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動中，如何針對學(xué)生個體進(jìn)行個性化教學(xué)，做到因材施教，在全班平均45位學(xué)生中如何更好的掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展，是每位教師不斷想要尋找的答案。每每在講完一個知識點(diǎn)時，教師就不禁會想，學(xué)生聽懂了嗎？哪些同學(xué)不理解沒知識點(diǎn)？哪些學(xué)生掌握知識點(diǎn)？等等，都是老師密切關(guān)注的問題，但往往因為時間空間，學(xué)生人數(shù)較多等原因不能夠準(zhǔn)確定位。有了大數(shù)據(jù)的支撐，老師能夠清楚看到哪位學(xué)生答錯，并進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)。比如，筆者在講授練習(xí)題時，為檢測學(xué)生的完成情況，筆者設(shè)計了以下的小測，通過顯示出來的數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看到兩位選錯答案的學(xué)生分別是誰，筆者就可以直接找到兩位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，不需要再浪費(fèi)過多的時間在糾結(jié)改知識點(diǎn)上。

除了在課堂上的及時輔導(dǎo)，大數(shù)據(jù)提供給了老師的數(shù)據(jù)能夠讓老師看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，再根據(jù)學(xué)生個性化的表現(xiàn)實(shí)施不同的教學(xué)方式如筆者班中會有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，掌握較快的學(xué)生，筆者將著重培養(yǎng)其思維能力，相對給出的學(xué)習(xí)任務(wù)會更具挑戰(zhàn)，而數(shù)據(jù)反饋也體現(xiàn)了這一部分學(xué)生更傾向于有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，這種方式是符合他們的需求和發(fā)展的;而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，根據(jù)他們對知識點(diǎn)的掌握情況，筆者更多地采取較為有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多展示自己，在學(xué)習(xí)中獲得成功感和滿足感。

大數(shù)據(jù)也在積極推進(jìn)著學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，越來越多的線上教學(xué)資源層出不窮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源庫，教師不再拘泥于課堂上40分鐘的時間，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行資源開發(fā)，最常見的則要數(shù)微課了，簡短且重點(diǎn)突出的微課大大促進(jìn)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)新形式。

四、大數(shù)據(jù)在課堂應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代背景下的課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，在應(yīng)用的過程中也會遇到很多的挑戰(zhàn)。

1.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著“智慧課堂”在課堂教學(xué)中的逐步實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需調(diào)整，教師需要探索一個適合“智慧課堂”的教學(xué)模式，將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢在該模式上發(fā)揮至最大值。而教學(xué)在這個新的教學(xué)模式中要充當(dāng)?shù)牟粌H是一個知識的教授者引導(dǎo)者，也是信息化技術(shù)的引領(lǐng)者，也對教師提出了更高的信息技術(shù)要求。同時，大數(shù)據(jù)環(huán)境也對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了具體要求。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)所提供的反饋和大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理調(diào)整一節(jié)課中的教學(xué)容量，同時也要求教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對課程的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主動性，真正參與學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在大數(shù)據(jù)應(yīng)用的課堂上的轉(zhuǎn)變。隨著更多新穎的、便捷的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)出，不可否認(rèn)一些學(xué)生能夠充分地利用這些平臺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的個性化學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常出現(xiàn)許多問題。有一些學(xué)生在這個過程中會缺乏紀(jì)律性約束，容易因為各種新穎的資訊，軟件等分神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率也大大降低。雖然大數(shù)據(jù)應(yīng)用可以讓學(xué)生在線做試題，并與老師在線互動，但是對于產(chǎn)生的這些數(shù)據(jù)的真實(shí)性我們并不能夠100%保證真實(shí)有效。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代的到來和迅速發(fā)展是大勢所趨，不論對于教師還是學(xué)生來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。作為新時代的教師，我們要努力成為智慧型教師，通過不斷地更新自己的認(rèn)識，不斷地研究學(xué)習(xí)來適應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)具備學(xué)科素質(zhì)的新時代學(xué)生開辟新路徑。

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