積累、蛻變、成長(zhǎng)，聚焦科組發(fā)展

史慧娟

【摘要】科組是學(xué)校具體執(zhí)行和實(shí)施教學(xué)工作的基礎(chǔ)組織和教研團(tuán)體，由各備課組組成。本校的英語(yǔ)科組由最初的幾個(gè)人一直不斷壯大。它有朝氣、有活力、氛圍融洽、中堅(jiān)力量與年輕力量發(fā)展均衡。它既注重團(tuán)隊(duì)合作，又促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;既注重成果積累，又努力完成蛻變。

隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，本校英語(yǔ)科組致力于在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并努力建立新型科組管理模式，以打造更加專業(yè)的基層教研組。我們勇于接受教學(xué)新理念、大膽探索新教法。以教師專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為載體，引領(lǐng)教師認(rèn)真鉆研教材，推進(jìn)課程改革，加快英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);科組發(fā)展;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、孕育和諧團(tuán)隊(duì)——追求人本文化價(jià)值

1.大團(tuán)體到小團(tuán)體，形成科組文化

科組集體備課緊扣日常教學(xué)中的共性問題或有研究意義的問題，比如，教材研究，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一等，制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃和方案以及活動(dòng)安排，目標(biāo)明確，有切入口或抓手。每次活動(dòng)的記錄、分析與總結(jié)，都納入到科組資源庫(kù)，成效明顯。而備課組的集體備課活動(dòng)，則更有利于級(jí)組班級(jí)的均衡發(fā)展。各備課組結(jié)合年級(jí)特色，形成備課組文化。我們的備課組會(huì)議包含“六定”：定主題、定中心發(fā)言人、定參加活動(dòng)人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定形式，對(duì)教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定。

2.“青藍(lán)工程”，落實(shí)目標(biāo)激勵(lì)和經(jīng)驗(yàn)傳遞

為指導(dǎo)和幫助青年教師更快地成長(zhǎng)，本校英語(yǔ)科組每年都實(shí)施“青藍(lán)工程”，即——師徒結(jié)對(duì)，由老教師傳遞經(jīng)驗(yàn)給新教師。骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，分享經(jīng)驗(yàn)、提出建議、給予幫助，主動(dòng)關(guān)心年輕教師的需求，引導(dǎo)每位新教師參與到教學(xué)研究中來;并鼓勵(lì)新教師積極思考與探討，勤于總結(jié)、反思與改進(jìn)，擊破教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助年輕教師形成自己的教學(xué)特色。

二、規(guī)范教研制度——彰顯制度保障力量

本校英語(yǔ)科組制度包括了學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、研課制度和評(píng)估制度。這些制度的背后是科組成員共同遵循的價(jià)值觀念和思維方式，從制度設(shè)計(jì)到制度執(zhí)行的過程，構(gòu)成了科組成員的日常教學(xué)工作。

1.學(xué)習(xí)制度

為加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高和完善教師的知識(shí)水平和個(gè)人涵養(yǎng)，科組長(zhǎng)可安排教師參加各級(jí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng);老師還可結(jié)合自己的實(shí)際工作水平設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括理論學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)操學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃等，并向備課組長(zhǎng)或科組長(zhǎng)提出自己想外出學(xué)習(xí)的需求等。

“Never too old to learn”除此之外，學(xué)校會(huì)為每個(gè)老師配備教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)書籍，用以提升教師專業(yè)素養(yǎng)。每讀完一本書，我們都會(huì)做好閱讀記錄。科組會(huì)定期開展讀書分享會(huì)或沙龍活動(dòng)，大家交流讀書心得，共同成長(zhǎng)。

2.活動(dòng)制度

每次科組活動(dòng)都會(huì)確定主題，本校英語(yǔ)科組每周活動(dòng)的前10分鐘設(shè)置為English Corner Time， 即教師們根據(jù)特定的主題，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流;我們還會(huì)結(jié)合學(xué)校大型的活動(dòng)或者學(xué)生活動(dòng)或比賽確定每次教研活動(dòng)的重點(diǎn)和核心。不開無效率會(huì)議，教研活動(dòng)不說無意義的話。

3.研課制度

通過研課這個(gè)平臺(tái)，開展科組內(nèi)的公開課，研討課、亮相課、示范課等，形成教研氛圍。各種形式的研討活動(dòng)促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。我們互相聽課、觀課、評(píng)課，研討、反思。每一次磨課、上課、思課，對(duì)教師來說都是一次歷練，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，在教學(xué)路上不斷進(jìn)步，遇見更優(yōu)秀的自己。

4.評(píng)估制度

確立以校為本的教研觀念，對(duì)教師參與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、活動(dòng)貢獻(xiàn)、課題研究等教研的情況進(jìn)行定期考核與評(píng)價(jià)，適時(shí)總結(jié)反饋，規(guī)范教師教研行為，正確指導(dǎo)教師參與教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。評(píng)課堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)。包含作業(yè)、教案、單元卷等常規(guī)檢查;并通過分析學(xué)生的背誦、技能檢測(cè)、素質(zhì)檢測(cè)等情況，肯定教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題研究順利結(jié)題，研究成果獲獎(jiǎng)等。

三、創(chuàng)新教研平臺(tái)——感受專業(yè)發(fā)展的快樂

1.專家引領(lǐng)，請(qǐng)進(jìn)來和走出去

科組老師每個(gè)學(xué)期都有開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。我們積極邀請(qǐng)全國(guó)各地的專家及名師來本校講座或培訓(xùn)，這其中包括廣東省小學(xué)英語(yǔ)教研員王琳珊、佛山市小學(xué)英語(yǔ)教研員林美芳、全國(guó)教育專家安文鑄，全國(guó)名師周欣、田湘軍，上海樂好教育校長(zhǎng)鄭杰等;我們也積極組織科組教師外出觀摩學(xué)習(xí)，杭州、長(zhǎng)沙、武漢、佛山、廣州、肇慶、東莞……都留下了我們學(xué)習(xí)的腳步。值得一提的是，外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師，都要在科組或全校作學(xué)習(xí)匯報(bào)，與大家交流心得，讓其他教師也能增長(zhǎng)見聞，開闊眼界。

2.依托課題，務(wù)實(shí)研究

健全教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師把自己的一些經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行反思、總結(jié)，申報(bào)為課題，確定教研方向，發(fā)展教研能力，加大對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)與研究力度，以提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.同課異構(gòu)，以交流促成長(zhǎng)

我們還在校內(nèi)搭建同課異構(gòu)的平臺(tái)，讓大家在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在不同中找亮點(diǎn);目前，已對(duì)繪本教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等課型實(shí)行過同課異構(gòu)。我們還積極送課到羅定、云浮、廣寧、清遠(yuǎn)等地，老師們面對(duì)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)環(huán)境，鍛煉了自己的教學(xué)應(yīng)變能力。

4.以賽促研，展示風(fēng)采

對(duì)于各種展示教師專業(yè)水平和學(xué)生能力的競(jìng)賽，我們都秉著全員參與、有賽必參的原則與作風(fēng)?！爸悄覉F(tuán)”的成立更是充分體現(xiàn)了分工的明細(xì)。各智囊團(tuán)成員會(huì)認(rèn)真研讀比賽方案，切實(shí)按照方案里的各項(xiàng)要求和注意事項(xiàng)去做好充分的準(zhǔn)備。科組集體智慧得到彰顯，科組凝聚力得到增強(qiáng)。

四、提升英語(yǔ)素養(yǎng)——回歸英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)

1.讓學(xué)生感受英語(yǔ)文化——繪本閱讀課程

堅(jiān)持落實(shí)英語(yǔ)繪本教學(xué)，創(chuàng)我校英語(yǔ)教學(xué)特色。我們使用的教材是攀登英語(yǔ)。我們力求通過繪本教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)科的課程改革，提升英語(yǔ)老師的教學(xué)水平，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和核心素養(yǎng)。

我們邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座、組織教師參加觀摩會(huì)、建立交流平臺(tái)，并由骨干教師引領(lǐng)，帶動(dòng)整個(gè)科組進(jìn)行繪本教學(xué)模式的探索。經(jīng)過近三年的時(shí)間，老師們逐步掌握了繪本閱讀教學(xué)的技能。學(xué)生在課堂上，收獲頗多，小組合作的方式讓他們思維發(fā)散，展示自我，同伴互助，快樂成長(zhǎng)。

我們的閱讀作業(yè)形式包括reading log、思維導(dǎo)圖、閱讀分享、親子閱讀、表演等。三至六年級(jí)的閱讀卡都是不同的，三、四年級(jí)側(cè)重于找新詞，好句，孩子們還可以畫出自己感興趣的情景;而五、六年級(jí)則側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和歸納能力。

2.讓學(xué)生展示英語(yǔ)風(fēng)采—校本課程和英語(yǔ)社團(tuán)

本校非常注重校本課程的開發(fā)。中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)，我們都會(huì)開展英語(yǔ)校本課程，加強(qiáng)校本研修。每一個(gè)備課組會(huì)在同樣的時(shí)間開展校本課程，每個(gè)備課組長(zhǎng)會(huì)做好本年級(jí)校本課程內(nèi)容的PPT，共享給其她老師。各班老師在班里把課程內(nèi)容教授給學(xué)生，然后給時(shí)間讓學(xué)生按照要求去完成。學(xué)校在三至五年級(jí)開始了三個(gè)特色英語(yǔ)社團(tuán)，用來增強(qiáng)學(xué)生的課外英語(yǔ)興趣和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.落實(shí)、完善“任務(wù)單”“小測(cè)單”，強(qiáng)調(diào)自主開發(fā)

在“學(xué)—導(dǎo)—議—練”新課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，我們致力于開發(fā)本校特色的“預(yù)習(xí)任務(wù)單”和“敏行小測(cè)單”。

各備課組對(duì)任務(wù)單的題型、內(nèi)容、運(yùn)用、編寫模式、編寫原則等進(jìn)行了探討，最終確定了預(yù)習(xí)任務(wù)單用以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及小組合作探究力;而敏行小測(cè)用以提升學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生明白要做什么、知道怎么做。課堂教學(xué)的有效性得到了增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果也提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

五、總結(jié)

風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄?？平M每位老師身上都肩負(fù)著學(xué)校的重托，家長(zhǎng)的信任，學(xué)生們的期盼。

我們將繼續(xù)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師合理使用和拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。