疫情期開展初中信息技術(shù)課程線上教學的策略與研究

江龍

【摘要】由于新型冠狀病毒來勢兇猛，為有效確保疫情期間學生的課程不被耽誤，學校在開展相關(guān)教學工作過程中，通過網(wǎng)絡技術(shù)引入各種線上教學方式。在中學信息技術(shù)課程中，通過采取線上教學的方式能夠使學生更加靈活的進行學習，并且將信息技術(shù)教學內(nèi)容與實踐技能結(jié)合在一起。但是由于在疫情期間開展線上教學活動時，學生對教學模式、教學方法不適應等原因，導致在開展信息技術(shù)線上教學活動時存在一定的難度。因此，為有效提高信息技術(shù)線上教學質(zhì)量，本文主要以2018粵教版8年級信息技術(shù)教材為例，通過分析線上教學困難的困難，并針對其難點開展相關(guān)的教學工作，使信息技術(shù)課程線上教學工作得到有效開展。

【關(guān)鍵詞】疫情期間;線上教學;信息技術(shù)

一、引言

受到2019年年末新型冠狀肺炎的影響，為避免在學校學習期間發(fā)生大面積聚集性感染現(xiàn)象，各地區(qū)中學課程被延遲開課，但是延遲開課不代表不學習，為有效響應“停課不停學”號召，在延遲開學期間通過采取線上教學的模式，能夠有效將教學工作拓展到課堂以外的環(huán)境下，尤其是針對信息技術(shù)課程而言，在授課期間結(jié)合線上教學方法，不僅能夠使傳統(tǒng)教學方式得到創(chuàng)新，還能使課堂變得靈活有效，通過在信息技術(shù)課程中應用線上教學方式，能夠增加學生的實踐操作能力和上機體驗，使學生在學習過程中不再受到教材的局限，不僅使學生的個性化得到發(fā)展，而且能夠幫助學生在疫情期間得到有效教育。

二、開展信息技術(shù)課程線上教學意義

在疫情期間開展線上教學工作，在全民抗“疫”過程中具有重要的意義，通過采取線上教學活動，能夠使教學工作順利開展，有利于學生在家開展學習，同時通過線上教學模式，也為新時代下教學方法的創(chuàng)新發(fā)展和改革提供了新契機，使信息化教育得到普及。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，信息技術(shù)課程在初中課程中扮演著重要的角色，通過開展信息技術(shù)課程，能夠使學生掌握一定的信息技術(shù)知識，提高學生的操作能力，使學生在學習過程中更好地順應時代的發(fā)展。尤其是在疫情期間，很多學校為有效應對疫情對教學工作造成的影響，通過開展線上教學工作，使學生的課程進度不被耽誤，針對信息技術(shù)課程而言，通過開展線上教學工作，能夠使學生在學習過程中，更好的理解教材內(nèi)容，并結(jié)合實踐操作等，使學生重視和掌握相關(guān)的教學內(nèi)容，幫助學生奠定良好的信息技術(shù)學習基礎(chǔ)，使學生能夠快速適應線上教學工作。

三、初中信息技術(shù)課程開展線上教學難點

（一）學生對線上教學模式不適應

由于疫情突發(fā)較為突然，導致學校在開展線上教學工作時，時間和方法都較為倉促，甚至絕大多數(shù)學校和學生都是第一次接觸線上教學，很多教師和學生在開展線上教學和學習工作時對相關(guān)的教學模式不適應。尤其是在開展信息技術(shù)課程時，由于信息技術(shù)課程與計算機接觸較為密切，很多學生在面對線上教學模式時，既要通過網(wǎng)絡平臺進行學習，又要采用計算機設備進行實踐操作等，導致學生在線上學習過程中無法兼顧相關(guān)的學習內(nèi)容，無法有效處理學生與教師、學生與計算機設備之間的關(guān)系，從而導致學生的學習效率受到限制。

（二）學生對教材內(nèi)容理解不透徹

由于在開展線上教學工作過程中，學生與教師缺乏面對面交流的機會，在進行信息技術(shù)教學時，很多教學內(nèi)容都需要預習和自主學習，導致學生對教材內(nèi)容理解不夠透徹。另外，在八年級階段，信息技術(shù)課程主要與計算機程序、可視化程序設計、程序設計以及程序綜合應用有關(guān)，這些內(nèi)容的難度較大，學生在預習和自主學習時對教材內(nèi)容不理解，導致在開展線上教學工作時，無法第一時間投入到相關(guān)教學工作中，甚至由于缺乏與教師面對面交流的環(huán)節(jié)，導致學生無法對教學內(nèi)容進行更透徹的理解。

（三）線上教學質(zhì)量難以保證

在疫情期間，由于疫情發(fā)生突然，在開展信息技術(shù)線上教學工作時，很多教師準備不充分，課件準備、教學工作開展等環(huán)節(jié)較為倉促，導致教學質(zhì)量相對較低，同時由于很多學生在線上學習過程中，容易受到外界的影響，導致在學習時，注意力容易分散，對相關(guān)教學內(nèi)容不重視等，導致學習效率低下，甚至在開展線上學習時，很多學生自主學習能力較低，在學習過程中，對信息技術(shù)課程沒有做好相關(guān)的預習工作以及課后鞏固工作，導致信息技術(shù)線上教學質(zhì)量難以得到保證。

四、初中信息技術(shù)開展線上教學具體對策

（一）轉(zhuǎn)變教學模式，開展線上教學

為有效開展信息技術(shù)線上教學工作，教師在正式進行課程教學工作之前，應對學生進行線上教學模式普及，并告知學生相關(guān)的學習方法，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，利用計算機網(wǎng)絡平臺等有效開展線上教學工作。例如，在進行第一章《感受程序設計的魅力》課程教學中，教師可以通過線上教學，使學生初識計算機程序，認識生活中的程序與計算機程序之間的關(guān)系，通過列舉本次教學工作采用的網(wǎng)絡平臺和教學程序，有機地與計算機程序相互結(jié)合起來，既能幫助學生理解線上教學的意義，又能通過線上教學方式，更好地開展和引入相關(guān)的教學內(nèi)容。

（二）教學資源共享，提高學生對教材的領(lǐng)悟能力

在開展線上教學工作時，教師應有效利用線上教學平臺以及教學設備等，在開展直播或者錄播課程時，教師應打破傳統(tǒng)教學的常規(guī)思維，改變板書教學模式，通過媒體教學資源與網(wǎng)絡平臺，使學生能夠更好地利用網(wǎng)絡技術(shù)、影像資料等，學習信息技術(shù)，在線上教學過程中，通過教學資源共享等方式，提高學生的教材的領(lǐng)悟能力。例如，在進行《感受可試化的程序設計》一節(jié)內(nèi)容教學時，教師通過整合各種教學資源，通過向?qū)W生分享什么是窗體對象、控制屬性等，使學生能夠集合各種教學資源，更好的理解教材中抽象的知識，使學生能夠更好地參與到教學工作中，并為自主學習打下良好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合實踐操作提高線上教學質(zhì)量

在開展信息技術(shù)線上教學工作過程中，為了能夠使線上教學質(zhì)量得到有效提高，教師應利用網(wǎng)絡平臺和現(xiàn)有的計算機教學設備，通過結(jié)合教材內(nèi)容，使學生通過實踐操作等方式，更好地開展相關(guān)的學習，通過采取實踐的方式，將線上教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐操作內(nèi)容，從而有效提高學生的實踐動手能力，使線上教學質(zhì)量得到有效提高。例如，在開展《程序設計綜合應用》一章節(jié)教學工作過程中，教師通過講解相關(guān)程序設計，通過演示的方式使學生學習如何進行程序設計，并使同學結(jié)合第一節(jié)開發(fā)簡易筆記本的教材內(nèi)容，使學生通過實踐操作的方式，利用家中的計算機設備進行程序設計，并通過學習空間、“釘釘”、企業(yè)微信等方式向教師上傳設計好的程序，從而有效提高學生的學習效率。

四、總結(jié)

綜上所述，在人們的生活、工作、學習中都離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)在人們?nèi)粘；顒又姓加兄匾牡匚?，尤其是在疫情期間為了能夠積極響應“停課不停學”號召，在初中信息技術(shù)教學過程中，通過采取線上教學模式，能夠有效應對突如其來的疫情對初中信息技術(shù)春季課程造成的影響。但是，在開展線上教學過程中，由于學生對線上教學模式不適應、學生對教材內(nèi)容理解不透徹、線上教學質(zhì)量難以保證等原因，導致線上教學開展效率低下，為改善上述現(xiàn)狀，在開展信息技術(shù)課程時應轉(zhuǎn)變教學模式，積極開展線上教學，通過教學資源共享，提高學生對教材的領(lǐng)悟能力以及結(jié)合實踐操作提高線上教學質(zhì)量等，使信息技術(shù)課程教學質(zhì)量得到有效提高。

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