淺析技工院校班主任的職業(yè)素養(yǎng)

葉歡月

摘 要：德育工作是技工院校教育的重中之重，學(xué)生的安全和擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)是技工院校生存之道。近年來，隨著學(xué)生生源質(zhì)量的變化，德育在教育中的主體作用越發(fā)凸顯，班主任是學(xué)校德育工作的主要力量，班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接影響德育的效果。文章在分析技工院校當(dāng)前德育工作面臨的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，提出了作為技工院校班主任應(yīng)具備的幾種職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工院校;德育工作;班主任;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G463.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1671-7988（2020）09-244-03

On the Professional Quality of the Head Teachers in Technical Colleges

Ye Huanyue

（Zhejiang Traffic Technician College， Jinhua Zhejiang 321013 ）

Abstract：?Moral education is the most important part of the education in technical colleges， and students' safety and good professional quality are the way for technical colleges to survive. In recent years， with the change of students' quality， the main role of moral education in education is more and more prominent. The head teacher is the main force of school moral education. The professional quality of the head teacher directly affects the effect of moral education. Based on the analysis of the problems faced by the current moral education in technical colleges， combined with the author's work experience， this paper puts forward several professional qualities that should be possessed as a head teacher in technical colleges.

Keywords： Technical College; moral education; head teacher; professional quality

CLC NO.： G463.51 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）09-244-03

前言

近兩年，優(yōu)質(zhì)技工院校的招生數(shù)量有所上升，但受高職擴(kuò)招和中職升學(xué)通道的打通，生源質(zhì)量不容樂觀，因此很多技工院校開始注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，“技能為本，德育為先”的教育理念得到廣大技工院校的普遍認(rèn)同。德育工作成了技工院校今后學(xué)校教育工作的重點(diǎn)工作，各學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)和強(qiáng)化教書育人、管理育人、服務(wù)育人的整體育人模式，必須不斷增強(qiáng)全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，切實(shí)保證德育工作全面覆蓋學(xué)校各項(xiàng)工作，貫穿學(xué)?；顒?dòng)的全過程。根據(jù)這一理念，從新的視角重新理解和把握德育的新理念，從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，找突破口，而“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，班主任是學(xué)校德育工作的主體，是學(xué)生全面成長的導(dǎo)師，班主任的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)校的德育效果。

1 技工院校德育工作面臨的問題

1.1 學(xué)生方面存在的問題

筆者所在學(xué)院屬于省屬院校，面向全國招生，從生源地來看，以省內(nèi)為主，少量來自省外;從家庭背景來看，大部分學(xué)生來自農(nóng)村或郊區(qū)，很多家長文化水平不高，單親家庭占比不少;從學(xué)生類型來看，初中畢業(yè)生來校就讀的學(xué)生占主體，少量來自中等職業(yè)學(xué)校的職高畢業(yè)生;從男女比例來看，受專業(yè)影響，我校男女比例大致在7：3，綜上所述，我校生源質(zhì)量復(fù)雜，男女比例失調(diào)，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)是他們的共性，這給學(xué)校德育工作和班級(jí)管理增加了難度。

1.2 班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

近年來，職業(yè)教育受到國家的高度重視，技工教育受到了追捧，招生形勢(shì)良好，每年都超額完成招生任務(wù)，對(duì)學(xué)校來說是喜事，對(duì)德育管理工作者來說，卻是難題。教師工作量滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，很多班主任工作的重?fù)?dān)壓在了年輕班主任或剛進(jìn)校工作的新教師身上，全校100多個(gè)班級(jí)，40歲以下的班主任比例達(dá)80%之多。特別對(duì)剛從事班主任的新教師而言，雖然他們工作經(jīng)歷充沛、思想活躍，但缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)， 在班級(jí)管理上很難做到事半功倍。

基于上述情況，技工院校德育工作難度越來越大， 同時(shí)也給班級(jí)管理及班主任專業(yè)素養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。因此班主任的觀念、方法、知識(shí)等需要全方位的培訓(xùn)和提升， 要讓他們成為專業(yè)化的教師隊(duì)伍， 為創(chuàng)建特色班集體創(chuàng)造條件， 成為學(xué)校提高德育工作的重點(diǎn)。

2 技工院校班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

2.1 班主任應(yīng)具備的情懷

2.1.1 班主任必須具有高度國家情懷

作為班主任，必須是一個(gè)熱愛祖國，擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想，行動(dòng)和脈搏的跳動(dòng)應(yīng)該與黨和國家的利益一致。班主任只有不斷地以學(xué)習(xí)國家政治、教育法規(guī)來提高自己的政治水平，關(guān)注國內(nèi)外大事，關(guān)心國家發(fā)展，才能不斷提高自己的政治水平和政治修養(yǎng)，才能在大事大非問題面前明辨是非，堅(jiān)定立場(chǎng)，用自己的愛國情懷教育好我們的學(xué)生。這是作為班主任必須具備的頭等職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.2 班主任必須樹立終身從教、終身學(xué)習(xí)的情懷

教育育人是教師的職責(zé)，“要給學(xué)生一滴水，老師要有長流水”在新時(shí)代，面對(duì)新事物，面對(duì)新生代，班主任要確保自己的教育理念能被學(xué)生易于接受，就必須靜下心來，揚(yáng)起終身從教的激情，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，關(guān)心職教動(dòng)態(tài)，注重教育新理念的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的涵養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代的變革和滿足學(xué)生多元化的需求。

2.1.3 班主任要具有關(guān)愛學(xué)生的情懷

尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師的行為準(zhǔn)則之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，要讓班主任呢對(duì)每位學(xué)生一視同仁，要讓每位學(xué)生體會(huì)來自班主任的關(guān)心和溫暖，其實(shí)是一件困難的事?，F(xiàn)在的學(xué)生都是00后的新生代，他們有著生活蝸居化、交流網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。作為班主任，要了解學(xué)生，首先俯下身來，去了解他們。經(jīng)常深入課堂、寢室、球場(chǎng)與他們接觸，才能知道他們的內(nèi)心所思所想、興趣愛好，才可以有針對(duì)性的開展班級(jí)活動(dòng)與德育教育;其次班主任要關(guān)心班級(jí)困難生，對(duì)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難，及時(shí)給予幫扶，對(duì)于貧困生更要用心用情。對(duì)學(xué)生心理上遇到不解，要及時(shí)了解原委，幫助解鈴。教育本身就是一種慢動(dòng)作，需要班主任用愛心澆灌、耐心等待，總有一天學(xué)生會(huì)感知你的良苦用心。

2.2 班主任應(yīng)具備的能力素質(zhì)

能力是直接影響工作或活動(dòng)的效率，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具備以下幾種能力。

2.2.1 縝密有方的組織管理能力

一個(gè)班級(jí)四、五十人，既有整體，又有個(gè)別，作為組織者的班主任，既要有統(tǒng)管全局的才能，又要有針對(duì)個(gè)別需要做好轉(zhuǎn)化工作的本領(lǐng)，這是班主任的基本能力之一。班主任若是缺少這種組織管理能力和個(gè)別轉(zhuǎn)化能力，班級(jí)勢(shì)必陷入雜亂一片，弄得不好，還會(huì)顧此失彼，再用力也只能是“事倍功半”或陷入僵局。導(dǎo)致混亂僵局就是班主任組織管理能力的欠缺。

2.2.2 深刻敏銳的觀察分析能力

凡有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)中捕捉到學(xué)生的思想感情的變化起伏，會(huì)科學(xué)地預(yù)測(cè)可能發(fā)生問題的趨勢(shì)，會(huì)善于把問題解決在萌芽狀態(tài)。比如學(xué)生有否早戀現(xiàn)象？學(xué)生是否有流失征兆？有否拉幫結(jié)派苗頭等等，通過細(xì)微觀察與分析，通過現(xiàn)象把握本質(zhì)，這就是教育的前瞻性和預(yù)見性。反之，不會(huì)觀察分析問題的班主任無法達(dá)到預(yù)見效果的。

2.2.3 主動(dòng)靈活的交往協(xié)調(diào)能力

事實(shí)證明，班主任僅靠個(gè)人的力量是無法完成學(xué)生的全部教育任務(wù)的。能干老練的班主任會(huì)充分利用、巧妙協(xié)調(diào)任課老師、學(xué)校、系部領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)其積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的教育，通過良好的溝通、交往、特別是感情交往，形成一個(gè)以班主任為核心的、目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，其教育效果會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量，取得事半功倍的效果。

2.2.4 沉著冷靜的自制自律能力

有一種說法叫“退一步海闊天空”。此話對(duì)易暴的班主任同樣有用，因?yàn)榻逃乃囆g(shù)必須要冷靜、忍讓，寬容就是一種教育手段。我們?？吹接行┌嘀魅我宦牭侥硨W(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，就暴跳如雷，往往以火爆的態(tài)度或語氣過分地責(zé)罵學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，一點(diǎn)不尊重學(xué)生人格，或者在電話里用很不友善的語言諷刺家長的“教子無方”，這種方式的后果既達(dá)不到教育的目的，也傷害了家校、師生間的感情。所以，班主任是應(yīng)該學(xué)會(huì)有較強(qiáng)的自制自律心態(tài)和能力，否則，不會(huì)自制的班主任是不稱職的。

2.2.5 令人心服口服的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是每個(gè)人智能結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，何況處身于教育人的班主任。同樣一件事，表達(dá)的好不好，直接影響效果。從教育的角度和要求來說，更注重語言表達(dá)所產(chǎn)生的效果。班主任必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)語言的能力，把準(zhǔn)確的教育思想用準(zhǔn)確的語言啟迪學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起共鳴，達(dá)到心靈的溝通與教育的目的。生活中，我們經(jīng)常看到為什么同樣的一件事，有的老師一說學(xué)生即服，而有的老師再三說學(xué)生就不會(huì)接受，往往是后者的語言表達(dá)能力缺乏說服力，感動(dòng)力，學(xué)生聽之不悅。所以，作為班主任，尤其是年輕的班主任必須學(xué)好生動(dòng)、藝術(shù)的語言表達(dá)能力。

2.2.6 班主任要具備家校溝通的能力

有效的家校配合是學(xué)校教育有效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是學(xué)校德育的主體，是學(xué)校形象在家長面前的代言人。平時(shí)與家長溝通最多的老師肯定是班主任，因此班主任在與家長溝通時(shí)，特別是在與后后進(jìn)生家長溝通時(shí)，應(yīng)注意自己的言行。在對(duì)后進(jìn)生家庭背景進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在他們的背后往往是家庭教育的缺失，家長文化水平普遍不高，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不聞不問，但一聽孩子違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，有的家長出口就罵，甚至動(dòng)手打孩子，在與后進(jìn)生家長

溝通時(shí)，事先要認(rèn)真作好功課，在與這類家長溝通時(shí)要先報(bào)喜再談憂，并指導(dǎo)家長做好家庭教育配合學(xué)校教育。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，班主任要全面理解和落實(shí)黨的教育方針，把技校生培養(yǎng)成未來的大國工匠，責(zé)任重大不言而喻。廣大技工院校班主任要立足崗位職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提升，用自己高尚的職業(yè)情懷、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)去感染每一位學(xué)生、塑造每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能成為國之棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 李心全.淺談技工院校班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].職業(yè)，2013 （23）.

[2] 鞠凡.淺談班主任的職業(yè)素養(yǎng)[J].都市家教，2016（8）.

[3] 于曉曼.淺談新時(shí)期班主任的基本素質(zhì)[J].學(xué)周刊，2016（33）.

[4] 李瑞紅.淺析技工院校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2017 （15）.

[5] 王章敏.淺談技工院校班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)[J].勞動(dòng)保障世界，2019（30）.