以十九大精神推動高校構(gòu)建學(xué)科競賽平臺、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才

李若云

摘 要：高校既是培養(yǎng)人才的搖籃，又是知識創(chuàng)新的源頭。為深入貫徹十九大精神，培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才，大學(xué)生學(xué)科競賽對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的教育功能。目前，學(xué)科平臺問題凸顯。結(jié)合這些問題以及十九大精神，本文對構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽長效工作機(jī)制提出了三點(diǎn)建議，以期高校的學(xué)科競賽成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：十九大;學(xué)科競賽;創(chuàng)新型;人才

一、引言

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，要想建設(shè)創(chuàng)新型國家，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生學(xué)科競賽有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特和不可替代的作用。為了使學(xué)科競賽成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，需構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽長效工作機(jī)制，形成學(xué)科競賽的系列化、全程化和品牌化，使高校的學(xué)科競賽成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

二、學(xué)科競賽對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用

目前，我國創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，創(chuàng)新對發(fā)展的支撐作用顯著增強(qiáng)。但同時(shí)也存在著創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)的問題。我國在科技創(chuàng)新能力，特別是原創(chuàng)能力方面，還存在很大的問題。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘他們的潛能，學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動手能力有極大的作用。

（一）學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)科競賽活動為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。學(xué)科競賽通過自主選題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自己的專業(yè)方向上，利用自己的專業(yè)知識構(gòu)思選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在過程中引導(dǎo)學(xué)生提升自己的創(chuàng)新理念，探索社會需求，了解多學(xué)科的專業(yè)知識。敢于思考新的科學(xué)理念，不斷突破新的科學(xué)思路，把冒險(xiǎn)變成一次成功的探險(xiǎn)。在競賽過程中，設(shè)計(jì)過程一絲不茍，制作過程精益求精，調(diào)試過程耐心細(xì)致，不僅能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，更能夠鍛煉自己獻(xiàn)身科學(xué)的意志品質(zhì)。

（二）學(xué)科競賽鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)新首先是思想上的飛躍，其次它的過程必須動手實(shí)踐，而最后的成果是否“新”，是否有社會價(jià)值也還得由社會實(shí)踐來檢驗(yàn)。從本質(zhì)上來看，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是統(tǒng)一的，在創(chuàng)新指導(dǎo)下的實(shí)踐才是真正意義上的實(shí)踐，沒有實(shí)踐，便不可能有創(chuàng)新。學(xué)科競賽不僅需要構(gòu)思，還要設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。它將創(chuàng)新構(gòu)思與實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來。在學(xué)科競賽具體實(shí)施過程中，從團(tuán)隊(duì)成員之間的設(shè)計(jì)思想交流與工作協(xié)調(diào)，到作品調(diào)試，最后的競賽答辯，學(xué)生創(chuàng)新所需的實(shí)踐能力得到了全方位的訓(xùn)練，是一種寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)。

（三）學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任

學(xué)科競賽無論是工科還是文科，在競賽的過程中，都能夠讓學(xué)生了解到現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展和社會現(xiàn)狀，同時(shí)也能讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)科競賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，感受新時(shí)代、新使命的社會氛圍。參賽學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的調(diào)研、選題的過程就是一個(gè)關(guān)心大眾生活和精神世界的過程。通過參與學(xué)科競賽，學(xué)生會將目光投向社會，他們不僅在這里尋找到創(chuàng)新的靈感，更重要的是感受到社會的需求和肩上的責(zé)任，從而看到自身的社會價(jià)值，激發(fā)出自身奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感。

三、大學(xué)生學(xué)科競賽平臺現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍人員配備失衡

目前，大學(xué)生參加競賽多受到指導(dǎo)老師的影響，自身的文化知識儲備和實(shí)踐動手能力都相對薄弱。從選題開始到最后的競賽答辯，很容易對指導(dǎo)老師產(chǎn)生依賴的心理?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)術(shù)文章泛濫，怎么樣從這些文章中去粗取精，再進(jìn)行思考創(chuàng)新，也是現(xiàn)在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。指導(dǎo)老師由于科研任務(wù)繁重，無法細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑。而中心學(xué)術(shù)帶頭人、專兼職教師、研究生助教及研究生其實(shí)能夠很好地分擔(dān)指導(dǎo)老師的壓力，但是現(xiàn)今大部分團(tuán)隊(duì)都沒有融入學(xué)科競賽的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，師資隊(duì)伍人員配備失衡，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)競賽過程中沒有真正學(xué)到科研知識。

（二）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識薄弱

高校科研團(tuán)隊(duì)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)復(fù)雜科研任務(wù)的過程需要團(tuán)隊(duì)成員不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念的強(qiáng)弱制約著一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成為真正的高績效團(tuán)隊(duì)。

安德森·哈迪和韋斯特研究確定了工作團(tuán)隊(duì)成為具有創(chuàng)新動力的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的四個(gè)重要因素：宗旨、參與安全性、追求卓越的氣氛、對創(chuàng)新的支持。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新理念薄弱主要表現(xiàn)為：首先，團(tuán)隊(duì)沒有對共同目標(biāo)進(jìn)行很好的規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)認(rèn)識不清和理解不透，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力不足，或者個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有著較大差距，團(tuán)隊(duì)成員在科研活動中所付出的精力和動力不同程度地減弱。其次，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部鼓勵(lì)知識共享、創(chuàng)新的氛圍不夠濃厚。團(tuán)隊(duì)成員在一起學(xué)習(xí)和討論時(shí)，都不愿意發(fā)表自己的意見和建議，習(xí)慣性三緘其口，這樣往往導(dǎo)致成員的想法和觀點(diǎn)不能相互共享，致使團(tuán)隊(duì)集體智慧的力量得不到充分發(fā)揮。

四、結(jié)合十九大構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽平臺四個(gè)重點(diǎn)舉措

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)科競賽的基礎(chǔ)平臺

根據(jù)十九大報(bào)告的要求，我國瞄準(zhǔn)世界科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究。要全面增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，在我國獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)有上下功夫，勇于挑戰(zhàn)最前沿的科學(xué)難題，提出更多原創(chuàng)理論，做出更多原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)。

基于上述要求，目前高校應(yīng)該在創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)上下功夫。由創(chuàng)新實(shí)踐基地、各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃，由中心學(xué)術(shù)帶頭人、專兼職教師、研究生助教及研究生隊(duì)伍構(gòu)成開放式的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)目前師資隊(duì)伍人員配備失衡的問題，做到每一塊都有人協(xié)作，每一個(gè)問題都能升華成一個(gè)思考。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地要結(jié)合自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的招生制度、學(xué)生管理制度、創(chuàng)新學(xué)分評定制度、設(shè)備管理制度等。基地應(yīng)當(dāng)配置許多常用儀器和少量的專用測試儀器，學(xué)生可根據(jù)需要自由選用，元器件需要登記領(lǐng)用。創(chuàng)新實(shí)踐基地的規(guī)范、全開放的管理機(jī)制為學(xué)科競賽提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度保障。同時(shí)，也為有學(xué)科興趣專長的學(xué)生提供了一個(gè)良好的發(fā)揮平臺。

（二）實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)筑校企聯(lián)合的培訓(xùn)平臺

十九大報(bào)告指出，科技創(chuàng)新體系要以國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量。這樣的國家實(shí)驗(yàn)室要同其他各類科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)形成功能互補(bǔ)、良性互動的協(xié)同創(chuàng)新格局。

基于上述要求，現(xiàn)代高校更應(yīng)該實(shí)施第二課堂培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動納入人才培養(yǎng)體系。通過加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)研究、科技開發(fā)和學(xué)科競賽等活動，逐步形成以學(xué)科競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，探索一條理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育的有效途徑。為了使分散、無序的課外培訓(xùn)規(guī)范化、有序化和制度化，學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動納入人才培養(yǎng)體系，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，解決了多年來阻礙課外創(chuàng)新活動開展的諸多問題，如教師工作量的計(jì)算，薪酬的發(fā)放、培訓(xùn)場地等。

學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假進(jìn)行基地實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生了解現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展，另一方面可以鍛煉學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐能力，更加清楚地認(rèn)識自身能力，為學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）組建大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)科競賽的科研平臺

大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力培養(yǎng)的重要載體。培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)校級科技立項(xiàng)的指導(dǎo)和支持，重點(diǎn)強(qiáng)化項(xiàng)目的跟蹤與管理，加大中期檢查力度，促進(jìn)科技立項(xiàng)出成果、上水平。每年度科技立項(xiàng)結(jié)題后，舉辦科技立項(xiàng)成果展，并從科技立項(xiàng)項(xiàng)目中培植若干項(xiàng)目作為“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽的儲備項(xiàng)目;根據(jù)校團(tuán)委統(tǒng)一部署，做好“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”等活動的組織工作。

學(xué)校也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣組建相應(yīng)的社團(tuán)組織，如數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)器人、英語、力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色環(huán)保、交通運(yùn)輸協(xié)會等。社團(tuán)成員可以通過大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為其實(shí)施的第二課堂培訓(xùn)，協(xié)助教師從事科研開發(fā)等工作，這樣會使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（四）開展各類學(xué)科競賽活動，構(gòu)筑學(xué)科競賽成果的展示平臺

學(xué)校也可以組織開展一系列的校內(nèi)學(xué)科競賽活動，如“數(shù)學(xué)建模競賽”“電子設(shè)計(jì)競賽”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽”“機(jī)電創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽”“機(jī)器人方案設(shè)計(jì)競賽”“數(shù)控技能競賽”“軌道交通技術(shù)應(yīng)用競賽”“力學(xué)競賽”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽”“證券模擬競賽”“簡歷制作競賽”等。既豐富了學(xué)生的課程活動，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在校園內(nèi)營造了良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

學(xué)科競賽的示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，能夠有效推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的形成。通過開展學(xué)科競賽，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，是高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑。