冰雪運(yùn)動(dòng)理論智慧教學(xué)模式研究

王德輝 王瑞青 姜淼淼 李大威 戴顯巖

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，對(duì)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)理論智慧教學(xué)模式進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)重視程度不夠、冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容概而不全，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)方法與手段單一等困境。研究認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，改變傳統(tǒng)的冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)模式，打破冰雪運(yùn)動(dòng)理論壁壘，多維視域構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)理論智慧教學(xué)模式是我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)改革的新路向。

關(guān)鍵詞：冰雪運(yùn)動(dòng);智慧教學(xué);課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

一、冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)困境

（一）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)重視程度不夠

2022年北京冬奧會(huì)的成功申辦，為我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的前行之路點(diǎn)燃了一盞明燈。冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技是冰雪運(yùn)動(dòng)的高級(jí)位階，冰雪運(yùn)動(dòng)教育是冰雪運(yùn)動(dòng)全面普及的高級(jí)手段，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育是冰雪運(yùn)動(dòng)教育的精神靈魂、文化傳承和冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的根脈。當(dāng)前，我國(guó)冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)精彩非凡卓越的目標(biāo)已成標(biāo)尺，達(dá)成冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的隱性考量因素就是全民冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情，全民冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情來(lái)源于全民冰雪運(yùn)動(dòng)參與;全民冰雪運(yùn)動(dòng)參與多寡的評(píng)價(jià)體系最核心力量就是冰雪運(yùn)動(dòng)教育程度，冰雪運(yùn)動(dòng)教育的全民參與是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有效途徑;冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育是實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)全民參與熱情締造的文化擔(dān)當(dāng)。冰雪運(yùn)動(dòng)教育雖唯快不破，但教育失衡必然導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展舉步維艱。我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教育重實(shí)踐輕理論已是不爭(zhēng)的事實(shí)，導(dǎo)致我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教育發(fā)展的天平出現(xiàn)傾斜。只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改善重實(shí)踐輕理論的尷尬局面，構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)體系和考評(píng)機(jī)制，才能打破我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)的消極影響，是我國(guó)冰雪體育教育均衡發(fā)展。

（二）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容概而不全

冰雪運(yùn)動(dòng)教育最重要的來(lái)源渠道就是學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)教育，學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)教育最主要的一個(gè)方面就是冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育又因性質(zhì)、用途、屬性等不同導(dǎo)致冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容不同。通過(guò)搜集資料與調(diào)查研究，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容以冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論教育為重，輔以冰雪運(yùn)動(dòng)文化理論，忽視冰雪運(yùn)動(dòng)的歷史起源、冰雪運(yùn)動(dòng)文化、冰雪運(yùn)動(dòng)社會(huì)理論、冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)理論、冰雪運(yùn)動(dòng)旅游理論教育，出現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育不平衡不充分發(fā)展。

（三）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)方法與手段單一

目前，各高校冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)仍采用原有的教學(xué)模式，利用多媒體課件教學(xué)手段，采用講授法進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)理論課程教學(xué)，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，是一對(duì)多的填鴨式教育，教師自話自說(shuō)，缺乏學(xué)生有效參與課程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生共建課程教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)流于表面與形式，無(wú)法將冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生抬頭率低，教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)理論學(xué)習(xí)的延展性和后續(xù)性。

二、冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)突破

（一）強(qiáng)化冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)重視程度

冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)是冰雪運(yùn)動(dòng)教育的重要組成部分，是我國(guó)冰雪體育全面發(fā)展的主要領(lǐng)域。目前我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教育處在失衡狀態(tài)，重冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教育輕冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育思想根深蒂固，源于冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐具有直接、實(shí)用的功效。實(shí)際上冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育缺失是阻礙冰雪運(yùn)動(dòng)教育的內(nèi)在核心因素，冰雪運(yùn)動(dòng)理論是冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的升華階段，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育能夠促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展，它與冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教育構(gòu)成了冰雪運(yùn)動(dòng)教育體系。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)尤為重要。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，多部門、多領(lǐng)域、多層次加強(qiáng)溝通，共同研討冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育，形成冰雪運(yùn)動(dòng)理論課程體系和嚴(yán)密的考評(píng)體系，促進(jìn)我國(guó)高校冰雪體育教育均衡發(fā)展。

（二）合理布局冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容體系

鑒于各高校冰雪運(yùn)動(dòng)教育失衡現(xiàn)象，冰雪運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教育與冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育課時(shí)分配不合理，課程性質(zhì)與課程地位不相匹配等問(wèn)題，合理優(yōu)化課程內(nèi)容體系建設(shè)，課程布局要朝著現(xiàn)代化科學(xué)化的視角出發(fā)，整合冰雪運(yùn)動(dòng)課程資源，凸顯冰雪運(yùn)動(dòng)歷史文化教育元素，發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育育人功能，重構(gòu)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)理論課時(shí)合理分配，同時(shí)要從全視角構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育內(nèi)容體系，要對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育全面重視，發(fā)揮冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育的全面育人作用，挖掘冰雪運(yùn)動(dòng)理論教育內(nèi)容，構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)理論全領(lǐng)域課程體系，包括冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論教育、冰雪運(yùn)動(dòng)歷史理論教育、冰雪運(yùn)動(dòng)人文理論教育、冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)理論教育、冰雪運(yùn)動(dòng)創(chuàng)業(yè)理論教育等。

（三）改善冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)方法是符合我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教育實(shí)際的，是在現(xiàn)代信息技術(shù)變革中的一種教學(xué)方法提升，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段揚(yáng)棄原有冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)方法，是現(xiàn)代信息技術(shù)介入冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)的外在表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)仍采用原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能滿足現(xiàn)代冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)需求，不能滿足現(xiàn)代冰雪專業(yè)學(xué)生理論需求，不能滿足國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)人才的理論素養(yǎng)需求?；诖?，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，借助于智能化、智慧化的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)多維方法，實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

三、冰雪運(yùn)動(dòng)理論智慧教學(xué)模式建設(shè)路徑

智慧教學(xué)模式，就是借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在體育理論教學(xué)模式中，原有傳統(tǒng)體育理論教學(xué)模式，已不適應(yīng)信息化時(shí)代的體育理論教學(xué)，與此同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)理論智慧教學(xué)模式正當(dāng)時(shí)。

（一）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)慕課

冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)慕課，是網(wǎng)絡(luò)教育的一種形式，是教師將深入淺出的冰雪理論專項(xiàng)知識(shí)經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢、嚴(yán)密梳理，傳送到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)冰雪運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)全天候、全社會(huì)、全人類的互享過(guò)程，打破了空間地域、時(shí)間的限制。目前，Coursera是體育慕課最多的平臺(tái)，涵蓋體育領(lǐng)域的多數(shù)課程，而且運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行授課。除此之外，免費(fèi)的體育慕課還有愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)慕課等，收費(fèi)的體育慕課網(wǎng)易云課堂。冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)慕課可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、社會(huì)需求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而選擇體育慕課平臺(tái)和課程，構(gòu)建影響力較高的冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)慕課，促進(jìn)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課

冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課，是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用視頻剪輯與錄制技術(shù)，以冰雪運(yùn)動(dòng)理論為素材，以短視頻為傳授手段的冰雪運(yùn)動(dòng)理論課程教學(xué)模式。冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課最大特點(diǎn)就是短小精悍，使學(xué)生以最短時(shí)間獲取整個(gè)冰雪運(yùn)動(dòng)理論課程知識(shí)的大體構(gòu)架。同時(shí)也具有便捷性，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行反復(fù)自主學(xué)習(xí)。冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課能夠使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣能夠有效節(jié)省課堂上的有限時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)理論知識(shí);冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課不能取代原有傳統(tǒng)的冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)課堂，只是冰雪運(yùn)動(dòng)理論課堂的升華，是原有傳統(tǒng)冰雪運(yùn)動(dòng)理論課堂的助推器，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)并足額運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生主體的冰雪運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)體系。

（三）冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，是冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)課堂的顛覆性變革，改變?cè)斜┻\(yùn)動(dòng)理論傳統(tǒng)課堂，與其原有冰雪運(yùn)動(dòng)理論傳統(tǒng)課堂形式相反，冰雪運(yùn)動(dòng)理論課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整的一種新興課堂形式，充分體現(xiàn)了冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)理論學(xué)習(xí)的自主性。冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的熱情，它與冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)傳統(tǒng)課堂、冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課構(gòu)成一個(gè)新型的冰雪運(yùn)動(dòng)理論課程體系。以冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的重點(diǎn)，使師生互動(dòng)更加充分、更加有效，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)微課為冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的主體學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)的便利，冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)傳統(tǒng)課堂為冰雪運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂提供了更加深入學(xué)習(xí)的時(shí)空。

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基金項(xiàng)目：2019年哈爾濱學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目（編號(hào)：JFQJ2019010）;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：GJB1319076）;2018年黑龍江省社科基金項(xiàng)目（編號(hào)：18TYE554）

作者簡(jiǎn)介：王德輝（1984-），男，黑龍江安達(dá)人，碩士，講師，研究方向：冰雪體育;王瑞青（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，博士在讀，講師，研究方向：冰雪體育;姜淼淼（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：冰雪體育;李大威（1964-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向：冰雪體育;戴顯巖（1972-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：冰雪體育。