負(fù)激勵(lì)在高校思想政治教育中的運(yùn)用研究

秦磊

摘 要：負(fù)激勵(lì)原本是管理學(xué)中的概念，為提高思想政治教育的工作效率，管理學(xué)知識(shí)已經(jīng)在思想政治教育中得到廣泛應(yīng)用。負(fù)激勵(lì)即通過(guò)懲罰等方式規(guī)范個(gè)體行為，有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的系統(tǒng)性活動(dòng)，其遵循對(duì)人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的作用，削弱個(gè)體繼續(xù)采取這樣的行為。思想政治教育視域下負(fù)激勵(lì)是指通過(guò)懲罰的方式，來(lái)減少或消除個(gè)體不符合思想政治教育要求的行為，具體表現(xiàn)為批評(píng)、懲罰、警告等。高校在思想政治教育工作中應(yīng)重視負(fù)激勵(lì)理論，提高思想政治教育成效。本文對(duì)高校思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用負(fù)激勵(lì)理論的方法、原則、意義進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：負(fù)激勵(lì);激勵(lì);思想政治教育

一、負(fù)激勵(lì)理論簡(jiǎn)介

激勵(lì)理論是管理學(xué)中的經(jīng)典理論。激勵(lì)，就是指組織通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠啃问胶铜h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)、保持人們的行為動(dòng)力，有效地實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)性活動(dòng)。常見的負(fù)激勵(lì)表現(xiàn)形式主要有：批評(píng)、警告、處分、淘汰等。所有的激勵(lì)都包括在正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)之中，思想政治教育所需要的是正效果的激勵(lì)。人通過(guò)行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的，而行為帶來(lái)的結(jié)果會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生激勵(lì)的效果;負(fù)激勵(lì)是指通過(guò)懲罰的方式，來(lái)減少或消除個(gè)體不符合思想政治教育要求的行為，遵循對(duì)人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的作用，削弱個(gè)體繼續(xù)采取這樣的行為。高校思想政治教育工作中可以運(yùn)用批評(píng)、警告、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、紀(jì)律處分等負(fù)激勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)被教育者的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移，從而滿足新時(shí)代條件下學(xué)生思想品德需要。

二、高校思想政治教育工作的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)校層面

高校思想政治教育管理制度不健全，在實(shí)際的操作中忽視制度中負(fù)激勵(lì)的成分，表現(xiàn)出正激勵(lì)泛化的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，部分高校未針對(duì)思想政治教育制定合理完備的管理、教學(xué)制度，已建立的管理制度出現(xiàn)正激勵(lì)濫用情況，造成激勵(lì)失效的局面。

（二）教師層面

高校思想政治教育者并非鐵飯碗，其思想水平、工作熱情極大影響高校思想政治教育成效，在制度中加入負(fù)激勵(lì)機(jī)制可以有效增加思想政治教育者教育、教學(xué)的動(dòng)力。部分高校思想政治教育者長(zhǎng)期懈怠、授課內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新、教學(xué)模式單一、理論積累沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響被教育者的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造。在大多數(shù)高校實(shí)施管理的過(guò)程中，評(píng)優(yōu)、選先是一種常態(tài)化的工作，幾乎沒(méi)有被懲罰處分的現(xiàn)象發(fā)生。這說(shuō)明高校持續(xù)將正激勵(lì)行為作為激勵(lì)高校教師的重要管理手段，而忽視了負(fù)激勵(lì)對(duì)于約束高校教師違規(guī)違法行為的警示預(yù)防作用。有的高校甚至沒(méi)有及時(shí)處置出現(xiàn)不良行為的教師，使得正激勵(lì)措施的價(jià)值降低，沒(méi)有收到預(yù)期的激勵(lì)效果。

（三）學(xué)生層面

新時(shí)代大學(xué)生群體呈現(xiàn)出綜合思想活躍、價(jià)值取向多元化、個(gè)性化、社會(huì)認(rèn)知片面化、價(jià)值判斷感性化、公平正義感強(qiáng)的趨勢(shì)，同時(shí)也較為容易受到拜金主義、享樂(lè)主義的影響。為此，高校思想政治教育者需要適當(dāng)予以負(fù)激勵(lì)措施以改進(jìn)學(xué)生的思想觀念以及思想態(tài)度的立足點(diǎn)，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

三、高校思想政治教育運(yùn)用負(fù)激勵(lì)理論的原則

高校思想政治教育管理和工作中運(yùn)用負(fù)激勵(lì)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生形成良好的思想動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生和教師的政治覺(jué)悟和思想境界，因此，高校思想政治教育管理和工作中運(yùn)用負(fù)激勵(lì)必須遵循一定的原則。

（一）目的性原則

思想政治教育激勵(lì)的目的具有明確性。作為思想政治教育者，通過(guò)分析思想政治教育被教育者也就是學(xué)生的內(nèi)在需要，以一定的刺激，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;在學(xué)生偏離預(yù)期目標(biāo)且動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤的情況下，教育者可以通過(guò)負(fù)激勵(lì)，削弱學(xué)生錯(cuò)誤的行為，引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移。

（二）客觀公正原則

高校思想政治教育者在運(yùn)用負(fù)激勵(lì)理論如批評(píng)、懲罰等方式來(lái)消除學(xué)生不符合思想政治教育要求的行為時(shí)要注意客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生行為，不得以個(gè)人情感隨意處罰學(xué)生;教師的負(fù)激勵(lì)措施必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要把握客觀公正原則;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不但要明確地指出錯(cuò)在什么地方，還要幫助學(xué)生找出改正的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知錯(cuò)能改并積極進(jìn)取。學(xué)校制定教師監(jiān)督管理辦法也應(yīng)遵循客觀公正的原則，加入適當(dāng)?shù)呢?fù)激勵(lì)措施，如批評(píng)、警告、處分、降職等機(jī)制，使教師愿意按管理辦法約束自己。

（三）因人而異原則

由于學(xué)生存在年齡、性別、個(gè)性等差異，以及對(duì)批評(píng)方式的心理適應(yīng)性不同，高校思想政治教育者在使用負(fù)激勵(lì)措施教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生的個(gè)性特征，選擇最優(yōu)的負(fù)激勵(lì)措施。要做到因人而異，有的放矢，杜絕簡(jiǎn)單化，公式化。對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤是及時(shí)還是延后批評(píng)、懲罰，是公開化還是私下批評(píng)、懲罰等也要因人而異。例如，活潑好動(dòng)的學(xué)生可用頻繁提醒法;惡意破壞紀(jì)律的學(xué)生可用厲聲呵斥法;膽汁質(zhì)學(xué)生可用冷處理法等。

（四）適當(dāng)適度原則

負(fù)激勵(lì)是一種不悅于耳、不舒心于人的刺激信息，大部分人都會(huì)有對(duì)其排斥的心理和抵觸的情緒。負(fù)激勵(lì)要適當(dāng)、適實(shí)進(jìn)行，因此，在運(yùn)用負(fù)激勵(lì)時(shí)，一定要把握好尺度。如果負(fù)激勵(lì)較弱，那么負(fù)激勵(lì)就形同虛設(shè)，無(wú)法起到幫助學(xué)生、教師自省的作用;如果負(fù)激勵(lì)太強(qiáng)，超過(guò)其限度，如使用體罰等，容易加深師生間的誤會(huì)。

四、高校思想政治教育工作運(yùn)用負(fù)激勵(lì)理論的意義

在高校思想政治教育教學(xué)與管理工作中，往往正激勵(lì)的倡導(dǎo)程度更大一些。但是，縱觀近幾年高校思想政治教育工作，我們可以發(fā)現(xiàn)采用正激勵(lì)方式管理的作用逐漸減少，而負(fù)激勵(lì)遵循對(duì)人的行為結(jié)果予以負(fù)強(qiáng)化的原理實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用，削弱個(gè)體繼續(xù)采取這樣的行為，在某種程度上能夠使思想政治教育工作的部分不良現(xiàn)狀得以改進(jìn)，在思想政治教育過(guò)程中具有重要意義。

（一）負(fù)激勵(lì)有規(guī)范作用

在教育工作中適當(dāng)運(yùn)用負(fù)激勵(lì)措施可以有效警示教育者和教育對(duì)象，對(duì)于違背學(xué)生管理原則的行為要予以制止和懲罰。例如，高校中思想政治理論課考核由于考慮學(xué)生情況，出題過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)率極高，缺乏公平性。對(duì)此，必須嚴(yán)肅規(guī)范，無(wú)形警示，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正“入腦”“入心”。此外，對(duì)于教育者在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)積極性低，有違師德的情況也應(yīng)按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，輕則警告，重則辭退。在學(xué)校的日常行為準(zhǔn)則中，能明確規(guī)定犯錯(cuò)誤會(huì)受到怎樣的懲罰，并認(rèn)真執(zhí)行，這些懲罰措施本身就成了激勵(lì)。

（二）負(fù)激勵(lì)具有教育作用

在負(fù)激勵(lì)的作用下，思想政治教育者與被教育者會(huì)感受到一種壓力，思想政治教育者在面臨被教育者時(shí)，這種壓力不僅可以限制錯(cuò)的不良動(dòng)機(jī)和行為，而且可以達(dá)到改造動(dòng)機(jī)，修正行為，最終起到矯正和教育的作用。由于負(fù)激勵(lì)意味著懲罰，意味著要接受多重打擊（失去評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格、保研資格、入黨資格），這就會(huì)使學(xué)生深刻理解遭受懲罰的后果，更加重視負(fù)激勵(lì)的規(guī)則，時(shí)刻提醒自己不要去犯錯(cuò)。負(fù)激勵(lì)的方式可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而達(dá)到影響其行為的目的。負(fù)激勵(lì)只是對(duì)少數(shù)偏離思想政治教育目的的個(gè)體的處罰，目的是使思想政治教育對(duì)象的目標(biāo)向更高層次需要轉(zhuǎn)移，最終實(shí)現(xiàn)知行合一，不斷激勵(lì)個(gè)體朝著組織所要求的總目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

五、高校思想政治教育工作運(yùn)用負(fù)激勵(lì)理論的措施

學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，輔導(dǎo)員、授課教師等思想政治教育教育者應(yīng)巧妙利用負(fù)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)有過(guò)失的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)指導(dǎo)。值得注意的是，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)因人而異，因事而異，促使學(xué)生自省自律。

（一）對(duì)被教育者進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)

對(duì)于偶爾違反學(xué)生管理?xiàng)l例的學(xué)生應(yīng)詢問(wèn)原因，采取寬容態(tài)度，以引導(dǎo)為主，適當(dāng)給予批評(píng)教育，杜絕再次犯錯(cuò)。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，思想政治教育者可以提出嚴(yán)厲批評(píng)，以較重的懲罰措施來(lái)約束、警告被教育者可以要求學(xué)生做深刻的思想檢討，讓其認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤。在處理的同時(shí)還要對(duì)被處理的學(xué)生做好教育工作，避免其產(chǎn)生極端的想法，自暴自棄，可適當(dāng)監(jiān)測(cè)學(xué)生后期改正情況。

（二）取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格

對(duì)于影響惡劣、所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生，如果通過(guò)談話教育效果不好，可以采取取消評(píng)優(yōu)資格的方式對(duì)其進(jìn)行負(fù)激勵(lì)，以警示學(xué)生。但在實(shí)施過(guò)程中需要注意學(xué)生所犯錯(cuò)誤是否達(dá)到取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格的情況，嚴(yán)格按照學(xué)生管理處罰規(guī)定執(zhí)行。

（三）紀(jì)律處理

對(duì)于思想反動(dòng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤思想傾向的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)勸勉，安排多次談話教育，跟蹤后續(xù)思想行為，拒不接受者，可以給予警告、記過(guò)甚至開除的紀(jì)律處理。

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