小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透對(duì)策芻議

柯淑敏

【摘 要】 本文主要就小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和概括，就目前教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式中的不足進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂中的滲透。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 數(shù)學(xué)文化? 滲透對(duì)策

數(shù)學(xué)作為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的一種工具，是人類社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。隨著新課改的推動(dòng)，數(shù)學(xué)文化的重要性和其教育價(jià)值已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在人類文明中，數(shù)學(xué)是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)在每個(gè)公民應(yīng)該有的教養(yǎng)和基本生活常識(shí)?！彼?，怎樣將數(shù)學(xué)文化更好地深入到小學(xué)教學(xué)中去是大多數(shù)教師應(yīng)該研究的課題。本文就目前的數(shù)學(xué)文化在教學(xué)過(guò)程的滲透進(jìn)行解析，也做出了一些優(yōu)化方案。具體如下：

一、在小學(xué)課堂上數(shù)學(xué)文化深入的現(xiàn)狀

目前而言，小學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化滲透情況到底怎么樣呢？就現(xiàn)在的教師而言，已經(jīng)知道了數(shù)學(xué)文化的重要性，但是不能只是對(duì)在書本上得到的知識(shí)進(jìn)行教授，還應(yīng)該為豐富學(xué)生的知識(shí)面和為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課外的資源中進(jìn)行發(fā)掘，這不僅能讓學(xué)生以后能有好的發(fā)展，還能讓教師在以后的教學(xué)過(guò)程中變得輕松。數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)且有深度的知識(shí)傳授過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程中有很多的阻礙，其中教學(xué)資料的查找和教學(xué)方式的選擇就是一個(gè)重要的方向，找到這些之后的實(shí)施階段也是一個(gè)考驗(yàn)教師水平的時(shí)間點(diǎn)，這類問(wèn)題教師都應(yīng)該重視起來(lái)。對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的把控是十分嚴(yán)格的，這些都是影響數(shù)學(xué)文化滲透的因素。這就需要學(xué)校進(jìn)行合理化地安排教學(xué)進(jìn)度和調(diào)整課時(shí)來(lái)解決，從而加大數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生的影響。

二、提升數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂滲透的對(duì)策

1. 增強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)

教師專業(yè)文化水平和教學(xué)觀念的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重大影響。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，對(duì)教師提出的要求變得更高了，教師本身不但要提升自身的專業(yè)文化水平，還要進(jìn)行非專業(yè)的文化水平的提升。因?yàn)橹挥性谶@種情況下才能讓教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的理解，讓教師在教授的過(guò)程中能夠把數(shù)學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用自如，還能根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平和年齡等特點(diǎn)進(jìn)行教授，這能更好地開展教學(xué)工作。

2. 使用數(shù)學(xué)史來(lái)活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)文化的重要載體，數(shù)學(xué)史中的一些數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)概念在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透是十分重要的。在教師的教學(xué)過(guò)程中，合理利用數(shù)學(xué)史中的數(shù)學(xué)典故能有有效地提升教學(xué)的質(zhì)量，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)和豐富自己的知識(shí)面。例如：在教授分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，就可以通過(guò)數(shù)學(xué)史中的《九章算法》來(lái)歷和其中對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的算法進(jìn)行解析和翻譯。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能了解到數(shù)學(xué)史的發(fā)展和古人的智慧，還能學(xué)習(xí)到知識(shí)。

3. 深入數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)教養(yǎng)

在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)思維中包含了演繹、歸納、轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想，在教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，把這些數(shù)學(xué)思想有意識(shí)地向?qū)W生傳授這些教學(xué)思維。比如：教師在教授《加與減》過(guò)程中，就可以利用模型的方式進(jìn)行抽象比喻。教師可以通過(guò)情境圖的方式出示一棵蘋果樹，上邊掛著幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生向下拿蘋果或者是向上加蘋果，然后學(xué)生數(shù)現(xiàn)在樹上有幾個(gè)蘋果的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)模型能夠直觀顯示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠加深印象。

三、數(shù)學(xué)文化在教學(xué)的過(guò)程中的滲透方式

1. 通過(guò)教師講解滲透數(shù)學(xué)文化

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是采用講解的方式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化在課堂上進(jìn)行講解。相比于課本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式更像是聽(tīng)故事一樣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和對(duì)知識(shí)的渴望。比如：在教授小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《圓的面積》時(shí)就可以講解圓周率的由來(lái)和發(fā)展史，怎樣計(jì)算出更精確的值，還可以通過(guò)“圓周率之歌”等方式讓學(xué)生了解到圓周率的探索過(guò)程，感受先人的智慧和探索精神，從而激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行講解

在學(xué)習(xí)某一堂課之前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料或者學(xué)習(xí)視屏，然后在課堂上學(xué)生可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行講解。當(dāng)然在那位同學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中，其他同學(xué)可以提出問(wèn)題和疑惑，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，在同學(xué)們補(bǔ)充過(guò)后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，教師不再是教學(xué)的主體，而只是起到了引導(dǎo)和總結(jié)的作用;同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望不僅可以得到加強(qiáng)，還能讓知識(shí)的印象加深，在學(xué)生盡力進(jìn)行收集學(xué)習(xí)材料，再經(jīng)過(guò)整理和交流的過(guò)程中，就是一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程，更能加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化的重要性和教學(xué)價(jià)值已經(jīng)得到了整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可，但是怎樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，還是每一個(gè)教師需要關(guān)注的重要課題。只有在教師的不斷努力下才能讓數(shù)學(xué)文化的滲透能夠更好地進(jìn)行下去，從而幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)文化的大門，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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★ 注：本文是福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題“融入數(shù)學(xué)文化，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，編號(hào)：QG1352-145 課題成果