作文教學(xué)中的生活化模式探討

賴桂芬

語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一。教師采用生活化教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生消除對(duì)作文的厭惡之心，從而更好地在生活中積累素材，提高寫作水平。寫作素材來源于生活，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師只是讓學(xué)生背誦一些常用的寫作材料，使學(xué)生寫出來的作文千篇一律，缺乏新意，這與作文的寫作理念背道而馳。新課標(biāo)下的作文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，提倡教師教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用生活當(dāng)中的事例，寫出一篇貼近生活的優(yōu)秀作文。因此，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并逐步應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到既定作文目標(biāo)，同時(shí)還要兼具正確的教學(xué)方法，以利于小學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建中。此種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換，是語文實(shí)踐教學(xué)由注重知識(shí)到注重學(xué)生發(fā)展的正確轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是語文教學(xué)中“教、科、研”三位一體教學(xué)的應(yīng)用。

如人教版語文教材作文教學(xué)中“我的? ? ? ? ?”主題作文，三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)為著重刻畫人物，順次刻畫人的五官，再次自上而下全局刻畫，最后點(diǎn)睛之筆來揭示人物的特點(diǎn)。而四年級(jí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是三年級(jí)基礎(chǔ)上的深層次要求，著重在生活化教學(xué)中著重以典型細(xì)節(jié)的描摹方式，統(tǒng)觀人物內(nèi)在并遷延至其他人物，最終教會(huì)學(xué)生寫出富有自身寫作特色的優(yōu)秀作文。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)方式的應(yīng)用

小學(xué)作文實(shí)踐課程的教學(xué)，應(yīng)是教與學(xué)高度統(tǒng)一的，并讓學(xué)生活學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。相較于課程本身的時(shí)間限制，常規(guī)教學(xué)已經(jīng)漸趨落后于小學(xué)生本身的作文知識(shí)儲(chǔ)備量，并在后續(xù)教學(xué)驗(yàn)證中與現(xiàn)實(shí)幾近脫軌。鑒于此，生活化教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，應(yīng)是讓小學(xué)生可說、可寫、會(huì)說、會(huì)寫的過程，并以生活化源泉之水滋養(yǎng)作文教學(xué)。

如人教版語文教材中“讀書讓生活更美好作文400字”主題作文教學(xué)，教師在本堂課的課程指導(dǎo)上，應(yīng)為小學(xué)生提供寫作范例，而后在作文各個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的搜集素材時(shí)間。如此，學(xué)生眼中的世界和心中所想完美融合，進(jìn)而作文一氣呵成。

三、小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新策略

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)的實(shí)踐，應(yīng)是教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)策略的調(diào)整過程，同時(shí)也是生活化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)完美融合的過程。讓小學(xué)生感同身受并積極參與生活，是作文力量之源，也是教學(xué)真正價(jià)值所在。

（一）走出課堂，源自生活的日記

鼓勵(lì)小學(xué)生寫日記，是生活化教學(xué)的直接體現(xiàn)，對(duì)提高學(xué)生觀察力、感悟力、語言表達(dá)能力等大有裨益。日記內(nèi)容可為日常小事、大腦感知事物和記憶事物等。當(dāng)天與周圍師生、父母、路人等發(fā)生的大小事情，內(nèi)容林林總總，都可以記錄下來。

（二）走進(jìn)學(xué)生，源自生活的作文技法

教師要引導(dǎo)學(xué)生消除厭惡之心，善于應(yīng)用生活素材。教學(xué)開始之前，教師就應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生好惡為關(guān)鍵進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于無內(nèi)容可寫的學(xué)生，教師在了解他們現(xiàn)狀的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)消除他們的疑慮。

此外，教師要以生活中的新事物吸引學(xué)生的注意力，如播放PPT，善用語音室、廣播站。在學(xué)生周圍，悲歡離合、喜怒哀樂皆可作為作文素材。換言之，生活教學(xué)正是語文寶藏集中匯聚的教學(xué)實(shí)踐。

生活化教學(xué)應(yīng)在作文教學(xué)全過程進(jìn)行應(yīng)用。首先以作文題目選定、作業(yè)布置為基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇身邊事作為主題，而后從自身情感出發(fā)，將作品形象化、具體化，有感而發(fā)。教學(xué)的全過程應(yīng)是從教師下達(dá)寫作任務(wù)到學(xué)生自己想寫、能寫、會(huì)寫的過程，這也是學(xué)生熱愛生活的體現(xiàn)。以課本為基，以課外讀物為輔，細(xì)細(xì)讀、慢慢品、好好學(xué)，才能更好將知識(shí)運(yùn)用在生活、學(xué)習(xí)中。

作文教學(xué)生活化是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生作文素養(yǎng)的重要手段。只有對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行從生活中來、到生活中去的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能形成對(duì)生活和作文的真正理解，從而自覺地養(yǎng)成觀察生活、記錄生活、感悟生活、感恩生活，熱愛生活的習(xí)慣和意識(shí)。

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中具有重要價(jià)值，其成敗受教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等影響。教師要博采眾長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生活和教學(xué)間搭設(shè)互動(dòng)的橋梁。讓生活化教學(xué)遍及小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生作文水平具有重要作用。（作者單位：江西省宜豐縣新昌第一小學(xué)）