“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試背景下對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反撥

金暢

摘?要：“人機(jī)對(duì)話”作為輔助口語(yǔ)測(cè)試模式，必將對(duì)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向與改革帶來(lái)深刻影響。在此背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，善用微課等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要注重口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷豐富學(xué)生的聽說(shuō)體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試;反撥建議

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-056-1

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際及跨文化思維能力的養(yǎng)成?！叭藱C(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試在中考中的實(shí)施，對(duì)“重筆試、輕口試”的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)提出更高要求。教學(xué)中，教師要重視聽說(shuō)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引入朗讀、復(fù)述、討論、聽說(shuō)、辯論等口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

一、注重聽說(shuō)訓(xùn)練，多給開口機(jī)會(huì)

初中英語(yǔ)教學(xué)要重視口語(yǔ)訓(xùn)練，特別是在聽說(shuō)訓(xùn)練上，教師要積極創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)條件，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是建立在“聽”基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多聽，從聽中來(lái)模仿，聽得越多，聽得越仔細(xì)，模仿得越像，說(shuō)的越準(zhǔn)。在英語(yǔ)聽說(shuō)活動(dòng)中，可以利用多媒體，讓學(xué)生跟讀詞匯、跟讀課文，從聽說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽說(shuō)技能，為口語(yǔ)表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。

如在譯林英語(yǔ)七年級(jí)Shopping單元教學(xué)中，本節(jié)設(shè)置“購(gòu)物”話題，利用微課展示購(gòu)物場(chǎng)景，涵蓋“inquiring”到“payment”整個(gè)購(gòu)物環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從聽、說(shuō)訓(xùn)練中，應(yīng)用本節(jié)詞匯如“shopkeeper”、“price”、“change”、“enough”、“cheap”、“expensive”等，詞組有“go shopping”、“in cash”、“by card”等;句型有“Can I help you？”、“What can I do for you？”、“Is this on sale？”、“Is there anything I can do for you？”等等。通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景的布置，挑選學(xué)生進(jìn)行“shopkeeper”與“customer”角色扮演，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)英語(yǔ)交際知識(shí)，來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要強(qiáng)調(diào)的是，在本節(jié)教學(xué)中，對(duì)詞匯的跟讀訓(xùn)練，教師要進(jìn)行領(lǐng)讀、多媒體示范閱讀，學(xué)生跟讀，通過(guò)微視頻來(lái)活躍詞匯學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解和輸入。如播放與“to”、“for”單詞弱化相關(guān)的微課，幫助學(xué)生建構(gòu)商場(chǎng)購(gòu)物情境，并從弱讀、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)感知中，讓學(xué)生從模仿訓(xùn)練中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、突出口語(yǔ)活動(dòng)，滿足交際需要

“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試，聽力部分采用“聽對(duì)話回答問(wèn)題”和“聽對(duì)話和短文答題”兩種;口語(yǔ)部分采用“朗讀短文”、“情景回答”和“話題簡(jiǎn)述”三種。聽力對(duì)話測(cè)試的轉(zhuǎn)變，必然對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)反撥效應(yīng)。從提升初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)上，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等也需要做出調(diào)整?？谡Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練目的，要聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，激活學(xué)生面對(duì)面交流熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

如在譯林英語(yǔ)七年級(jí)“Food and Lifestyle”教學(xué)中，我們圍繞“飲食”話題，展開課堂聽說(shuō)訓(xùn)練。以餐廳就餐情境為主線，利用微課展示涵蓋“greeting”到“tip”等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握“greeting”、“ordering”、“packing”、“tip”等常用語(yǔ)句表達(dá)。在說(shuō)英語(yǔ)方面，對(duì)詞匯“chocolate”、“hamburger”、“sugar”、“carrot”、“beef”等詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀，并能夠在對(duì)話語(yǔ)境中，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用升調(diào)或降調(diào)，明確言語(yǔ)表達(dá)意思。在點(diǎn)餐時(shí)，能夠?qū)揪湫瓦M(jìn)行表達(dá)，如“How are you today？”、“May I take your order？”、“Id like...”、“Would you give me...？”、“May I have...？”、“Can I get...？”等。需要強(qiáng)調(diào)的是，在情境對(duì)話中，對(duì)“a cup of”連讀中/p/，還有“would you”連讀中的/dju/，兩者都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們可以結(jié)合課件錄音，讓學(xué)生多次反復(fù)聆聽并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生展開合作對(duì)話，以討論方式，重復(fù)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)連讀表達(dá)進(jìn)行糾正，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。

三、豐富聽說(shuō)體驗(yàn)，落實(shí)多元評(píng)價(jià)

在“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試背景下，教師要開展多元化訓(xùn)練，消解學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼，營(yíng)造趣味、輕松、互動(dòng)環(huán)境，豐富學(xué)生口語(yǔ)交際體驗(yàn)。

如對(duì)“Have you got...”句型的練習(xí)，我們可以設(shè)置猜謎游戲，利用課前準(zhǔn)備的盒子，將實(shí)物或圖片置于其中，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?！癏ave you got a...？”“Yes，I have”或“No， I havent.”在趣味性口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練掌握“have/has got”句型。在課堂上，還可以引入講故事等方式，以抽簽或輪流方式，讓學(xué)生展開話題表達(dá)，教師也要穿插提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。朗讀與角色扮演，有助于增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)自信，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)置角色演練活動(dòng)，利用錄音錄像軟件，將學(xué)生演練情景進(jìn)行錄制，再播放出來(lái)，讓學(xué)生共同去聽，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話存在哪些問(wèn)題，并進(jìn)行糾正，從中提高口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。

此外，教師要兼顧及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)熱情。如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性。

總之，“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)測(cè)試，教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)重要性，合理變革教學(xué)活動(dòng)，拓展口語(yǔ)訓(xùn)練途徑，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張迎春.人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2019（07）.

[2]張秋菊.中考英語(yǔ)口語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話”教學(xué)探索[J].寧夏教育，2016（12）.

（作者單位：南通市第一初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通226000）