感受語言之美

陸憶

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)的興趣分為直接和間接兩類，直接興趣更有利于興趣的持久保持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的直接興趣的比例隨著年級(jí)的增長而下降。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語這門語言自身的魅力，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的直接興趣。本文主要從感受英語字母的簡潔之美、感受英語朗讀的意韻之美、感受英語文化的認(rèn)知之美、感受英語學(xué)習(xí)的意趣之美四個(gè)方面，簡述如何幫助學(xué)生感受英語語言之美，從而為保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供一條新的思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣? ?審美需要? ?英語學(xué)習(xí)? ?語言之美

一、問題：影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響英語學(xué)習(xí)興趣的因素多種多樣，教育心理學(xué)把興趣分成直接興趣和間接興趣。前者是由所學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)——學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。間接興趣往往是由于對(duì)老師、家長、學(xué)校的信任或是由于意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義或與自己的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，例如：為了集體的利益，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí);或者為了得到父母、教師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分?jǐn)?shù)，在競賽中取得勝利等等。間接興趣往往需要意志力的參與，一旦由于原先引起興趣的意義消失或是目標(biāo)達(dá)到后會(huì)減弱。而對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。因此，更多地去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最有利的因素之一。

二、分析：現(xiàn)階段影響小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的主要因素是哪些？

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是直接和間接興趣共同起作用的，到底哪種因素影響更大？鄒建毅在他的論文《關(guān)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告》中指出，英語學(xué)習(xí)初期，全部學(xué)生都喜歡英語，但是學(xué)生喜歡英語的程度隨著年級(jí)的升高而遞減。喜歡英語的絕大多數(shù)學(xué)生是覺得上英語課有趣，其次是自己的成績好。

這個(gè)結(jié)果顯示了小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣剛開始是以直接興趣為主，但隨著年級(jí)的增長這個(gè)比例逐漸下降。影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的兩大因素——“有趣”即直接興趣，“成績”即間接興趣，“有趣”正在消失，而“成績”逐漸成為影響學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵，到了高年級(jí)不喜歡英語課程的學(xué)生人數(shù)不斷上升，有的甚至放棄或拒絕學(xué)習(xí)英語。這點(diǎn)其實(shí)是十分令人擔(dān)擾的，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，英語教師也由于各種原因過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致往往會(huì)更多地從激勵(lì)的角度去保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，很少想到去深入挖掘英語這門語言的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生從語言本身找到有趣的因素。

三、思考：感受語言之美對(duì)應(yīng)著我們審美需要的滿足

小學(xué)階段學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，他們一開始對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)的興趣往往出于新奇感，具有直觀性、盲目性和廣泛性的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期一過，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著新奇感的下降而減弱直至消失，而此時(shí)需要英語教師及時(shí)干預(yù)，除了樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，這些是影響學(xué)習(xí)的間接興趣，更重要的是讓學(xué)生對(duì)英語這門語言的本身產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生去尋找英語這門語言的內(nèi)在魅力，這種魅力直指人的“審美”需求。

對(duì)比我們的漢語，我們可以問一下自己最喜歡母語的什么？不少人會(huì)說唐詩、宋詞、元曲、小說、散文，讀之令人愉悅，這種愉悅對(duì)應(yīng)的是審美，這讓人聯(lián)想到著名心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”，他講到，“審美”也是人的一種需要，并且是介于“歸屬與愛的需要”以及“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要”之間的一種等級(jí)較高的需要。隨著義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)的提出，語文方面的“大閱讀”已成趨勢(shì)，目的就是讓學(xué)生通過大量的閱讀感受語言背后的文化，體會(huì)語言之美。而我們的英語教學(xué)的目標(biāo)如果過于單一地只指向于外在的、間接的目標(biāo)和意義，恐怕一旦目標(biāo)和意義的參照物消失，這種興趣就會(huì)消失。因此筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受語言之美，是對(duì)英語學(xué)習(xí)直接興趣的滿足，對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的長久保持非常重要。

四、措施：幫助學(xué)生感受英語語言之美的教學(xué)實(shí)踐

1. 感受英語字母的簡潔之美

英語只有26個(gè)字母，這26個(gè)字母的搭配，完成了英語世界人們的所有表達(dá)。這26個(gè)字母竟然能夠同世界上的其他語言一樣，滿足人們?nèi)粘５乃斜磉_(dá)，大道至簡，令人贊嘆。即使是許多復(fù)雜的表達(dá)，在英語中也常會(huì)用首字母縮寫的方式進(jìn)行簡化，久而久之變成了大家所習(xí)慣的表達(dá)。比如說：美利堅(jiān)合眾國the United States of America縮寫成USA，重要人物very important person縮寫成VIP，世界貿(mào)易組織the World Trade Organization縮寫成WTO，等等。英語字母之美，體現(xiàn)在其雖然簡潔但卻極具包容性。簡潔的字母同中國的易經(jīng)雖說是兩個(gè)不同文化體系的代表，但在其無窮的變化組合方面，在其可以對(duì)整個(gè)世界進(jìn)行解釋和表達(dá)方面，具有異曲同工之妙。

2. 感受英語朗讀的意韻之美

“朗讀，方足以體會(huì)文章的音韻之美、文字之精;朗讀，方足以體會(huì)文章的情感之切、意蘊(yùn)之深;朗讀，方足以體會(huì)文章的手法之巧、風(fēng)格之新?！边@是筆者在網(wǎng)上讀到的句子，英語作為一種拼音文字，有其獨(dú)特的音韻美，主要體現(xiàn)在英語的元音的長短——圓潤飽滿的長元音和雙元音、短促有力的單元音，還有連讀、略讀、弱讀、押韻、擬聲等，而其寓意與音韻的結(jié)合，往往更能通過朗讀來讓我們體會(huì)到語言在多層次、多方面的多重之美。

例1：元音的節(jié)奏美

He sells seashells on the seashore.

他在海灘上賣貝殼。

這個(gè)句子中長、短元音的分布是“長短長短，短短長長”，在朗讀的過程中體現(xiàn)了抑和揚(yáng)、長和短的錯(cuò)綜分布與節(jié)奏的變化之美。

例2：重讀的起伏美

Bobby throws a banana skin on the ground.