小學高年級個性化作文教學的策略探討

王巖

在小學語文教學中，作文教學是重點也是難點。雖然小學階段的寫作一般只是簡單的論敘和描寫，卻可以看出學生的語言運用能力，以及學生的想法等。小學生年紀小，經(jīng)驗少，作文通常圍繞生活、家長、朋友展開，主要是表達自己的情感和對某件事的看法。作為學生成長路上的引路人，教師有責任和義務幫助學生開拓視野，挖掘潛力，提高寫作能力。本文從“開展個性化作文教學，進行文章立意創(chuàng)新訓練”“開展個性化作文教學，鍛煉學生分析能力”“開展個性化作文教學，運用思維導圖創(chuàng)新寫作”三方面闡述在小學高年級語文教學中開展個性化作文教學的策略。

一、開展個性化作文教學，進行文章立意創(chuàng)新訓練

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在開展寫作教學時，通常是給出作文題目和要求，讓學生根據(jù)要求寫作。小學生為了完成任務，通常會按照統(tǒng)一的格式寫作，寫出來的內(nèi)容千篇一律，毫無新意。這樣的作文若是嚴格按照標準打分，及格都是問題。因此，開展個性化作文教學，必須將立意創(chuàng)新訓練引入課堂。不過，在開展立意創(chuàng)新訓練前，教師需要先鍛煉學生剖析問題的能力，讓學生剖析出題人的想法，抓住作文的關(guān)鍵點，才能更好地創(chuàng)新立意。也就是說，寫作之前，學生要考慮用什么體裁，什么基調(diào)才符合要求，要怎么運用生活實例……只有這樣，才能實現(xiàn)創(chuàng)新立意，為個性化作文奠定基礎(chǔ)。

例如，以“月亮”為主題寫作，面對這個文題，學生寫出一篇作文不難，但要寫得有新意，有可讀性不容易。課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與月亮有關(guān)的名句、名篇，啟發(fā)學生的寫作思路;隨后，可以給學生講跟月亮有關(guān)的故事、神話傳說，激發(fā)學生的寫作興趣;最后，可以讓學生自由發(fā)言，闡述自己想到的與月亮有關(guān)的故事，然后寫作。在個性化作文教學中，創(chuàng)新文章立意是重點和難點，教師必須給予重視，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新立意能力。采用上面提到的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，開拓立意思路，讓學生的作文更加個性化。

二、開展個性化作文教學，鍛煉學生分析能力

寫作能力不是一天培養(yǎng)出來的，需要長時間的努力和學習，教師要有耐心。隨著年齡的增長，學生面臨的學習任務會有很大不同。要實現(xiàn)個性化作文教學，教師需要根據(jù)學生的學習任務設(shè)計教學計劃，利用范文鍛煉學生的分析能力。雖然教材中的文章都是經(jīng)典，但小學生的求知欲強，課本上的知識無法滿足其學習需求，因此，教師可以引導學生多閱讀，開闊視野，拓展知識面。

例如，寫“面對錯誤”的主題作文時。教師可以先讓學生搜集與主題有關(guān)的名人故事或名言警句，讓學生在積累知識的同時開拓思維，并將其中的好詞好句、寫作技巧運用到自己的作文中。其次，教師要幫助學生樹立個性化寫作意識，寫不同主題的作文時，采用不同的表現(xiàn)手法。比如寫“一件后悔的事”這個文題，可以采用倒敘、插敘的手法，既能增加作文的可讀性，又能使作文個性化。最后，作文命題要開放。也就是說，教師要給學生空間，讓學生放飛想象，自主命題。不過，教師不要急于求成，要讓學生一步步腳踏實地寫作。利用這樣的方法開展教學，學生能領(lǐng)會文章的寫作手法，并在寫作時重視結(jié)構(gòu)安排。除此之外，學生還能樹立對不同命題作文用不同寫作手法的意識。

三、開展個性化作文教學，運用思維導圖創(chuàng)新寫作

教師在作文教學過程中要講解寫作方法，促使學生進步。新課改明確指出學生是課堂活動的主體，教學過程中，教師需要了解學生的想法，并有意識地讓學生利用思維導圖創(chuàng)新寫作。除此之外，教師在教學時，還要聯(lián)系生活實際，突出學生的主體地位，詳細講解思維導圖。采用新的教學方式激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。

比如，以“美”為主題作文時，教師可以將學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，小組內(nèi)互相交流，講述自己心中最美的經(jīng)歷或場景。然后每個小組推選出一位代表到黑板上畫出思維導圖，學生根據(jù)思維導圖打草稿，對草稿加以潤色。這樣，學生的口語表達能力得到了提高，也明白了觀察生活的重要性。這樣的教學方式使課堂氣氛不再死氣沉沉，也讓學生的思維得到了鍛煉。由此可見，思維導圖的構(gòu)建，可以激發(fā)學生的想象力，讓學生更好地思考，寫出優(yōu)秀作文。

當前，國家、社會、個人都非常重視教育，并對教育提出了更高要求。因此，教師要主動走出“舒適圈”，改變教學方式，根據(jù)學生的具體情況開展教學，鼓勵學生多寫作，幫助學生提高運用思維導圖的能力。