老年大學(xué)校本網(wǎng)課建設(shè)芻議

【內(nèi)容提要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和智能手機(jī)應(yīng)用的普及，老年大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)“網(wǎng)上課堂”，主要以轉(zhuǎn)播網(wǎng)課的方式開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，既需要有“拿來(lái)主義”，也需要有“原創(chuàng)精神”，以本校教師為開(kāi)發(fā)主體的“校本網(wǎng)課”更符合本校特點(diǎn)、辦學(xué)條件和學(xué)員實(shí)際。文章還就如何開(kāi)發(fā)好校本網(wǎng)課、把校本網(wǎng)課打造成面向本區(qū)域老年人的“空中課堂”等提出建議和有效措施。

2020年春季,因發(fā)生新冠肺炎疫情，老年大學(xué)延期開(kāi)學(xué)，實(shí)行“停課不停學(xué)、教學(xué)不斷線(xiàn)”的工作方案，我校以“網(wǎng)上課堂”專(zhuān)欄為平臺(tái)，對(duì)接中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)以本校教師的優(yōu)質(zhì)課為主要資源做好課件建設(shè)，通過(guò)校園微信公眾號(hào)和各班級(jí)微信群兩級(jí)發(fā)布平臺(tái)，開(kāi)展校本網(wǎng)課教學(xué)。實(shí)踐表明，轉(zhuǎn)播的網(wǎng)課雖然是“陽(yáng)春白雪”，但“下里巴人”的校本網(wǎng)課卻更受學(xué)員歡迎。這一現(xiàn)象引起了全體工作人員對(duì)以下問(wèn)題的深入思考。

一、校本網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。校本網(wǎng)課是學(xué)校自主運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)課，實(shí)質(zhì)在于網(wǎng)課開(kāi)發(fā)的校本化。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，校本網(wǎng)課其實(shí)就是一所學(xué)校的“專(zhuān)利”。它是以學(xué)校為網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所，以本校教師為網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的主體，依據(jù)老年教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、辦學(xué)條件和學(xué)員的實(shí)際需求而開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)。是老年大學(xué)“三個(gè)課堂”之外的“第四課堂”。

在“停課不停學(xué)”的特殊情境下，校本網(wǎng)課承擔(dān)起了第一課堂的教學(xué)任務(wù)。建設(shè)和開(kāi)播校本網(wǎng)課的實(shí)踐表明，和轉(zhuǎn)播網(wǎng)課相比較，校本網(wǎng)課具有以下方面的優(yōu)勢(shì)。

校本網(wǎng)課更能夠激起學(xué)員的“親和效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，在人際交往中往往存在一種傾向，即對(duì)于自己較為親近的對(duì)象，比如，有共同的血緣、姻緣、地緣、學(xué)緣或者業(yè)緣關(guān)系，有相似的志向、興趣、愛(ài)好、利益，或者是彼此共處于同一團(tuán)體或同一組織的人，會(huì)更加樂(lè)于接近。這種接近會(huì)使雙方萌生親切感，進(jìn)而促使雙方進(jìn)一步相互接近或接納、相互體諒，稱(chēng)之為親和效應(yīng)。我們通常把這些較為親近的對(duì)象稱(chēng)為“自己人”。在其他條件大體相同的情況下，所謂“自己人”之間的交往效果往往會(huì)更為明顯，其相互之間的影響通常也會(huì)更大。校本網(wǎng)課教學(xué)中的教與學(xué)雙方，原本就是屬于同一組織的人，師生心理距離近，所以學(xué)員會(huì)將教師視為“自己的老師”，“自己老師”的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)然更加容易引起自己的青睞和肯定。這應(yīng)該是校本網(wǎng)課比轉(zhuǎn)播網(wǎng)課更受學(xué)員歡迎的基本原因。

校本網(wǎng)課更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。由于老年教育的特殊性，以及整個(gè)國(guó)家地域文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大不平衡性，國(guó)家不可能、也不必要對(duì)老年教育制定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。所以，老年大學(xué)自誕生以來(lái)，其課程設(shè)置的最大特點(diǎn)就是校本性。老年大學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是各校自行設(shè)計(jì)而建立起來(lái)的。轉(zhuǎn)播網(wǎng)課雖然可以打破時(shí)空的限制，為每一所老年大學(xué)、每一位老年人提供優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)，但是卻難以體現(xiàn)地域文化特色，難以體現(xiàn)不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)員的特殊需要。而開(kāi)發(fā)校本網(wǎng)課的立足點(diǎn)，就是滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。校本網(wǎng)課的任課教師、教學(xué)內(nèi)容與原本安排相銜接，更貼近學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。尤其是教師根據(jù)自身的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在錄制網(wǎng)課時(shí)可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)以及個(gè)性化的設(shè)計(jì)，精心選擇和確定教學(xué)內(nèi)容、切入點(diǎn)及教學(xué)策略，這些正是轉(zhuǎn)播網(wǎng)課所無(wú)法做到的。

校本網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)可以經(jīng)常修訂，形成一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、逐步完善的過(guò)程，有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。本校教師是校本網(wǎng)課開(kāi)發(fā)的執(zhí)行者，賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了他們積極參與網(wǎng)課開(kāi)發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師們可以根據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)員需求，也可以根據(jù)網(wǎng)課播出中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)做出調(diào)整與改變。所以校本網(wǎng)課與轉(zhuǎn)播網(wǎng)課相比較，可以保持較大的開(kāi)放性、靈活性與適應(yīng)性。同時(shí)由于教師參與網(wǎng)課開(kāi)發(fā)，必定促使教師對(duì)執(zhí)教專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行二次創(chuàng)造性鉆研，熟悉網(wǎng)課教學(xué)的新方式，并及時(shí)了解學(xué)員的“獲得感”。所以讓本校教師參與校本網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)任務(wù)，也就是讓他們參加再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過(guò)程，能夠使教師獲得工作的滿(mǎn)足感和成就感，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的又一條重要途徑。

學(xué)員對(duì)校本網(wǎng)課的平臺(tái)路徑更熟悉，易于操作。老年人在離開(kāi)工作崗位后，接觸、學(xué)習(xí)新事物的機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)的意愿和能力也開(kāi)始衰退，接受新生事物變得困難。近年來(lái)隨著智能手機(jī)應(yīng)用的普及化，老年人怕“高科技”的情況有所好轉(zhuǎn)。但是在學(xué)習(xí)上“舉一反三”的能力弱化，或多或少影響了網(wǎng)課學(xué)習(xí)。比如，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員對(duì)于打開(kāi)自己學(xué)校校園微信公眾號(hào)，進(jìn)入網(wǎng)上課堂，已經(jīng)熟門(mén)熟路，得心應(yīng)手，可是對(duì)于鏈接的其他網(wǎng)絡(luò)課程，卻常感到“不方便”，有時(shí)會(huì)找不到路徑。對(duì)于許多老年學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們并非不喜歡優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)播網(wǎng)課，而是對(duì)校本網(wǎng)課的平臺(tái)路徑更熟悉，易于操作，所以也就更喜歡校本網(wǎng)課。

總之，校本網(wǎng)課的根本優(yōu)勢(shì)在于以校為本。正如華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中所解釋?zhuān)核^校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本網(wǎng)課就是從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，由本校校長(zhǎng)、教師、工作人員共同探討，研究本校學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，從而形成網(wǎng)上教學(xué)的合適方案。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，把校本網(wǎng)絡(luò)課堂打造成為學(xué)校教學(xué)的“第四課堂”，并發(fā)展為名副其實(shí)的“空中課堂”

2020年春季老年大學(xué)延期開(kāi)學(xué)，實(shí)行“停課不停學(xué)”工作方案。我校以校園微信公眾號(hào)既有的“網(wǎng)上課堂”專(zhuān)欄為平臺(tái)，上線(xiàn)本校教師的優(yōu)質(zhì)課件，各班級(jí)微信群紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，受到廣大學(xué)員的熱烈歡迎。廣大教師的參與興趣和熱情也被極大地激發(fā)起來(lái)，除了報(bào)名參加校級(jí)網(wǎng)課的錄制之外，還自發(fā)地聯(lián)系班級(jí)，把自己錄制的專(zhuān)業(yè)教學(xué)視頻發(fā)到班級(jí)微信群上播放。面對(duì)這樣的積極性，我們認(rèn)為應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把校本網(wǎng)絡(luò)課堂打造成為學(xué)校教學(xué)的“第四課堂”，并發(fā)展為名副其實(shí)的“空中課堂”。

把校本網(wǎng)課作為“第四課堂”納入學(xué)校工作計(jì)劃。大數(shù)據(jù)時(shí)代的老年大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是學(xué)校管理的重要途徑，更是老年學(xué)員實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流快捷有效的互動(dòng)工具。把校本網(wǎng)課定位為“第四課堂”，把它納入學(xué)校工作計(jì)劃，可以保證它與“三個(gè)課堂”教學(xué)模式的聯(lián)動(dòng)。學(xué)校工作計(jì)劃可以規(guī)定：校本網(wǎng)課是學(xué)校的“第四課堂”，它是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的本校第一課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和開(kāi)放；校本網(wǎng)課是學(xué)校課程計(jì)劃的組成部分，課程計(jì)劃要對(duì)校本網(wǎng)課的科目、課時(shí)數(shù)、主講教師、上線(xiàn)時(shí)間等作出明確安排。這樣，使校本網(wǎng)課工作規(guī)范化、正?；?、系統(tǒng)化，從而保證網(wǎng)課質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

完善、鞏固和發(fā)展校本網(wǎng)課的三級(jí)接收體系。繼續(xù)辦好電腦提高班和智能手機(jī)應(yīng)用班，完善班級(jí)微信群，發(fā)展學(xué)員個(gè)人微信朋友圈等，使校本網(wǎng)課的“客戶(hù)端”形成班級(jí)微信群、學(xué)員個(gè)人微信、學(xué)員個(gè)人微信朋友圈三級(jí)體系，不斷擴(kuò)大網(wǎng)課的接收群體，使校本網(wǎng)課真正成為老年大學(xué)的“第四課堂”。

實(shí)現(xiàn)“第四課堂”教學(xué)的開(kāi)放化，把校本網(wǎng)課打造成面向本區(qū)域老年人的“空中課堂”。面向社會(huì)辦學(xué)是老年大學(xué)義不容辭的社會(huì)責(zé)任。學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)“第四課堂”教學(xué)的開(kāi)放化，通過(guò)“智能延伸”，把校本網(wǎng)課打造成面向本區(qū)域老年人的“空中課堂”。從“第四課堂”到“空中課堂”的發(fā)展，除了信息化手段、新媒體技術(shù)需要極大加強(qiáng)之外，主要是解決好受眾不同的問(wèn)題，要設(shè)法讓全社會(huì)老年人形成“學(xué)員”的角色認(rèn)同，也能愉快地接受老年大學(xué)的教學(xué)。我們認(rèn)為，總的原則是：做到內(nèi)容上有特色，質(zhì)量上出精品，形式上創(chuàng)新意，以適合老年人個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以本校教師的優(yōu)質(zhì)課為主要資源做好課件建設(shè)，展示優(yōu)秀教師及其教學(xué)活動(dòng)的魅力，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)校園網(wǎng)傳播到四面八方，從而達(dá)到一人教，千人學(xué)，萬(wàn)人用的效益。

就目前實(shí)際情況看，微信是“空中課堂”最有效平臺(tái)。微信是面向社會(huì)辦學(xué)的有效工具，它不僅制作方便，還具有“轉(zhuǎn)發(fā)”無(wú)限量的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)微信的特點(diǎn)，校園微信公眾號(hào)可重點(diǎn)開(kāi)播“微課”。微課是指使用多媒體技術(shù)，用五至十分鐘時(shí)間，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段教學(xué)音頻或視頻，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課內(nèi)容具體、主題突出，容量微小，用時(shí)簡(jiǎn)短，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)，可以在“朋友圈”迅速傳播，是極其有效的實(shí)時(shí)共享教學(xué)平臺(tái)。所以，學(xué)校應(yīng)在微課的內(nèi)容和形式上精心策劃，在“短、新、快”上下功夫，努力增強(qiáng)“空中課堂”對(duì)老年學(xué)習(xí)者的吸引力。

總之，從面向本校的“第四課堂”到面向社會(huì)的“空中課堂”，是老年大學(xué)面向社會(huì)開(kāi)門(mén)辦學(xué)的成功之道，也是校本網(wǎng)課提質(zhì)增效的必由之路。

三、邊學(xué)邊做，不斷探索創(chuàng)新，著力解決網(wǎng)課制作的技術(shù)難題，持續(xù)推進(jìn)校本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的校本化，困難是顯而易見(jiàn)的，除了相關(guān)設(shè)備硬件之外，人才缺乏和技術(shù)力量薄弱是兩大根本難題。從現(xiàn)在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要解決這兩個(gè)困難，只能由教師和工作人員邊學(xué)邊做，不斷探索、創(chuàng)新。馬上著手可做的有以下幾個(gè)方面：

完善開(kāi)發(fā)程序。校本網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)要納入學(xué)校規(guī)范化的課程管理，克服盲目性和隨意性，增強(qiáng)計(jì)劃性和科學(xué)性，需要完善三個(gè)基本環(huán)節(jié)：（1）課程評(píng)估，確定目標(biāo)。對(duì)擬開(kāi)設(shè)的網(wǎng)課首先開(kāi)展先期研究，明確課程教學(xué)目標(biāo)，分析課程的專(zhuān)業(yè)特性和區(qū)域適應(yīng)性，以及受眾的可接受性。（2）組織與實(shí)施。為開(kāi)發(fā)校本網(wǎng)課開(kāi)展一系列活動(dòng)，包括：對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師申報(bào)課程；為每門(mén)網(wǎng)課制定大致的結(jié)構(gòu)；組織無(wú)學(xué)員上課錄制；審閱；改拍和補(bǔ)拍；編輯和后期制作。（3）評(píng)價(jià)。評(píng)議網(wǎng)課的開(kāi)發(fā)過(guò)程，調(diào)查收看效果，分析反饋意見(jiàn)以利改進(jìn)。

創(chuàng)新教學(xué)模式。從我們學(xué)校已經(jīng)錄制和播出過(guò)的網(wǎng)課來(lái)看，老年大學(xué)網(wǎng)課的主要模式為“教師講授+APP演示”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。其實(shí)就是無(wú)學(xué)員上課場(chǎng)景的視頻直播，再加上必要的APP（演示有關(guān)的板書(shū)內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等內(nèi)容）。這種模式的特點(diǎn)是：教和學(xué)不同步，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)者的被動(dòng)地位沒(méi)有改變，缺乏交互性，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)功能沒(méi)有得到發(fā)揮。

由于老年大學(xué)網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性，教和學(xué)較難實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，但是可考慮使“講授+APP演示”的教學(xué)模式變得豐富一些，靈活一些。譬如：把教師一講到底的錄像課分拆為幾個(gè)短視頻，把短視頻、板書(shū)、文檔、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)等穿插起來(lái)；或在視頻畫(huà)面上插入能反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的文字。此外，為了彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)討論的缺失，可以通過(guò)電子郵件、微信私聊等渠道讓學(xué)習(xí)者反映自己的思想，作為“講授+APP演示”模式的補(bǔ)充。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。網(wǎng)課的本質(zhì)特點(diǎn)是實(shí)時(shí)互動(dòng)共享，校本網(wǎng)課在現(xiàn)有“講授+APP演示”的教與學(xué)異步模式基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。直播的本質(zhì)是交往與溝通。直播教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)員之間的互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)靈活性，教師可以臨場(chǎng)發(fā)揮，可進(jìn)行必要的重復(fù)，可解答學(xué)員的問(wèn)題，因此具有實(shí)境教學(xué)氛圍。采用注冊(cè)制，有穩(wěn)定參與群體的網(wǎng)課，可通過(guò)現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)?；蚪處焸€(gè)人也可購(gòu)置電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)、補(bǔ)光燈等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。

現(xiàn)階段老年大學(xué)的校本網(wǎng)課建設(shè)還處于起步探索階段，存在著許多不足和困難。但校本網(wǎng)課作為老年大學(xué)的新生事物，已經(jīng)表現(xiàn)出勃勃生機(jī)，現(xiàn)在需要我們繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力解決網(wǎng)課制作的技術(shù)難題，持續(xù)推進(jìn)校本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

廣東江門(mén)老年大學(xué) 陳 穎