“寓教于賽”推動(dòng)物流專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐與探索

黃丹莉

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430202）

1 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能與智慧物流”時(shí)代背景下，高職院校人才培養(yǎng)必須耦合科技革命的變革，滿足社會(huì)對(duì)高端技術(shù)技能人才的大量需求。“大賽點(diǎn)亮人生，技能成就夢(mèng)想”，技能大賽就像海洋中的燈塔，引領(lǐng)著職業(yè)教育專業(yè)核心能力的建設(shè)，同時(shí)也帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）出臺(tái)，暢通了職業(yè)院校的發(fā)展道路，提出將制定職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)選手免試進(jìn)入更高層次教育政策[1]，肯定了職業(yè)技能大賽在提高學(xué)生技能水平、孕育工匠精神等方面的積極作用。通過(guò)對(duì)教練團(tuán)隊(duì)近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)賽、省賽、校賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，思考如何寓教于賽，促進(jìn)專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)方法，在高職物流管理專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐，不斷形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”實(shí)踐與創(chuàng)新的新格局。

2 職業(yè)技能大賽的歷程

2.1 全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的演進(jìn)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)[2]。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)賽”）自2008年開始24個(gè)賽項(xiàng)至今已連續(xù)舉辦了十一屆，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年，項(xiàng)目類別包含87個(gè)大項(xiàng)，89個(gè)分賽項(xiàng)。國(guó)賽是參賽選手和專業(yè)覆蓋面最多、社會(huì)影響力最大、等級(jí)最高的賽事(世賽除外)，大部分的賽項(xiàng)形成了校賽、省賽、國(guó)賽三級(jí)選拔體系，特別是去年湖北省實(shí)行“推薦組+抽測(cè)組”的參賽模式改革，形成了人人參與比賽、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好比賽氛圍。在2018年職業(yè)教學(xué)活動(dòng)周及國(guó)賽開幕式中，央視《新聞聯(lián)播》以“產(chǎn)教緊密融合、職教改革向縱深推進(jìn)”為主題展開報(bào)道，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，把產(chǎn)教融合落到實(shí)處，社會(huì)知曉度、參與度、影響力逐步上升，且已經(jīng)成為我國(guó)職教改革重要的風(fēng)向標(biāo)，成為廣大師生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、載夢(mèng)的舞臺(tái)。

2.2 高職物流技能大賽的演進(jìn)

2009年，由教育部高職高專工商管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“伍強(qiáng)杯”物流技能競(jìng)賽在天津交通職院拉開帷幕，也拉開了全國(guó)高職物流技能大賽的序幕。分賽區(qū)有23個(gè)省、221所高職院校、249支代表隊(duì)、1245名選手參加，最后選拔出了44支代表隊(duì)220名選手參加決賽。決賽分為兩部分，一是物流調(diào)研報(bào)告和答辯，二是物流作業(yè)操作。2019年大賽跟隨時(shí)代發(fā)展，改名為“高職組（中諾思杯）智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)”,來(lái)自30個(gè)省的61支代表隊(duì)共244名選手參與，分為智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)、作業(yè)方案實(shí)施三個(gè)部分，采用4人一組團(tuán)體賽。

3 技能大賽體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)應(yīng)用技能型人才需求

3.1 大賽目的充分體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接

數(shù)字化、智能化是推動(dòng)當(dāng)今世界變革的重要?jiǎng)幽?，也是推?dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。首先競(jìng)賽的目的是充分體現(xiàn)職業(yè)教育的地位，適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)發(fā)展所需，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力和智力支撐，提高培養(yǎng)人才的市場(chǎng)匹配度，引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)核心能力建設(shè)，重在考核參賽選手專業(yè)核心能力與工匠精神。其次，各賽項(xiàng)的技術(shù)規(guī)范一般由行業(yè)、企業(yè)參與設(shè)定，根據(jù)各行業(yè)善經(jīng)營(yíng)、懂管理、會(huì)服務(wù)的基層管理人員所需的技能，圍繞崗位工作任務(wù)及流程設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容。通過(guò)產(chǎn)教融合一體化、校企合作深度化，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)。第三，職業(yè)院校技能大賽緊扣行業(yè)人才需求實(shí)際，既考察專業(yè)理論知識(shí)，又考察實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，突出了比賽的實(shí)用性與專業(yè)性[3]。自從大賽開展以來(lái)，廣受行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及師生的好評(píng)。

近年來(lái)無(wú)人送貨車、無(wú)人倉(cāng)、無(wú)人超市等物流智能化、智慧化飛速發(fā)展，菜鳥機(jī)器人“小G”、京東無(wú)人配送車、順豐和EMS無(wú)人機(jī)等越來(lái)越多應(yīng)用，從2018年開始物流職業(yè)技能大賽將《現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》賽項(xiàng)更新為《智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》，比賽內(nèi)容加入了運(yùn)輸作業(yè)計(jì)劃編制、配送路線的優(yōu)化設(shè)計(jì)與執(zhí)行等，突出了智慧物流的實(shí)踐。

3.2 大賽內(nèi)容充分體現(xiàn)了專業(yè)課程體系構(gòu)成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，各專業(yè)比賽的項(xiàng)目是按照職業(yè)崗位所具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)的，以工作任務(wù)為載體，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景。而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系設(shè)置是重點(diǎn)，專業(yè)課程改革的核心是課程之間的關(guān)聯(lián)性和延展性。高職物流管理專業(yè)從行業(yè)需求調(diào)研著手，參照采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作崗位必備的能力來(lái)確定理論與實(shí)踐課程體系。以大賽為引領(lǐng)，將競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系。

從課程考核來(lái)說(shuō)，高職院校課程考核不再是以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，物流賽項(xiàng)以一票貨物作業(yè)為背景，通過(guò)競(jìng)技檢驗(yàn)物流人才培養(yǎng)水平，展現(xiàn)大賽選手在組織團(tuán)隊(duì)管理、安全及文明生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理、質(zhì)量與成本控制等方面的職業(yè)素養(yǎng)。課程考核重在平時(shí)實(shí)操，小組討論展示等，通過(guò)教師課前給出任務(wù)，讓學(xué)生之間多交流，主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，在此過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識(shí)。

3.3 職業(yè)技能大賽過(guò)程充分體現(xiàn)了育人過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

從大賽看物流專業(yè)的教學(xué)，通過(guò)參賽學(xué)到了什么，如何進(jìn)行教學(xué)規(guī)范是我們必須思考的問(wèn)題?！耙皂?xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”是高職教師教學(xué)經(jīng)常用到的方法。技能大賽是進(jìn)行教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，將大賽的理念、競(jìng)技點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)中，體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。大賽由物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)賽段、方案實(shí)施賽段與物流職業(yè)能力測(cè)評(píng)段三部分組成，在教學(xué)做一體化過(guò)程中，將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目、每一個(gè)教學(xué)任務(wù)、每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都有大賽技能點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力。

4 指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)啟迪

4.1 如何選拔優(yōu)秀的選手

優(yōu)秀的選手要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力和磨練，才能有好的比賽成績(jī)，所以備賽選手的選拔至關(guān)重要。然而調(diào)研湖北省參加物流賽項(xiàng)的院校，普遍存在人才選拔難，其原因是學(xué)校對(duì)于參賽選手缺乏完善的體制保障。比如，備賽選手停課備賽期間課程成績(jī)、課外素質(zhì)學(xué)分怎么算，學(xué)生在評(píng)先評(píng)優(yōu)有沒有傾向性的政策等，沒有這些政策的激勵(lì)，加上比賽訓(xùn)練辛苦，學(xué)生的主動(dòng)性不是很高。訓(xùn)練中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，還要注重動(dòng)作技術(shù)規(guī)范，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

在選拔選手的時(shí)候除了學(xué)校層面的客觀因素，還要考慮個(gè)體、家庭、社會(huì)因素。首先在個(gè)體因素方面，“興趣是自己最好的老師”，有意愿從事物流相關(guān)行業(yè)的學(xué)生會(huì)更用心去學(xué)習(xí)專業(yè)技能。從個(gè)人性格方面，希望通過(guò)比賽得到肯定和認(rèn)可的學(xué)生會(huì)認(rèn)真去對(duì)待比賽，也更積極主動(dòng)一些。其次在家庭因素方面，家庭的教育方式、家長(zhǎng)的職業(yè)和期望都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格和做事方式產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，在社會(huì)因素方面，當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)大賽的重視程度，社會(huì)的認(rèn)可度，大賽對(duì)學(xué)生就業(yè)的通路、專業(yè)技能的獲取等都會(huì)影響學(xué)生對(duì)參與大賽的選擇。

4.2 如何建設(shè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)

選手是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的，那么好的選手培養(yǎng)，也必須要有優(yōu)秀的老師指導(dǎo)。從學(xué)校專業(yè)群層面來(lái)說(shuō)，最好組建4-5人的教練團(tuán)隊(duì)。首先，專業(yè)技能大賽涵蓋的知識(shí)面很廣，以高職物流管理專業(yè)為例，大賽技能競(jìng)賽點(diǎn)來(lái)自于《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理》、《配送中心運(yùn)營(yíng)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》等課程，而這些課程一般是不同老師講授的。其次，指導(dǎo)老師不能連續(xù)指導(dǎo)兩屆，這就要求專業(yè)骨干教師必須了解大賽。第三，教練團(tuán)隊(duì)也需要緊密配合，分工合作，進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，必要時(shí)也可以請(qǐng)企業(yè)一線作業(yè)人員參與指導(dǎo)，引入企業(yè)的實(shí)踐技巧提高教師的指導(dǎo)能力。最后，學(xué)校對(duì)于指導(dǎo)老師也要有一定的傾向政策，比如在職稱評(píng)定、大賽課時(shí)折算、年終考核等方面具有優(yōu)勢(shì)。

4.3 如何管理選手團(tuán)隊(duì)

很多賽項(xiàng)都是以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行的，在日常訓(xùn)練過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與綜合能力。首先是學(xué)生日常作息時(shí)間的管理。提倡半軍事化管理，培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行的做事風(fēng)格，能夠進(jìn)行自我管理、自我訓(xùn)練。第二，進(jìn)行橫向交流，激發(fā)學(xué)生比賽的熱情。有針對(duì)性組織同類院校比賽競(jìng)技，除了比賽場(chǎng)地的交換，還可以進(jìn)行裁判、訓(xùn)練樣題、設(shè)備交換練習(xí)。通過(guò)各種比賽情景發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)訓(xùn)練方式，積累經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)綜合能力。第三，做好選手心理技能的輔導(dǎo)訓(xùn)練，融入在平時(shí)的技能訓(xùn)練中。例如，在物流賽項(xiàng)的方案設(shè)計(jì)部分，有個(gè)“應(yīng)急預(yù)案”的處理，那么在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，就要針對(duì)出現(xiàn)的方案錯(cuò)誤或者設(shè)備故障進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)選手現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)狀況時(shí)的解決問(wèn)題能力，鍛煉心理適應(yīng)能力。最后，指導(dǎo)老師要經(jīng)常與選手交流、談心，了解、觀察他們的訓(xùn)練狀況，多聽聽選手的感受或建議，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)高效率完成比賽。

4.4 如何開展學(xué)生梯隊(duì)的培育

具備比賽經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)是保持競(jìng)爭(zhēng)力的有利資本。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，以技能大賽為平臺(tái)，以專業(yè)社團(tuán)或者興趣小組為載體，儲(chǔ)備備賽選手。比如可以成立“物流興趣小組”或者“智慧物流競(jìng)賽社團(tuán)”，配備專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師和小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人一般由曾參賽的學(xué)生擔(dān)任，針對(duì)每次大賽指導(dǎo)老師和選手都要進(jìn)行總結(jié)和反思，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的梳理，制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，負(fù)責(zé)人利用課余時(shí)間組織興趣小組活動(dòng)。一方面，提高了社團(tuán)的專業(yè)性，豐富了學(xué)生的第三課堂，也可以幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，可以促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的更新。

5 深化賽教結(jié)合的專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)的新思路

5.1 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐創(chuàng)新能力

大賽的作用不僅僅局限于參賽選手職業(yè)技能的提升，更多的是以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。湖北省2018年實(shí)行“推薦隊(duì)+抽測(cè)隊(duì)”的改革，使得大部分院校將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，課程教學(xué)進(jìn)行改革，形成了寓教于賽、以賽促學(xué)的教學(xué)氛圍。為此，在新一輪人才培養(yǎng)方案中，加大實(shí)踐技能課程的比例，增加課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以物流專業(yè)類賽項(xiàng)為依托，將大賽環(huán)節(jié)進(jìn)行分解到專業(yè)課程中（見表1），讓學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都過(guò)關(guān)，到了學(xué)期末，進(jìn)行整體環(huán)節(jié)的比賽。讓工作崗位標(biāo)準(zhǔn)化滲透到平時(shí)課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓“不想做將軍的士兵不是好士兵”的信念植根于平時(shí)的比賽中，讓每個(gè)學(xué)生都是備賽選手的競(jìng)技意識(shí)植根于學(xué)生心中，通過(guò)大賽，可以讓企業(yè)儲(chǔ)備人才、教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)到技能，推動(dòng)了行、企、校三方聯(lián)動(dòng)融合發(fā)展。

表1 專業(yè)課程與大賽融合

5.2 產(chǎn)教融合，校企協(xié)同建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

面對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新要求，新型職教教師也必須深入企業(yè)實(shí)踐?！奥毥?0條”的第12條提出：“多措并舉打造‘雙師型’教師隊(duì)伍”，“從2019年起，專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起，基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘[1]”。這一舉措突破了我國(guó)固有的人事政策。當(dāng)前，國(guó)家投入大量資金進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的教師培訓(xùn)，但實(shí)際上真正到企業(yè)基層崗位培訓(xùn)實(shí)踐的很少，因此效果并不理想。教師要想指導(dǎo)好比賽，必須掌握企業(yè)工作實(shí)際，琢磨比賽的技巧，而提高企業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能遠(yuǎn)比教學(xué)能力提高要難，比賽要想取的好成績(jī)，除了平時(shí)的上課積累和訓(xùn)練，還需自覺地利用寒暑假到企業(yè)頂崗鍛煉，真正具備“雙師型”教師的特質(zhì)。

5.3 寓教于賽，助推學(xué)生自我成長(zhǎng)需求

“職教20條”提出：將“啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作”“鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]”。企業(yè)參與制定證書標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)崗位的要求更精準(zhǔn)。眾所周知，大賽不僅考慮專業(yè)知識(shí)，還考慮學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神等。一方面，通過(guò)寓教于賽、以賽促學(xué)的教學(xué)氛圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生勇于探索和進(jìn)取，能夠比較圓滿的完成教學(xué)和比賽任務(wù)。另一方面，將課程思政融入職業(yè)教育課堂，將工匠精神的培育融入大賽過(guò)程，幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀和人生觀[4]，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、時(shí)間管理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)或工作打好基礎(chǔ)。

通過(guò)職業(yè)技能大賽助推職業(yè)教育發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持對(duì)接產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)企業(yè)、服務(wù)就業(yè)，通過(guò)技能大賽，形成全員參與大賽，多層次大賽體系，將提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)相結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，國(guó)賽也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密融合世界技能大賽的理念與標(biāo)準(zhǔn)，使更多的專業(yè)接軌世賽，更多的選手沖向世賽。