李利英,曲 麗*
(大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院外科門(mén)診,遼寧 大連 116023)
隨著人們生活水平不斷提高,對(duì)護(hù)理質(zhì)量也有了更高要求,通過(guò)對(duì)護(hù)士實(shí)施規(guī)培輪轉(zhuǎn),可提高護(hù)士的護(hù)理水平。我院護(hù)理人員水平參差不齊,應(yīng)通過(guò)規(guī)培輪轉(zhuǎn)培訓(xùn),改善我院護(hù)理水平,提高護(hù)士的臨床知識(shí)掌握、操作技能,改善服務(wù)態(tài)度等,同時(shí),可提高護(hù)士人員考核通過(guò)率,對(duì)護(hù)士未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有著重要意義[1]。因此,本文主要探究護(hù)士規(guī)培輪轉(zhuǎn)對(duì)護(hù)士能力水平提高的現(xiàn)狀,報(bào)告如下。
本次實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為2017年1月~2019年1月,研究對(duì)象選擇為70名各科室護(hù)士,依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法進(jìn)行分組,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各35名,實(shí)驗(yàn)組采取規(guī)培輪轉(zhuǎn),對(duì)照組護(hù)士未實(shí)施規(guī)陪輪轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)組護(hù)士中,護(hù)士的年齡為20-35歲,平均年齡為(27.64±3.27)歲,其中,兒科護(hù)士為1名,內(nèi)科護(hù)士為15名,外科護(hù)士19名,對(duì)照組護(hù)士中,護(hù)士的年齡為19~36歲之間,平均年齡為(27.96±3.04)歲,其中,兒科護(hù)士為1名,內(nèi)科護(hù)士為17名,外科護(hù)士17名,實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的年齡,科室等數(shù)據(jù)與對(duì)照組相比,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
對(duì)照組護(hù)士未實(shí)施規(guī)陪輪轉(zhuǎn),實(shí)驗(yàn)組護(hù)士實(shí)施規(guī)培輪轉(zhuǎn):由護(hù)理部主任對(duì)參與本實(shí)驗(yàn)的全部護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)前應(yīng)對(duì)全部護(hù)理人員的護(hù)理水平進(jìn)行摸底,主要分為理論知識(shí)和實(shí)際操作兩部分,了解護(hù)理人員的具體護(hù)理水平后,根據(jù)護(hù)理人員的測(cè)試成績(jī)制定針對(duì)性培訓(xùn)方案,培訓(xùn)主要采用各科室輪轉(zhuǎn)方法,并實(shí)施一帶一針對(duì)性培訓(xùn),由各科室高年資的專(zhuān)業(yè)的護(hù)理人員,對(duì)參與本實(shí)驗(yàn)的護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn),主要采用操作演示,進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)及專(zhuān)科護(hù)理技能培訓(xùn),重點(diǎn)分析對(duì)各科室的疑難病的護(hù)理方法,使每一位護(hù)理人員的基礎(chǔ)知識(shí)以及拓展技能均能夠得以提升。培訓(xùn)完成后,將護(hù)理人員匯集到一起,發(fā)放考核試卷,并考核臨床實(shí)踐操作,主要考核內(nèi)容為輸液,健康教育以及專(zhuān)科護(hù)理等內(nèi)容,考核合格后,護(hù)理人員方可上崗,若未考核通過(guò),需要再次進(jìn)行培訓(xùn),直至考核通過(guò)為止。
對(duì)比兩組護(hù)理人員的操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度以及考試通過(guò)率。操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度各項(xiàng)考核成績(jī)總分為100分,得分為越高護(hù)士的表現(xiàn)越好[2]。
采用行SPSS 17.0軟件70名護(hù)理人員數(shù)據(jù),用(±s)表示操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度,行t檢驗(yàn),用率(%)表示考試通過(guò)率,行卡方檢驗(yàn),當(dāng)數(shù)據(jù)對(duì)比呈現(xiàn)為P<0.05的差異性時(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。
兩組護(hù)士的操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度對(duì)比,實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度評(píng)分更高,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見(jiàn)表1。
表1 對(duì)比操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度(±s,分)
表1 對(duì)比操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度(±s,分)
組別 n 操作技能 臨床知識(shí) 服務(wù)態(tài)度實(shí)驗(yàn)組 35 90.68±6.61 92.68±1.57 93.75±4.18對(duì)照組 35 84.17±5.34 86.72±5.61 84.76±4.82 t- 4.5323 6.0526 8.3362 P- 0.0000 0.0000 0.0000
實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的考試通過(guò)率顯著高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見(jiàn)表2。
表2 對(duì)比兩組護(hù)士的考試通過(guò)率[n(%)]
目前我國(guó)護(hù)理仍然處于發(fā)展階段,醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步,對(duì)護(hù)理手段也有了更高要求,通過(guò)有效的護(hù)理手段與治療相配合,對(duì)患者的康復(fù)起到促進(jìn)作用,由此可見(jiàn),護(hù)士的護(hù)理水平在臨床中發(fā)揮著重要作用[3]。
規(guī)培輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)方式可使護(hù)理人員了解各科室的護(hù)理內(nèi)容,通過(guò)培訓(xùn)前檢測(cè),使護(hù)理部主任了解護(hù)士的護(hù)理水平,制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,輪轉(zhuǎn)規(guī)培可使護(hù)理人員體會(huì)到整體化護(hù)理理念,實(shí)際操作水平得以提升,可對(duì)各科室疑難病例進(jìn)行護(hù)理,使護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升[4-5]。從本文的實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的操作技能、臨床知識(shí)、服務(wù)態(tài)度顯著高于對(duì)照組,統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在(P<0.05);說(shuō)明規(guī)培輪轉(zhuǎn)可提高護(hù)理人員的護(hù)理能力水平;實(shí)驗(yàn)組護(hù)士的考試通過(guò)率顯著高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),說(shuō)明該種培訓(xùn)方式可使護(hù)理人員的護(hù)理水平得以提升。
綜上所述,護(hù)士規(guī)培輪轉(zhuǎn)可提高護(hù)士的護(hù)理水平,提高考試通過(guò)率,該種培訓(xùn)方式值得推廣。